百师联盟2021届高三一轮复习联考（二）全国卷
语文试卷
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上，
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题上对应题目的容案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号一回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
考试时间 150分钟，满分150分
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成各小题。
古代中国发达的农业创造了高度的物质和精神文明，农家在两千多年前也就应运而生。秦汉以后农家人物层出不穷，形成独具特色的学术文化派别。英国著名科学史家李约瑟曾说：“中国在三到十三世纪之间保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平。”中国古代农学更是如此，其在农业技术、农学理论、农业思想等都曾居于世界前列。这一学术群体的研究涉及诸多领域，在中国科技史、经济史、思想史都有重要地位。但古代农家的学术贡献与其受到的关注却并不相符。
农家起源较早，正式形成于战国时期，其以农宣教，游学于各国之间，在百家争鸣过程中形成独特的主张。如战国时农家代表人物许行“与民并耕而食，襄飧而治”的主张，就曾受到孟子的批评。秦汉以后农家的政治思想与儒家等主流思想相结合，而其总结和传播农业技术的功能得到强化。
作为学派，农家引起班固等史学家的注意，并载录史册，后世史志、私人书目等一直收录农家著作。但农家早期著作大多散佚，学派早期思想活动散见于诸子著述，后世史籍和书录在收录农家著作时也一直存在较大分歧，这给农家研究带来较大难度。由于农家的复杂性和特殊性，与其他学派相比，以农家为对象的研究成果不多文化史的角度，其远不及儒家等显学深入和丰富;科技史角度，学术界对之关注亦不及医家和墨家;研究者在论及诸子百家时，对农家或一笔带过，或只字不提，且观点不二。总体上，农家文化研究相对滞后，这在很大程度上降低了农家的学术地位和文化影响。但梳理和研究农家思想却有着强烈而丰富的现实意义。
中国经过改革开放，城镇建设和工业发展加速，但农业的基础地位并没有改变。在城乡二元化发展中，“三农”问题日益突出，而这些问题，古代农家都曾作过深入思考，他们从实际出发，关注民生疾苦，并切实解决人民的生产和生活问题，而不是只是理论层面“民贵君轻”价值观念的宣传，这与国家提出的“民生”思想有契合之处，值得深入研究。
改革开放以来，中国农业现代化步伐逐步加快，但是随着“石油农业”弊端的显现，人们开始探讨“生态农业”、“循环农业”、“可持续农业”等模式。古代农家所总结的用养结合思想、循环利用模式、防治病虫害措施等对于上述农业模式都有重要借鉴意义。李文华先生就特别指出：“现代农业的可持续发展，要注重传统农业技术的挖掘和改进，从传统农业知识中学习有价值的生态模式、技术和方法。”
农业是复杂的系统工程，农业生产的成败，不仅取决于生产技术，还取决于农业政策和管理思想。古代农家在总结农业生产科技和经验的同时，也形成了独具特色的农业管理思想。尚思钢、徐光启、杨灿等，无不在其中强调集约经营、少种多收。在人多地少的矛盾日益严重的国情下，提高土地利用率、集约经营思想对农业发展仍然具有启示作用。

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古代农业能在农业技术和思想研究方面取得重大成就，与其端正的学术和务实的研究方法密切相关。农家在诞生之初就形成了谦虚严谨、甘为“冷门”的良好学风，在其后几千年中，后学者始终秉持这种优秀学风。在当时学术风气、学术道德等方面都有不尽如人意之处的背景下，农家学风颇具借鉴意义。
（摘编自熊帝病文章《中国古代农家文化研究•绪论）
1. 下列关手“农家”说法中，正确的项是（ ）
A. 农家是中国古人为了探究总结业生产经验和技术而形成的一个学术流派。
B. 农家的思想主张和儒家背道而驰因此许行的观点才受到孟子的强烈批评。
C. 记载早期农家思想的著作大量散佚，说明历史上的农家没有得到足够重视。
D. “养用结合、循环利用”等农家思想可以解决“石油农业”带来的种种弊端。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开门见山，从历史悠久、思想先进、内容丰富等方面阐明农家思想的贡献。
B. 文章合理地引用了李约瑟和李文华等名人的言论，有力地增强了文章的说服力。
C. 农家思想意义丰富，但历史上没得到足够重视，两相对比突出了本研究的意义。
D. 作者从技术、思想、学风等多个角度阐释了现代人研究农家思想的意义和价值。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 这是一篇研究的绪论，其写作目的是阐明进行古代农业文化思想研究的必要性。
B. 以农学为代表的中国知识技术水平曾在长达千年的时段内居于世界领先位置。
C. 人多地少的国情决定我们必须从传统农业中学习有价值的生态模式、技术和方法。
D. 在新世纪梳理和研究古代农家文化思想对于树立文化自信有很强的现实意义。
【答案】1. C 2. C 3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查对文章重点词语的含义的理解能力。
A项，“农家是中国古人为了探究总结农业生产经验和技术”错误。依据第二段原文“农家起源较早，正式形成于战国时期，其以农宣教，游学于各国之间，在百家争鸣过程中形成独特的主张。”可知，战国时农家是诸子百家之一，有其独特的学术和思想主张，绝不局限于总结农业生产经验和技术。
B项，“背道而驰”错误。依据第二段原文“秦汉以后，农家的政治说教与儒家等主流思想相结合”可知，二者是有契合点的，不是“背道而驰”。
D项，“可以解决‘石油农业’带来的种种弊端”错误。依据第五段原文“随着‘石油农业’弊端的显现，人们开始探讨‘生态农业’、‘循环农业’、‘可持续农业’等模式。古代农家所总结的用养结合思想、循环利用模式、防治病虫害措施等对于上述农业模式都有重要借鉴意义。”可知不是“解决”而是有“借鉴意义”。
故选C。
【2题详解】
本题考查对原文论证的相关分析的能力。
C项，“两相对比”错误。由第三段原文“总体上，农家文化研究相对滞后，这在很大程度上降低了农家的学术地位和文化影响。但梳理和研究农家思想却有着强烈而丰富的现实意义。”可知文章的前半部分写农家的历史研究回顾，而后半部分是对农家的现实意义阐释。两并者之间并不是“对比关系”，可以看作是并列关系或者平行的关系也可以。
故选C。
【3题详解】
本题考查筛选和概括文中信息的能力。
C项，“……学习有价值的生态模式、技术和方法。”错误。依据第六段原文“在人多地少的矛盾日益严重的国情下，提高土地利用率、集约经营思想对农业发展仍然具有启示作用”可知，人多地少的国情决定我们要从传统农业中学习集约经营的思想而非生态模式。
故选C。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面各小题。
材料一
第一节户外活动课开始了，校园里没有传统意义上的上课铃声和老师的哨声，取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑。
在一个悬挂式爬梯前，4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡，小飞的身子会跟着倾斜。
此时，他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶，“他们正在探索，我不能轻易打扰。”她轻声告诉记者。在这个全开放式的课堂上，地几乎不会主动开口指导孩子。
“从以教师为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就。”“安吉游戏”的发起人、安言县幼儿教育研究中心主任程学琴回忆说。
老师们在观察中发现，孩子在玩场景式游戏的过程中，都是在老师的引导下按部就班地完成，“比如我说有客人来了，你们笑一笑，孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩于的想象力被限制住了。”哪么对应的“真”游戏是什么？安吉的幼儿教师们发现，光打破传统教学模式还不行，他们决定打破游戏场景，走出课堂。
（摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》）
材料二
幼儿的身心发展牲点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。“安吉游戏”的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。细致观察幼儿的游成表现，深入解读其游成行为，分析幼儿行为中表现出来的存在的疑问、困感和关注的问题，是制定合理有就的教学活动目标的前提。
例如在“有趣的对称”活动中，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动目标确定为：（1）通过分享游戏经历，感知作品对称的特点，了解对称的概念。（2）学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。
（摘编自章洁文章《安吉游戏背景下的教学活动》）
材料三
布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现冒险游戏对孩子有重要的作用。该校早期教育部门主任艾玛•皮克林分享这样一个案例，“有一个孩子刚入学时非常不适应，站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩，但是爬梯时很害怕。再后来可以在梯子上自由玩耍做各种尝试，他便越发喜欢挑战”。艾玛说：“安吉游戏让他们体会到，生活中冒险无处不在，冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路。”孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，“相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”……尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导。例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑，没有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式寻找从未有过的体验，感受自己身体的调整。在这样的活动中，孩子拥有的是自己的活动”。回到教室，由教师来组织孩子开展反思，教师会用一些工具，例如数字工具、图示工具等帮助孩子反思、思考，获得思维品质的发展。

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（摘编自常晶文章《安吉游戏，世界的财富》）
4. 下列关于安吉游戏的说法中，不正确的一项是（ ）
A. 安吉游戏特别强调儿童在自主游戏中的自由探索，教师不会轻易打断孩子们的体验过程。
B. 安吉游戏并非一蹴而就，而是安吉幼儿教师在长期实践中不断观察、思考、研究的产物。
C. 安吉游戏重视儿童自由尝试和体验，但同样没有忽视教师在教学中的组织和引领作用。
D. 安吉游戏中孩子是主导，因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 幼儿身心发展特点决定他们的学习必须以直接经验为基础，游戏是最适合的学习方式。
B. 幼儿在游戏中获得的体验是宝贵但无意识的，教师要尊重这些体验更要对其进行研究。
C. 生活中冒险无处不在，如果没有安吉游戏提供的体验，儿童就可能失去掌控人生的能力。
D. 安吉游戏给世界幼儿教育界带来的很多启发，是中国为世界幼儿教育提供的宝贵财富。
6. 三则材料都记录了具体的游戏活动案例，记录这些案例分别有什么作用？三则材料在叙述上分别有何特点？
【答案】4. D 5. C
6. （l）材料一作用旨在揭示安吉游戏魅力之所在。特点：案例叙述语言生动、有较强的感染力。（2）材料二作用：印证了观点“细致观察幼儿的游戏表现，深人解读其游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，是制定合理有效的教学活动目标的前提”。特点：叙述案例时逻辑清晰、语言客观平实。（3）材料三作用旨在表现安吉游戏的国际影响力。特点：叙述游戏案例与表达外国人感受相结合，以传递感受为主。
【解析】
【4题详解】
本题考查对文章内容的理解和分析的能力。
D项，“因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行”错误。安吉游戏的大量教学活动都是游戏化的，它本质上是一种教学活动。但幼儿园中除了教学活动还有很多其他活动，如生活活动，这些内容未必能够、也未必适合全部游戏化。选项混淆了“教学活动与游戏化活动”的界限。
故选D。
【5题详解】
本题考查学生筛选、概括文中信息能力。
C项，“如果没有安吉游戏提供的体验，儿童就可能失去掌控人生的能力”表述绝对化。结合“孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，‘相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力’”分析，原文只是说“剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”。假设没有安吉游戏提供的冒险体验，儿童还可以通过其他渠道获得冒险体验。
故选C。
【6题详解】
本题主要考查筛选并整合文中信息及分析语言特色，把握文章结构的能力。
材料一摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》。结合“取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑”“他们决定打破游戏场景，走出课堂”“4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡，小飞的身子会跟着倾斜”“他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶”等分析，材料一举例分析，作用旨在揭示安吉游戏魅力之所在。结合“他们正在探索，我不能轻易打扰”“从以教师为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就”“这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩于的想象力被限制住了”等分析，叙述特点：案例叙述语言生动、有较强的感染力。
材料二，第一段提出观点，第二段举例论证论证，在“有趣的对称”活动中，教师如何确定教学目标的。材料二作用，印证了观点“细致观察幼儿的游戏表现……是制定合理有效的教学活动目标的前提”。结合第二段的“有趣的对称”活动案例分析，叙述特点叙述案例时逻辑清晰、语言客观平实。
材料三，结合“布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现冒险游戏对孩子有重要的作用”“艾玛说：‘安吉游戏让他们体会到，生活中冒险无处不在，冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路’”“尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导”等分析，作用旨在表现安吉游戏的国际影响力。
结合“该校早期教育部门主任艾玛•皮克林分享这样一个案例”“艾玛说……勇气成长的必经之路”“尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导”“例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑……的活动”“孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化”等，叙述特点：叙述游戏案例与表达外国人感受相结合，以传递感受为主。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成各小题。
三下枪声
海明威
尼克正在帐篷里脱衣服。他看见篝火在帐篷上投下他父亲和乔治叔叔的影子。他感到好生不安和羞愧，便尽快地脱下衣服，整整齐齐叠好。他感到羞愧是因为脱衣服使他想起了上一晚的事。整天来他都把这事抛置脑后了。他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏篝灯过湖去钓鱼。他们把小船推下水之前，他父亲吩咐他，万一他们不在时出了什么紧急情况。他只要开三下枪，他们就马上赶回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。他听得见黑暗中的船桨声。他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。他父亲把小船推下水时，他叔叔已经早拿着钓竿坐好了。尼克留神听他们在湖面上的动静，到再也听不见桨声才罢。
尼克一路穿过林子走回去，倒害怕起来了。夜间他对林子总不免有点害怕。他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄消钻进毯子里躺着。帐篷外的篝火烧剩一推木炭了。尼克躺着一动不动，想法入睡。到处都没动静。尼克感到只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了。到目前为止还没什么明确的东西让他害怕。可是眼下他却大大害怕起来。蓦地他怕起死来了。
才两三个礼拜前，他们在家乡的教堂里，刚唱过一首赞关诗，“生命总有一天会断送”。他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。这使他感到非常难受。这是他头一回明白自己迟早难逃一死。那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨孙历险记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。他进房去睡了，但等保姆进了她自己的房间，他又出来，在过道夜明灯下看。
昨晚，他在帐篷里就有过同样的恐惧。他只是到了晚上才有这种恐惧。开头倒不算是恐惧，而更像是一种体会。但总是处在恐惧的边缘，而且一旦开了头，一下子就害怕起来。他只要心里真的一吓坏，就马上拿起枪，把枪口从帐篷口伸出去，开上三枪。枪杆朝他反冲得够呛。他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。他只要一开了枪就没事了。他躺下来等他父亲回来，但他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭篝灯，他就睡着了。
“这混小子，”他们往回划时，乔治叔叔说。“你干吗吩咐他叫我们回去啊？他没准儿被什么弄得大惊小怪了。”乔治叔叔是他父亲的弟弟，一个钓鱼迷。

展开余下试题

“啊，得了，他还小呢。”他父亲说。
“这可不是带他跟我们一起到林子里来的理由啊。”
“我知道他胆子特小”他父亲说，“可我们在他那年龄胆子都小。”
“我真受不了他，”乔治说。“他鬼事情特多。”
“啊，得了，别提了。反正今后你钓鱼的机会多的是。”
他们走进帐篷，乔治叔叔拿手电直照着尼克的眼睛。
“怎么啦，尼克?”他父亲说。尼克在床上坐起身。
“听上去像是狐狸和狼的杂种，就在帐篷四下转悠，”尼克说，“有点儿像狐狸，但更像狼。”当天他刚从叔叔那儿学会“既……又……”这词儿。
“他没准儿听到了猫头腐啼叫吧。”乔治权叔说。
早上，他父亲发现有两棵大树长得彼此靠拢，在风中会摩擦发抖。
“你看是这个声响吗，尼克？”他父亲问。
“兴许是吧。”尼克说。他不愿再想这事了。
“今后你在林子里可不要害怕了，尼克。没一样伤得了你。”
“连闪电也伤不了？”尼克问。
“对，连闪电也伤不了。碰上大雷雨就驰到空地上去。躲在山毛榉树下也行。它们从没挨过雷击。”
“从来没有？”尼克问。
“我从没听说过。”他父亲说。
“哎呀，听你说山毛榉树能行，我真高兴。”尼克说。
这会儿他又在帐篷里脱衣服了。虽然他没在看他们，可是他察觉到帐篷上有两个人影。随即他听到小船给拖上湖滩，两个人影便没了。
他听见父亲什么人在说话。可接下来他父亲大喝一声道，“穿上衣服，尼克。”他赶快穿好衣服。他父亲走进帐篷，在圆筒行李袋里面翻来找去。“穿上外衣，尼克。”他父亲说。
（节选自《尼克•亚当斯故事集》，陈良廷译）
7. 下列对不说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说用以各种方式渲染黑夜丛林的静谧，比如暗处的船桨声、连一声狐狸或是猫头鹰啼都听不到，为尼克的恐惧进行铺垫。
B. 小说插叙部分交代了尼克在教堂的经历，说明生命意识的觉醒是导致尼克恐惧的深层原因，这拓展和深化了小说的思想意蕴。
C. 作者强调“他刚从叔叔那儿学会‘既……又……这词儿’”，这是在暗示尼克年纪还小，体现了海明威对于细节的精心设计。
D. 小说最后一段中，在第二天晚上临睡前尼克“听见父亲跟什么人在说话”，这一细节说明此次野营并非只有他们三人。
8. 海明威的小说非常善于用精简凝练的对话展现人物灵魂。文中画线部分的对话就塑造了父亲和乔治叔叔两个截然不同的男人。请选择其中一个人物进行简要分析。
9. 有评论者认为小说中的尼克是个“小小的硬汉”。你是否同意这种说法？请结合作品进行简要分析。
【答案】7. D 8. 父亲：父亲是一个成熟睿智的中年男人。（1）善解人意，能理解尼克的恐惧；（2）有教育智慧，创造环境让尼克战胜恐惧；（3）有耐心，面对叔叔的抱怨，摆明道理说服他。
叔叔：叔叔是一个较为典型 青年男子。（l）年轻喜欢玩，因为尼克打断了他夜钓而抱怨不断；（2）不换位思考，不理解小孩子的恐惧；（3）对孩子教育缺乏耐心。
9. 尼克是一个小硬汉。人有恐惧情绪是正常的，硬汉还是懦夫关键看是否敢于直面恐惧。（1）尼克知道自己胆小，但是还是敢于脱离父亲的照顾，独自返回营地。（2）尼克并没有一感到恐惧就开枪，而是忍耐和感受一段后才开枪。（3）尼克开完枪并没有等到父亲和叔叔回来就睡着了。（4）第二天，他不想再与父亲讨论昨晚的事情，说明他对昨天恐惧的表现心存羞愧。
【解析】
7题详解】
本题主要考查分析和概括文章的内容及鉴赏分析艺术特色的能力。
D项，“这一细节说明此次野营并非只有他们三人”错误。根据上文两次出现的“两个人影”可以判定，野营只有三人。和父亲对话应该就是乔治叔叔，父亲很可能是在和乔治叔叔商量今天是否要尼克一起参加夜钓。海明威经常用这种表达方式调动读作的联想和猜测等。
故选D。
【8题详解】
本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。
结合“啊，得了，他还小呢”分析，父亲善解人意。结合“‘我知道他胆子特小’他父亲说，‘可我们在他那年龄胆子都小’”分析，父亲有教育智慧，结合“啊，得了，他还小呢”“我知道他胆子特小”“啊，得了，别提了。反正今后你钓鱼的机会多的是”等分析，父亲有耐心。通过对话，塑造的父亲，是一个成熟睿智的中年男人。
结合“这混小子”“你干吗吩咐他叫我们回去啊？他没准儿被什么弄得大惊小怪了”分析，叔叔年轻喜欢玩。结合“这可不是带他跟我们一起到林子里来的理由啊”“他鬼事情特多”“我真受不了他”分析，叔叔不换位思考，对孩子教育缺乏耐心。通过对话，塑造的叔叔，是一个较为典型的青年男子。
【9题详解】
本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
本题需要明确观点，结合文本内容分析。如尼克是一个小男子汉。明确判定“硬汉”的标准，如敢于直面恐惧。
结合“尼克正在帐篷里脱衣服。他看见篝火在帐篷上投下他父亲和乔治叔叔的影子。他感到好生不安和羞愧，便尽快地脱下衣服，整整齐齐叠好。他感到羞愧是因为脱衣服使他想起了上一晚的事。整天来他都把这事抛置脑后了”分析，第二天，他不想再与父亲讨论昨晚的事情，说明他对昨天恐惧的表现心存羞愧。
结合“夜间他对林子总不免有点害怕。他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄消钻进毯子里躺着。帐篷外的篝火烧剩一推木炭了。尼克躺着一动不动，想法入睡。到处都没动静。尼克感到只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了。到目前为止还没什么明确的东西让他害怕。可是眼下他却大大害怕起来”分析，尼克知道自己胆小，但是还是敢于脱离父亲的照顾，独自返回营地。
结合“他只要心里真的一吓坏，就马上拿起枪，把枪口从帐篷口伸出去，开上三枪。枪杆朝他反冲得够呛。他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。他只要一开了枪就没事了。他躺下来等他父亲回来，但他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭篝灯，他就睡着了”分析，尼克并没有一感到恐惧就开枪，而是忍耐和感受一段后才开枪，尼克开完枪并没有等到父亲和叔叔回来就睡着了。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
司马穰苴者，田完之苗裔也。齐景公时，晋伐阿、甄，而燕侵河上，齐师败绩。晏婴乃荐田穰苴曰：“穰苴虽田氏庶孽，然其人文能附众，武能成敌，愿君试之。”景公召穰苴，与语兵事，大说之，以为将军。穰苴曰：“臣素卑贱君擢之闾伍之中加之大夫之上士卒未附百姓不信人微权轻愿得君之宠臣国之所尊以监军乃可。”景公使庄贾往。穰苴与庄贾约曰：“旦日日中会于军门。”穰苴先驰至军，立表下漏待贾。贾素骄贵，以为己为监，不甚急；亲戚左右送之，留饮。日中而贾不至。穰苴则仆表决漏，入，行军勒兵，申明约束。夕时，庄贾乃至。穰苴曰：“何后期为？”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之，故留。”穰苴曰：“今敌国深侵，邦内骚动，士卒暴露于境，君寝不安席，食不甘味，百姓之命皆悬于君，何谓相送乎！”召军正问曰：“军法期而后至者云何？”对曰：“当斩。”庄贾惧，使人驰报景公请救。未及反，遂斩贾，三军振栗。景公遣使者持节赦贾，驰入军中。穰苴曰：“将在军，君令有所不受。”问军正曰：“驰三军法何？”正曰：“当斩。”使者大惧。穰苴曰：“君之使不可杀之。”乃斩其仆，

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