浏览完整试题灾难能够带来警示，带来反思。它让我们学会在自然面前保持谦卑。从这个意义上来说，了解那些虚构的灾难，可以帮助孩子塑造世界观，意识到虽然我们生活在一个温和的环境之中，但稍稍放开眼界，就会发现我们的生存环境其实很脆弱，从而减少因为人类的技术优势而滋长的自大。这也是一种科学普及的良好途径。许多描述灾害的小说或者电影，多少都带有科学的元素，不敢说这就能够让人立志走上科学道路，但至少可以埋下许多种子，这和科幻小说的普遍意义是一致的。孩子们在成长，对灾难的思考无疑有助于帮助他们正确地理解这个世界。 （取材于江波的文章） 材料三 时下这场疫情，让我们真正认识了一件事：一种结构简单的非细胞微生物，居然可以在技术文明快速发展的人类社会引起轩然大波。人类社会如何从这场灾难中学习到足够的经验和教训，却是一个持久的课题。如果从少年儿童成长的角度来说，有一项需要立即深入开展的，恐怕就是灾难教育。 灾难教育的首要价值在于，它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各种灾难有客观的认识。如此，才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对。 当然，灾难教育的价值远不止如此。海德格尔曾说：向死而生。在存在主义者看来，“死”的必然在场能够催生出自我的存在感，进而激发出强烈的生命意志，实现精神的觉醒与迸发。这个观点对于我们理解灾难教育的本质，或许有所裨益：灾难教育其实是另一种形式的生命教育。作为个体的人，只有在直面灾难时，才能真正感受到生命的脆弱，健康的重要；才知道人类对这个世界的认识有多欠缺；也只有在这时，人性的矛盾和光辉才能抛开各种伪饰，得以真实呈现。 灾难教育的实施，可以通过对灾难的“预演”，去培养少年儿童的危机意识和认识世界的探索精神，并学会在灾难面前葆有人性的光辉。 灾难教育的形式和手段是多样的，其中一个可选项就是科幻阅读。科幻作品致力于对人类社会发展的多种可能性的“假想式预演”，因而人类可能面临什么样的灾难，就成为科幻小说的一大创作主题。少年儿童阅读灾难题材科幻作品，其实就是通过阅读的方式进行灾难教育。 但有一点不得不说明，这类作品中会出现各种沉重甚至阴暗的情节与氛围的描写。从文艺创作的角度来说，这是烘托主题的必要手法；从灾难教育的角度来说，这是对灾难的“真实”呈现。对那些出于情节发展需要而进行的必要的描写，哪怕有些阴暗，我们也不需要视为洪水猛兽。我们要明白，孩子们获取信息的渠道和他们的视野，可能跟我们所认为的大相径庭；更要相信我们的孩子有足够的理解、辨识和接受能力。换个角度说，如果连一些沉重、阴暗的描写都无法接受，当真正的灾难袭来时，又怎能去面对呢？ （取材于马传思的文章） 1. 根据材料一，下列表述不符合文意的一项是 A. 科幻文学作品被人牢记，是因为它能预言社会发展。 B. 在科幻作品中可以展现非常态下的科技与伦理话题。 C. 科幻作家、作品没有义务承担“预测未来”的功能。 D. 科幻文学可以在作品中展现某些问题，引发人讨论。 2. 根据材料二，下列表述不符合文意的一项是 A. 作者不同意世界是按照人类意识塑造出来的说法。 B. “旅行者1号”会在抵达太阳系边缘时耗尽电力。 C. 人类可以控制局部环境，但仍是能力有限的生物。 D. 人类对从地球旁经过的小行星有时无法及时预警。 3. 下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是 A. 材料一认为所有科幻小说中的世界都有高风险性和挑战性。 B. 材料二认为某些自然现象的发生，由于认知局限无法预期。 C. 两则材料中关于科幻作品能产生积极作用的看法是相似的。 D. 两则材料中关于人类对待生存环境认知的看法是一致的。 4. 下列关于灾难教育的价值，分析不正确的一项是 A. 使人客观冷静认识灾难。 B. 激发出强烈的生命意志。 C. 培养探索世界的精神。 D. 增强科幻作品深刻性。 5. 结合三则材料，简述科幻作品可以起到哪些教育作用。 【答案】1. A 2. B 3. A 4. D 5. ①借助故事，传播关于科技、人文与美学的观念，引起问题意识，展开思辨讨论，以降低未来的风险。 ②培养孩子敬畏自然的认识，让文明可持续发展。或帮助孩子建立关于“可持续发展”和“人类命运共同体”的观念。 ③科幻文学作品是一种科学普及的良好途径。或，阅读科幻文学作品有利于人们了解一些科学元素、普及相关的科学知识。 ④通过阅读科幻文学的方式可以进行灾难教育。 【解析】 【1题详解】 本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。解答时要找出文章中与选项对应的区间，将选项转述内容与原文内容逐一分析比对确定答案。分析时要注意关键词语的含义要准确，所涉及内容的因果、前后关系不能颠倒，同时还要注意叙述角度和表达方式的转换。要注意分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称。选项的表述能不夸大不能缩小，也不能无中生有。 A项，“是因为它能预言社会发展”于文无据。原文为“科幻作家或者科幻小说并不必然地承担‘预测未来’这一功能，而更多地是通过想象性的叙事，提出种种未来的可能性，而其中许多故事的未来都是带有高度风险与挑战的”。 故选A。 【2题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 B项，“会在抵达太阳系边缘时耗尽电力”错误。原文说“飞得最远的飞行器‘旅行者1号’，飞了整整35年，才在2012年抵达太阳系的边缘位置，而且即将在2025年耗尽全部电力，彻底和人类失去联系”，是在2012年抵达太阳系的边缘位置，即将在2025年耗尽全部电力。 故选B。 【3题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 A项，“都有高风险性和挑战性”错误。结合“更多地是通过想象性的叙事，提出种种未来的可能性，而其中许多故事的未来都是带有高度风险与挑战的”分析，原文是“许多故事的未来都是带有高度风险与挑战的”。
展开余下试题故选A。 【4题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。 结合“灾难教育的首要价值在于，它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各种灾难有客观的认识。如此，才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对”“‘死’的必然在场能够催生出自我的存在感，进而激发出强烈的生命意志，实现精神的觉醒与迸发”“灾难教育的实施，可以通过对灾难的‘预演’，去培养少年儿童的危机意识和认识世界的探索精神，并学会在灾难面前葆有人性的光辉”分析，A项、B项、C项在原文中都有体现。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。 结合“正是借由讲故事，我们传播关于科技、人文与美学的观念，引起问题意识，展开思辨讨论，以这种实验来‘摊薄’未来的风险”分析，借助故事，传播关于科技、人文与美学的观念，引起问题意识，展开思辨讨论，以降低未来的风险。 结合“对于这次疫情，孩子们最需要借助阅读科幻小说来获得的理解是，人类需要敬畏自然，尊重其他物种与环境，才能让文明可持续发展下去”“而对孩子来说，如果能通过阅读科幻小说的方式，在心智中建立起‘可持续发展’和‘人类命运共同体’的观念，我们的未来才不会重蹈覆辙”分析，培养孩子敬畏自然的认识，让文明可持续发展。或帮助孩子建立关于“可持续发展”和“人类命运共同体”的观念。 结合“了解那些虚构的灾难，可以帮助孩子塑造世界观，意识到虽然我们生活在一个温和的环境之中，但稍稍放开眼界，就会发现我们的生存环境其实很脆弱，从而减少因为人类的技术优势而滋长的自大。这也是一种科学普及的良好途径。许多描述灾害的小说或者电影，多少都带有科学的元素，不敢说这就能够让人立志走上科学道路，但至少可以埋下许多种子，这和科幻小说的普遍意义是一致的。孩子们在成长，对灾难的思考无疑有助于帮助他们正确地理解这个世界”分析，科幻文学作品是一种科学普及的良好途径。 结合“少年儿童阅读灾难题材科幻作品，其实就是通过阅读的方式进行灾难教育”分析，通过阅读科幻文学的方式可以进行灾难教育。 二、文言文阅读 阅读下面 文字，完成下面小题。 秦武安君伐韩，拔野王。秦左庶长王龁攻上党，拔之。上党民走赵。赵廉颇军于长平，以按据上党民。王龁(合音)因伐赵。赵军数战不胜，廉颇坚壁不出。赵王以颇失亡多而更怯不战，怒，数让之。秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。 初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当；尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已，若必将之，破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王曰：“何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王所赏赐者，尽以与军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐！”赵王许之。 赵括至军，悉更约束，易置军吏，出兵击秦师。武安君佯败而走，张二奇兵以劫之。赵括乘胜追造秦壁，壁坚，拒不得入；奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝赵壁间。赵军分而为二，粮道绝。赵军食绝四十六日，皆内阴相杀食。赵括自出锐卒搏战，秦人射杀之。 赵师大败，卒四十万人皆降。武安君曰：“赵卒反覆，非尽杀之，恐为乱。”乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人，赵人大震。 （取材于《资治通鉴•周纪五》） 6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是 A. 以按据上党民 按据：收拢安抚 B. 赵王以颇失亡多而更怯不战 更：更加 C. 身所奉饭而进食者以十数 奉：两手捧着 D. 张二奇兵以劫之 张：设置 7. 下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是 A. 王龁因伐赵 母因曰 B. 秦相应侯又使人行千金于赵为反间 使赵不将括则已 C. 以天下莫能当 尽以与军吏士大夫 D. 使赵不将括则已 吾已决矣 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是 A. 怒，数让之。 赵王怒，多次责备廉颇。 B. 若胶柱鼓瑟耳。 大王的行事就如同胶柱鼓瑟一样不妥。 C. 奢不能难，然不谓善。 赵奢不能难倒赵括，但也不认为赵括真会用兵。 D. 父子异心，愿王勿遣。 父子并不同心，赵奢希望大王不要任用赵括。 9. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 A. 秦国散布谣言，离间赵国君臣，使得赵括当上了将军。 B. 赵王不听谏阻一意孤行，撤换了廉颇，导致赵军大败。 C. 赵奢为将时，尊重并爱护麾下的将士，与之同甘共苦。 D. 赵括曾分兵两路，企图突破重围，可惜最终未能成功。 10. 请用自己的话，归纳概括为什么赵括兵败在战前就已经注定了。 【答案】6. B 7. A 8. D 9. D 10. ①死读兵书，缺乏实战经验。 ②骄傲。轻敌。 ③颐指气使，不尊重将士 ④贪恋财物，不与将士同甘苦。 【解析】 【6题详解】 此题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题时，首先要看清楚题干要求，然后再逐一翻译各个加点字在每句中的意思，此题要求选出“下列对句中加点词语的解释，不正确的一项”，解释时一定要结合语境，切不可望文生义，特别要注意一词多义的现象。 B项，“更”，更加，解释错误，在这里“更”应翻译为“又”，“赵王以颇失亡多而更怯不战”可以翻译为“赵王因为廉颇损失伤亡大而又胆怯不敢出战”。 故选B。 【7题详解】 此题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题时，首先要看清楚题干要求，然后再逐一翻译各个加点字在每句中的意思，此题要求选出“下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组”，解释时一定要结合语境，切不可望文生义，特别要注意一词多义的现象。 A项，两个“因”都是介词，都可以翻译为“趁机”； B项，第一“使”，动词，派遣；第二个“使”，连词，表假设关系，可译 “假使”； C项，第一个“以”，动词，以为；第二个“以”，介词，把； D项，第一个“已”，句末语气词，罢了；第二个“已”，副词，已经。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式。 D项，“愿王勿遣”翻译为“赵奢希望大王不要任用赵括”错，应译为“赵母希望大王不要派他去”
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