2019～2020学年上学期第一次月考 高三语文试题 （考试时间：150分钟 总分：150分） 一、现代文阅读（24分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 ①美术研究者是沟通当下与历史的重要枢纽。这样说，不但是提醒研究者不能闭门造车，更是希望在中国更深刻地参与未来世界格局、更频繁地面对各种新事物冲击时，研完者能够不轻易随世界“热风”摇摆，持守学术自律，在尊重中国艺术生成和演进规律的前提下，对新事物、新方法进行过滤、转化后再生成研究成果。 ②当下，在庞大的“地球村”中，人类的生活正在日趋同质化甚至单一化，这股强大的力量正在慢慢消解不同类型文明之间的差异性和独特性。我们常担忧文化不再“纯正”，更不想看到人类文明失去活力，一张面孔。中华文明之所以能够绵延几千年，正是由于其对各种文明、各种艺术形态兼容并包、化为己用。比如唐代都城长安，各种艺术形式在此生成、交汇、流转，但凭借唐代文明强大的消化、整合能力，最终成就了唐代艺术的独创精神和永恒魅力。这种能力依然是未来中国艺术发展所需要的。21世纪，世界的目光将不断聚焦中国，各种优势资源也将纷至沓来、交汇融通。在这样一种新常态中，中国美术研究将承担更为艰巨的责任，即海纳百川后孕育并壮大中国美术独特的闪光点，让它在人类文明谱系中持续发光。所以，我们更需要重新认识中国美术在中国情境中的主体地位，发挥中国美术在生成中国文化独特性中的重要作用，使中国文化的特质不被世界文明同质化浪潮所消解。 ③与世界文明同质化趋势相伴的，是人类文明数据化的浪潮。可以说，从古至今人类文明发展从未离开过对数据的获得和使用，通过持续将数据转化为知识，将知识建构成学科, 人类为理解自身和世界搭筑认知框架。未来，“数据”将指向更为庞杂丰富、维度多样、全面完备的信息综合体，也会影响人类思维和生活方式。因此，未来的美术研究也必然与“数据”的搜集和使用息息相关。此外，与美术相关的领域和交叉学科研究成果的同步产出，使用于美术研究的大量多维度数据沉淀在未来成为可能，美术研究也将跨入全新模式。未来美术研究者的性质或许会发生深刻变革：美术研究将从学者个人演变为研究团队，从专业领域的“单打独斗”演变为吸纳不同专业、不同学科人才精密合作后推出的“组合拳”。这样的研究团队中将不仅包括美术学、历史学、社会学等领域的学者，甚至还会引入计算机专家和数据处理专家，这可能就是数据时代赋予美术研究的新契机和新挑战。 ④自律，是一种觉知后的自我约束，是理性踏实的践行，也是重构的前提。未来，中国美术研究需要不断对自身价值进行内省与观照，美术研究者应始终站在中国的时代情境中，重新认识从历史中走来的中国美术是什么样的，怎样去守护中国美术的独特价值，如何让美术的创造活力滋养中国文化。 （摘自孟繁玮《持守学术自律》，《人民日报》2018年12月23日） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 人类生活日趋同质化正在逐渐消解各类文明的独特光辉，如果任其自由发展，丰富多彩的人类文明的活力便会受到影响。 B. 面对各种优势资源蜂拥而至的新常态，中国美术研究者要立足国情，兼容并蓄，化为己用，打造中国美术独特艺术品质。 C. 数据化浪潮是人类文明发展的必然趋势，数据获得量越多，人类对自身与世界的认知就越深入，人类文明发展就越迅速。
浏览完整试题D. 如何有效地融合其他相关学科研究成果，如何加强与其他学科人才的精密合作，是未来美术研究者面临的一个重要课题。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章先提出中心观点，然后从两方面详加阐述，最后总结全文，重申观点，指明方向。 B. 文章以唐代文明为例，说明中华文明强大的消化、整合能力成就了自身的生命活力。 C. 第②③两段，分别分析了世界文明同质化带来的担忧和人类文明数据化带来的影响。 D. 文章对美术研究提出持守学术自律要求，借此对其他中国文化研究提出了相同要求。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 持守学术自律，既不能闭门造车，也不能随波逐流，应当在尊重本民族艺术发展规律的基础上，充分吸取世界其他文化精华。 B. 中华文明绵延几千年，具有强大的生命力，其本身所具有的独特而强大的文化品质足以化解当下世界文明同质化带来的侵袭。 C. 中国美术在生成中国文化独特性中的作用非常重要，其主体地位一旦被动摇，中国文化特质就将被世界文明同质化浪潮消解。 D. 世界文明同质化趋势引发的新一轮数据化的浪潮，将使信息综合体更丰富、多样、全面，不断推动人类思维和生活方式转变。 【答案】1. C 2. D 3. A 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，要求选出的是“不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。C项，“数据获得量越多，人类对自身与世界的认知就越深入，人类文明发展就越迅速”错误，影响“人类对自身与世界的认知”及“人类文明发展”的不只是数据的获得量，还有对数据的有效使用及其他因素。故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法 能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项，“借此对其他中国文化研究提出了相同要求”错误，文章仅就美术研究而言，并没有涉及其他。故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。B选项说法过于绝对，“足以化解”，表述绝对化；C选项“其主体地位一旦被动摇，中国文化特质就将被世界文明同质化浪潮消解”言过其实；D项曲解文意，“世界文明同质化趋势引发的新一轮数据化的浪潮”错误，由原文“与世界文明同质化趋势相伴的，是人类文明数据化的浪潮”可知，是与世界文明同质化趋势“相伴的”，而不是“引发”。故选A。 【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题。如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是”，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。 （二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪夜的老人 叶骑 雪花平平仄仄落下来，打在我的脸上，像一根针，刺入肌肤，告诉我，自己还在这个城市活着。 寒冷，是这个城市，在这个夜晩，留给我唯一真实的印记。 三年了，一千多个日夜，我三次告别父母，远走他乡，在这个城市开始自己的事业。但最终，三次创业换来的结局，是最初的壮志雄心成了今晚口袋里仅剩的十五块钱。我淡淡发笑，索性把这十五块钱，再换成三罐啤酒，一无所有，大概，不过如此吧。 我拿出手机，突然有倾诉的欲望。但打给谁呢？爸妈？万万不能。朋友？能说真心话的又有几人？不如，就跟眼前的夜相对无言吧，何必倾诉，谁愿倾听？我坐在公园的长椅上，看着这个城市的灯火，突然忘了，在这个世界上有一种东西，你捂住嘴巴，它们就会从眼睛里跑出来。 夜越来越深，气温几乎跌至冰点，整个公园除了自己这个失意人，已经找不到其他行人。 我独自对着这茫茫夜色，雪花漫天飞舞。不知道什么时候，对面的长椅上来了一个老人。 老实说，一开始，我并没有注意到老人的到来。兴许，他恰巧从这里路过，或是心里也藏着一点儿心事：而我，一个年轻人在这里坐着，他干脆也坐上片刻，这么冷的天，他不会待得太久。 我沉浸在三年创业的岁月里，分不清哪是雪，哪是泪。老人一直在我对面坐着，偶尔用目光打量一下我，像问候，像关怀，似乎也没有离开的意思。 我渐渐对这个老人有些好奇，不知道他这样跟我面对面坐着，是巧合，还是另有用意。 我前几天看报纸，说这附近的一个社区成立了一个老年服务队，专门给需要帮助的陌生人提供力所能及的服务。莫非，他是这个服务队的成员，怕我一时想不开，做出什么傻事？ 或者，是我长得像他的孩子，而他也曾在深夜里，看见自己的子女在生活面前声泪俱下、遍体鳞伤，眼前的这一幕勾起了他内心深处的回忆？ 抑或，他是自己一个远方未曾谋面的亲人，我不认得他，而他记得我，这个孤独的夜晩，是他无声的陪伴？ 我黑色幽默般地放飞想象，希望求得一丝慰藉。但最终，悲伤如雪花般向我袭来，生活的痛楚，再次将我包围。 终于，夜色已深，是离开的时候了。眼前这个老人到底是谁，又何必在意。 我站起身，朝自己的出租房走去。 没走几步，我隐隐察觉到，身后的老人也站起了身子。 我转过头，恍惚中，看见老人步履蹒跚地走到长椅旁，弯腰，捡起地上的三个空啤酒罐，微微向我致意，然后，安静地离开了公园。 我怔怔地站在原地，突然明白过来，却怎么也不敢相信——
展开余下试题这是一个拾荒老人，他用雪地一晩的守候，换来了三个易拉罐。 我望着老人远去的方向，蓦地记起他坐在公园长椅上，任由雪花飘落的那份倔强。或许，在他的一生中，还经历过无数个这样的夜晩，雪花可以落在他的头上，可以刺进他的肌肤，但大雪，从未将他掩埋。 风雪愈紧了。 我拨通母亲的电话，告诉她，今年生意没做好，但自己所在的城市下了一场大雪，老人们常说，瑞雪兆丰年，明年一定会是一个好年成。 （选自2018年第8期《啄木鸟》） 4. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 作者釆用第一人称的叙事视角，有利于展现“我”的心理活动，增强小说的真实性和感染力，更容易引起读者的共鸣。 B. 小说开篇写“雪花平平仄仄落下来”，强调说明了“我”对雪花的观察、体味之细，暗示“我”是一个热爱生活的人。 C. 小说中画线的句子表明，老人生活艰辛，但能够凭着坚强的毅力顽强地生存，从未向残酷的生活屈服，也从未被摧垮。 D. 小说以“雪夜的老人”为题，却突破了“关爱”“同情”等常规主题及构思模式，以误会来设置悬念，使情节摇曳生姿。 5. 小说中对雪夜老人的描写可谓虚实结合，请简要说明这样写的好处。 6. 对于小说中的主人公，有人认为是“我”，有人认为是“老人”，你是怎么看的？请表明你的观点并阐述理由。 【答案】4. B 5. ①丰富了小说内容，虚写“我”对老人身份的种种猜测，为下文蓄势，使小说情节的发展更有波澜；②虚实之间形成强烈反差，老人的真实身份与“我”的想象猜测迥然不同，出人意料，增强了小说的艺术感染力；③虚写与实写形成鲜明对比，真相给了“我”心灵的震撼和重新崛起的力量，有力地揭示了小说主题。 6. 第一种观点：小说主人公是“我”。①小说以“我”的所见、所想、所感为主线架构全文；对“我”着墨最多，形象刻画生动鲜明。②小说通过对“我”因创业失败而消沉颓废到最后振作奋发的心理变化描写，表达出迎难而上、永不放弃的主题。③“老人”这一形象的设置，只是为了对“我”起到映衬和影响作用，是次要人物。 第二种观点：小说主人公是“老人”。①小说题目即为“雪夜的老人”，我的种种猜想都是围绕“老人”进行，老人是小说中的主要形象。②正是“老人”的举止引发了“我”的联想，推动着故事情节发展。③“老人”为了生存而顽强坚守的行为是“我”从颓废中振作起来、重拾奋斗信心的力量源泉，是小说主题的集中体现。 【解析】 【4题详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”；然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“暗示‘我’是一个热爱生活的人”错误，而是暗示“我”此时的心情低落到极点。故选B。 【5题详解】 本题考查赏析文章表达技巧的能力。解答此题首先要指出文章在表达技巧方面的特点，其次结合具体内容，分析这种表达技巧在文中是怎样运用的，最后根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括出这样运用的作用及表达效果。可从“情节、人物，主题、艺术手法、读者感受”等角度思考。由原文“我前几天看报纸，说这附近的一个社区成立了一个老年服务队，专门给需要帮助的陌生人提供力所能及的服务。莫非，他是这个服务队的成员，怕我一时想不开，做出什么傻事？”可知，虚写“我”对老人身份的种种猜测，为下文蓄势，使小说情节的发展更有波澜；由原文“我怔怔地站在原地，突然明白过来，却怎么也不敢相信——这是一个拾荒老人，他用雪地一晩的守候，换来了三个易拉罐”可知，老人的真实身份与“我”的想象猜测迥然不同，出人意料，增强了小说的艺术感染力；由原文“我望着老人远去的方向，蓦地记起他坐在公园长椅上，任由雪花飘落的那份倔强。或许，在他的一生中，还经历过无数个这样的夜晩，雪花可以落在他的头上，可以刺进他的肌肤，但大雪，从未将他掩埋”可知，真相给了“我”心灵的震撼和重新崛起的力量，有力地揭示了小说主题。 【6题详解】 本题考查探究人物形象的能力。解答本题可从以下几点考虑：①从描写的篇幅看，一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公；②从主题的体现看，谁是主题的集中体现者，谁就是主人公；③从情节的发展看，谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公；④从描写的侧重看，正面描写的是谁(其他人都与之形成衬托对比关系)，谁就是主人公。本题可以理解小说主人公是“我”，也可以理解小说主人公是“老人”。言之成理即可。 【点睛】人物形象是小说的中心，因而人物形象也是探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。其主要从两个方面命题：一是主次人物的安排，探究谁是主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。 二、古代诗文阅读（46分） （一）课内知识（12分） 7.下列各组句子中，词语解释完全正确的一项是( ) ①复驾言兮焉求(言：助词，无义) ②引壶觞以自酌(觞：酒杯) ③景翳翳以将入(景：风景，景物) ④或植杖而耘耔(耔：除草) ⑤审容膝之易安(审：觉察，自知) ⑥策扶老以流憩(扶老：手杖；流憩：游息) ⑦时运不济，命途多舛 （舛：乖违、不顺） ⑧无路请缨，等终军之弱冠（等：等到）⑨阮籍猖狂，岂效穷途之哭（ 狂：狂放、不拘礼法 ） ⑩云销雨霁，彩彻区明 （彩：日光） A. ③④⑤⑥⑩ B. ①②⑤⑦⑨ C. ①③④⑥⑧ D. ②⑤⑦⑧⑨ 【答案】B 【解析】 试题分析：③景，日光； ④耔：培苗；⑧等：等同。 8.下列句中加点的词语活用情况分类正确的一组是（ ） ①项王军壁垓下 ②良庖岁更刀，割也 ③以事秦之心礼天下奇才 ④能守其土，义不赂秦 ⑤日削月割，以趋于亡 ⑥函梁君臣之首 A. ①②③ B. ①④⑥ C. ②③⑥ D. ②③⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言文中重要实词中词类活用的理解与辨析能力。 解答此类题目时，首先应审清题干，按题干要求作答，不能犯审题不清而导致误选错误；其次可以凭借知识迁移能力来解题，有时也可以运用翻译句子的方法解题。 对于本题，通过知识迁移，审查判断。①中“壁” ，本指“军垒”，此处用作动词，“设营驻扎”的意思，名词活用为动词； ②中“岁”，“一年”的意思，用在动词“更换”前做状语； ③中“礼”，“礼遇”的意思，名词活用为动词；④中“义”，“坚持正义”的意思，名词活用为动词；⑤中“日”，“天天”的意思，用在动词“削减”前面，不是主语，只能是状语；⑥中“函”，“用木匣子装”的意思，名词活用为动词。①③④⑥为“名词活用为动词”，②⑤为“名词作状语”。据此分析，对照选项，可知B项正确。 故选B。 9.下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是( ) ①楚人一炬，可怜焦土 ②江东虽小，地方千里 ③夫祸患常积于忽微 ④冠者五六人，童子六七人 ⑤逮奉圣朝 ⑥后刺史臣荣举臣秀才 ⑦本图宦达，不矜名节 ⑧是以区区不能废远 A. ①④ B. ②⑤ C. ③⑦ D. ⑥⑧ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言文中重要实词中古今异义的理解与辨析能力。 解答此类题目时，首先应审清题干要求，逐项进行分析，不要出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力来解题，有时运用翻译句子的方法也可以判断出来。
展开余下试题对于本题，通过知识迁移，审查判断。①中“可怜”： 古义为“可怜”；今义为“值得怜悯”；②中“地方”：古义为“土地方圆”；今义为“某一地点”。③中“祸患”：古今同义，都为“祸事，灾难”之意。 ④中“童子”：古义为“不到及冠之年的人”， 不一定是小孩儿；今义为“小孩儿” 。⑤中“逮”：古义为“及，到达”；今义无此义。⑥中“秀才”：古义“优秀人才”；今义“明清两代生员的统称”。⑦中“名节”古今同义，都为“名誉和节操”之意。⑧中“区区”：古义“拳拳”；今义“形容少”。据此分析，③、⑦两项中加点词古今同义，对比选项，只有C符合题意。 故选C。 10.句式分类正确的一项是( ) ①而莫之夭阏者 ②覆杯水于坳堂之上 ③石之铿然有声者 ④勃，三尺微命，一介书生 ⑤之二虫又何知 ⑥彼且奚适也 ⑦《齐谐》者，志怪者也 ⑧彼且恶乎待哉 A. ①④│②⑦⑧│③⑤│⑥ B. ①⑤⑥⑧│②│③│④⑦ C. ①⑤│②⑥│③④│⑦⑧ D. ①⑥│⑤⑧│②│③④⑦ 【答案】B 【解析】 试题分析：①⑥⑤⑧宾语前置句│②介宾短语后置句│③定语后置句│④⑦判断句。 点睛：古汉语文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构“唯***是***”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。 （二）课外文言知识（19分） 阅读下面的文言文，完成小题。 孙洙，字巨源，广陵人。羁丱能文，未冠擢进士。包拯、欧阳修、吴奎举应制科，进策五十篇，指陈政体，明白剀切。韩琦读之，太息曰：“恸哭流涕，极论天下事，今之贾谊也。”再迁集贤校理、知太常礼院。治平中求言，以洙应诏疏时弊要务十七事后多施行，兼史馆检讨、同知谏院，乞增谏员以广言路。凡有章奏，辄焚其稿，虽亲子弟不得闻。王安石主新法，多逐谏官御史，洙知不可，而郁郁不能有所言，但力求补外，得知海州。免役法行，常平使者欲加敛缗钱，以取赢为功，洙力争之。方春旱，发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持之不下，三上奏乞止其役。旱蝗为害，致祷于朐山，撤奠，大雨，蝗赴海死。寻干当三班院。三班员过万数，功罪籍不明，前后牴牾，吏左右出入，公为欺奸。洙革其甚者八事，定为令。同修起居注，进知制诰。先是，百官迁叙，用一定之词，洙建言：“群臣进秩事理各异而同用一词至或一门之内数人拜恩名体散殊而格以一律苟从简便非所以畅王言重命令也”诏自今封赠荫补，每大礼一易，他皆随等撰定。元丰初，兼直学士院。澶州河平，作灵津庙，诏洙为之碑，神宗奖其文。擢翰林学士，才逾月，得疾。时参知政事阙，帝将用之，数遣中使、尚医劳问。入朝期日，洙小愈，在家习肄拜跽，偾不能兴，于是竟卒，年四十九。帝临朝嗟惜，常赙外赐钱五十万。洙博闻强识，明练典故，道古今事甚有条理。出语皆成章，虽对亲狎者，未尝发一鄙语。文词典丽，有西汉之风。士大夫共以丞辅期之，不幸早世，一时悯伤焉。 （节选自《宋史•孙洙传》） [注]①丱：儿童束发成两角的样子。②三班院：北宋前期的人事管理机构，负责统计、考核、差遗三班 使臣。 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 群臣进秩事／理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／苟从简／便非所以畅王言／重命令也／ B. 群臣进秩／事理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／苟从简／便非所以畅王言／重命令也／ C. 群臣进秩事／理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／苟从简便／非所以畅王言／重命令也／ D. 群臣进秩／事理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／苟从简便／非所以畅王言／重命令也／ 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 未冠，指男子未满二十岁。古代男子年满二十岁要举行加冠之礼，以示成年。 B. “制科”指皇帝临时设置科目选拔特殊人才 制度，因皇帝的命令称“制”，故名。 C. “元丰”是宋神宗年号。年号是我国封建王朝用以纪年的名号，一位皇帝可有一个或多个年号。 D. 跽，古人坐时臀部贴脚后跟，臀部离开脚后跟呈跪姿，上身挺直，就是“跽”，表示恭敬。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 孙洙年少登第，深受时人器重。他未冠考中进士，后被包拯等人举荐参加制科考试，进献五十篇策论，陈述政事切中事理，被韩琦誉为“今之贾谊”。 B. 孙洙直言进谏，为官革除弊端。担任同知谏院时，他应诏上疏列举时弊和要务，并请求增加谏官数量；主管三班院时，明察官吏欺奸的弊端，革除其甚者。 C. 孙洙请求外任，为民阻止苛政。他不满王安石驱逐谏官御史，主动请求补任地方官职；在海州知州任上，常平使者欲多征缗钱以求政绩，他极力争辩。 D. 孙洙学博言雅，文风典雅华丽。他熟悉典章旧制，谈论古今之事很有条理，且出口成章，对人不说粗鄙之语；他的文章典雅华丽，有西汉之风。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持之不下，三上奏乞止其役。 (2)时参知跛事阙，帝将用之，数遣中使、尚医劳问。 【答案】11. D 12. D 13. B 14. （1）发运使征调民夫疏通漕渠来使盐船通行，孙洙与他对抗不让步，多次（或三次）上奏请求停止这项徭役。 （2）当时参知政事职位有空缺，皇帝将要任用他，屡次派遣中使、尚医前往慰问。 【解析】 【11题详解】 本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“事理各异”的意思是“原因各不相同”，中间不能断开，所以“事”前断句，排除选项AC，“苟从简便”的意思是“如果简便从事”，中间不能断开，所以排除选项B，故选D。 句子翻译：群臣晋升品级，原因各不相同，却同用一套辞令；以致有时一门之内，数人晋升，名位身份各不相同，却格式一律。如果简便从事，这不是用来使王命畅通、重视诏命（该有）的做法。 【12题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D选项“表示恭敬”错误，“跽”不都是表示恭敬，如《鸿门宴》中“项王按剑而跽”中的“跽”。故选D。 【13题详解】 本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。B选项“担任同知谏院时，他应诏上疏列举时弊和要务”错误，由原文“治平中求言，以
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