2022学年第一学期环大罗山联盟期中联考
高二年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟；
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效；
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“志不求易，事不避难，臣之职也。”出自《后汉书•虞诩传》，意思是立志不应贪求容易实现的目标，做事不回避艰难，这是为人臣子的职责。习近平总书记对干部队伍提出的“四有”要求中，也对干部的担当提出了要求，即“心中有责”。可见，古往今来，责任与担当都是为政者的操守。
① 。古人云，“顺境逆境看胸襟，大事难事看担当”。担当是一切动力的源泉，敢于负责、勇于担当是推动工作的重要保证。当前，我国改革已进入攻坚期、深水区，改革与发展问题相伴，经济与社会矛盾交织，这对广大干部是一场严峻的考验。在面临前辈从未遇到过的复杂问题时，干部能否承担责任与担当就显得更为重要。每个干部都应身怀强烈的使命感和责任感，拿出骏马追风、驰而不息的踏实，敢啃硬骨头，打破利益藩篱，用自己艰苦奋斗的汗水来换取社会和谐、民生幸福。
② 。大时代需要大担当，而大担当需要大能力。如果水平跟不上，只会好心办坏事。因此，每个干部都必须把学习作为一种精神追求，作为成长、成熟、成功的重要阶梯，一方面加强理论武装，积极主动地向书本学习、向群众学习、向实践学习，学深科学理论，学透专业知识，学精现代科技，着力提高科学思维能力；另一方面不断提高工作能力，努力掌握科学的工作方法，真正做到政治上清酲、业务上娴熟、知识上广博，实现靠博学蓄才气。
③ 。范仲淹的“先下之忧而忧，后天下之乐而乐”，之所以被人们千古传颂，就是因为他能正确看待得失，敢于担当、襟怀坦荡，正直无私做人做事。越是在危急时分，越能看出一个人的品性；越是在艰难时刻，越能感到担当的珍贵。当前形势下，领导干部的“日子”大多“不好过”，既然选择留下来担当，就意味着奉献，意味着付出，意味着牺牲。在工作中，干部要出于公心，要自觉站在党和人民的立场上看待得失，不能计较个人的名誉、前途。当然，担当有时会受到挫折和委屈，也要顶得住压力，经得起风险，把逆境和挫折作为人生阅历的财富，做到泰山压顶不弯腰，心中始终有群众。这样才能成为党和人民需要的干部。
青山矗立，不堕凌云之志；沧海横流，方显英雄本色。我们生活在一个前所未有的大时代，中国正昂首走在民族复兴的伟大征程上。虽然完成民族复兴的使命指日可待，但是前路依旧荆棘丛生。行路难！行路难！多歧路，今安在？我们唯有志不求易，事不避难，才能把握机遇，成就一番“直挂云帆济沧海”的事业。
（节选自陈思《志不求易者成，事不避难者进》）
材料二：
经常“朝最厚的地方钻孔”，多到吃劲的岗位上磨练，一个人终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景。
哲人有言，“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”“钻厚板”才能取到火种，“凿深井”方能得到甘泉，这是干事创业过程中颠扑不破的硬道理。

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由此而言，成长无法抄近道，成功没有短平快。不可否认，现实中总有一些人觉得自己付出太多、收获太少，哀怨时运不济、命运不公。其实，把付出转化为养分需要一定的过程，恰恰需要持之以恒地“朝最厚的地方钻孔”。只不过，有的人缺乏闯劲，拈轻怕重，喜欢简单重复，一味“复制粘贴”；有的人缺乏韧劲，遇到难题瞻前顾后，“总是在奇迹发生前五分钟停止努力”。倘若凡事追求眼前成绩，没有“再坚持一下”的定力，那么一个人是不可能钻透人生的硬木板的。久而久之，就很容易坠入自怨自艾的陷阱。
王安石写道：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”“最厚的地方”往往意味着困难多、风险大，却也是离成功最近的地方。事实上，成功大多长着一副“困难外表”，披着一层“危险外衣”。砥砺攻坚克难的毅力，练就拨云见日的功力，多倾注些耐心，多下点笨功夫，胜利的曙光就不会遥远。
换言之，经常“朝最厚的地方钻孔”，多到吃劲的岗位上磨练，一个人终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景。
钻“最厚的地方”还是“最薄的地方”，对个体来说，或许只是一道事关自我发展的选择题，但对国家民族而言，却是事关前途命运的必答题。譬如，关键核心技术突破不了，就会永远受制于人；腐败这个“最大威胁”拔除不掉，就会失去民心；深化改革中的“拦路虎”清除不尽，就会影响前进步伐。这些，都是绕不开、躲不过的“最厚的地方”。直面考验，迎难而上，钻得进去，研究透彻，才有利于开创事业发展的新局面。
解放战争期间，刘邓大军千里跃进大别山，因“没有后方”而困难重重。邓小平却说，“共产党员的特点是越困难越有劲、越团结”。今天，我们仍然需要这种在最困难的地方站住脚、生下根的那股劲。面向未来，铭记“志不求易者成，事不避难者进”的道理，砥砺“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意志，我们拥有的将是无穷的力量。
（节选自陈大昊《事不避难者进！干事创业就要“朝最厚的地方钻孔”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 我国改革正处于攻坚期、深水区，面临前辈从未遇到过的复杂问题，更需要干部能够承担责任与担当，促进社会和谐，保障民生幸福。
B. 在当前形势下，干部要出于公心，站在党和人民的立场上看待得失，更多地奉献牺牲，不考虑个人名誉与前途，成为人民需要的干部。
C. 凡事追求眼前成绩，没有“再坚持一下”的定力，因而现实中会出现缺乏闯劲、拈轻怕重的人和缺乏韧劲、遇到难题就瞻前顾后的人。
D. 对于国家民族而言，面对绕不开的“最厚的地方”，只有直面考验，迎难而上，钻得进去，研究透彻，才能够开创事业发展的新局面。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一中，习近平所提倡的“心中有责”与《后汉书》的“志不求易，事不避难，臣之责也”一脉相承，都论证了责任与担当是为官的操守。
B. 材料一通过援引《行路难》的诗句说明身处时代变革下的我们要学会志不求易，事不避难，把握机遇，成就事业，同时也呼应了选文标题。
C. 材料二引用王安石 观点旨在证明“最厚的地方”虽常意味着困难风险，但往往也离成功最近，只有真正的“有志者”才能看到胜利的曙光。
D. 材料二举刘邓大军跃进大别山的例子，说明共产党要在困难的地方站住脚，坚守革命奋斗精神，志不求易，事不避难，砥砺意志，开创局面。
3. 下列材料，不能作为论据支撑材料二观点的一项是（ ）
A. 陆谷孙教授为完成《英汉大词典》，花费近20年的工夫，等到下卷出版时已年过半百。
B. 87版《红楼梦》导演王扶林在拍摄前闭门三年专门研究《红楼梦》，听取红学家意见。
C. 作家费孝通理论联系实践，走入基层，综合研究，最终完成了社会学著作《乡土中国》。
D. 《现代汉语词典》定期更新，有编辑甚至用了半年时间来修订“骑”的读音及其含义。
4. 在材料一的横线处填入适当的分论点，要求三个分论点结构一致。
5. 两则材料都发表了关于“事不避难者进”的看法，请分析两篇文章论证上的不同点。
【答案】1. A 2. D 3. C
4. ①担当需要勇气（责任）
②担当需要能力（勤奋）
③担当需要无私（奉献、牺牲）
5. ①论证角度不同：材料一从为政者角度出发论证，提倡当下为政者敢于、勤于、乐于担当，只有“志不求易”“事不避难”，才能成就一番事业；材料二个体层面、国家民族层面分析，“事不避难者”才能开创发展的新局面。
②论证方法不同：材料一主要运用引用论证；材料二除引用论证外，还运用了举例论证、对比论证等手法。
③分论点结构不同：材料一主要运用并列式结构，从三方面论证如何勇于担当；材料二主要运用递进式结构，从“个人”引申向“国家”。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“不考虑个人名誉与前途”错，原文为“不能计较个人名誉与前途”；
C.“……因而……”错误，两者之间没有因果关系，不能说因为“追求眼前成绩，没有‘再坚持一下’的定力”就促使了社会上出现两类人，两者有相关性但不存在必然性；
D.“才能够开创事业发展的新局面”错，原文为“有利于开创事业发展的新局面”，并不意味着就“能够开创事业发展的新局面”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“说明共产党要……”错误，材料二结尾举刘邓大军跃进大别山的例子，其目的是提出号召，让新时代背景下的我辈青年仍然发挥刘邓大军的精神，而非“共产党”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二论证 核心是干事创业要“朝最厚的地方钻孔”。
C.谈的是费孝通理论和实践的融合，而非“朝最厚的地方钻孔”。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，概括中心意思的能力。
三个文段都是围绕担当的条件展开论述，要求结构一致，都选用句式“担当需要……”即可。
①结合“敢于负责、勇于担当是推动工作的重要保证”可概括出，担当需要勇气或责任；
②结合“大担当需要大能力”可概括出“能力”，结合“每个干部都必须把学习作为一种精神追求，作为成长、成熟、成功的重要阶梯，一方面加强理论武装，积极主动……另一方面不断……”可概括出要“勤奋”，得出“担当需要能力或勤奋”；

展开余下试题

③结合“正直无私做人做事……选择留下来担当，就意味着奉献，意味着付出，意味着牺牲”可概括出，担当需要无私或奉献、牺牲。
【5题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
论证角度不同：材料一，“习近平总书记对干部队伍提出的“四有”要求中，也对干部的担当提出了要求，即‘心中有责’”“在面临前辈从未遇到过的复杂问题时，干部能否承担责任与担当就显得更为重要”“每个干部都应身怀强烈的使命感和责任感，拿出骏马追风、驰而不息的踏实，敢啃硬骨头，打破利益藩篱，用自己艰苦奋斗的汗水来换取社会和谐、民生幸福”“每个干部都必须把学习作为一种精神追求”“干部要出于公心，要自觉站在党和人民的立场上看待得失”“我们唯有志不求易，事不避难，才能把握机遇，成就一番“直挂云帆济沧海”的事业”，从为政者角度出发论证，提倡当下为政者敢于、勤于、乐于担当，只有“志不求易”“事不避难”，才能成就一番事业；
材料二，“经常‘朝最厚的地方钻孔’，多到吃劲的岗位上磨练，一个人终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景”“换言之，经常‘朝最厚的地方钻孔’，多到吃劲的岗位上磨练，一个人终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景”“钻‘最厚的地方”还是“最薄的地方’，对个体来说，或许只是一道事关自我发展的选择题，但对国家民族而言，却是事关前途命运的必答题”“直面考验，迎难而上，钻得进去，研究透彻，才有利于开创事业发展的新局面”，从个体层面、国家民族层面分析，“事不避难者”才能开创发展的新局面。
论证方法不同：材料一，“‘志不求易，事不避难，臣之职也。’出自《后汉书•虞诩传》，意思是……”“古人云，‘顺境逆境看胸襟，大事难事看担当’”“范仲淹的‘先下之忧而忧，后天下之乐而乐’”，主要运用引用论证；
材料二，除引用论证外，还运用了举例论证、对比论证等手法。“哲人有言，‘与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井’”为引用论证，“譬如，关键核心技术突破不了，就会永远受制于人；腐败这个‘最大威胁’拔除不掉，就会失去民心”为举例论证，“钻‘最厚的地方’还是‘最薄的地方’，对个体来说，或许只是一道事关自我发展的选择题，但对国家民族而言，却是事关前途命运的必答题”为对比论证。
分论点结构不同：材料一，“担当需要勇气”“担当需要能力”“担当需要无私”，主要运用并列式结构，从三方面论证如何勇于担当；
材料二，“经常‘朝最厚的地方钻孔’，多到吃劲的岗位上磨练，一个人终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景”，先谈个人要“朝最厚的地方钻孔”；“对个体来说，或许只是一道事关自我发展的选择题，但对国家民族而言，却是事关前途命运的必答题”，再从“个人”引申向“国家”，主要运用递进式结构。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一天的等待
【美国】海明威
他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。
“你怎么啦，宝贝？”
“我头痛。”
“你最好回到床上去。”
“不，我很好。”
“你先上床。我穿好衣服后就来看你。”
可是当我来到楼下，他已穿好衣服，坐在火炉旁，显出一副重病在身的九岁男孩的凄惨模样。我摸了摸他的额头，知道他发烧了。
“你上楼去睡吧，”我说，“你病了。”
“我没病。”他说。
医生来后，量了孩子的体温。
“多少度？”我问医生。
“一百零二度。”
下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。一种是退烧的，另一种是通便的，还有一种是去酸的。他解释说，流感细菌只能在酸性环境中存活。他似乎对流感很内行，并说，如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心。这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。
我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。
“想让我读点书给你听吗”？
“好的，如果你想读的话。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷。
我朗读霍华德派尔的《海盗的故事》，但我看得出他并没在听我朗读的内容。
“你感觉怎么样，宝贝？”我问他。
“到目前为止，还是老样子。”他说。
我坐在床脚边自个儿看书，等着到时间再给他服一粒胶囊。按理，他本该睡着了，然而，当我抬头看时，他却双眼盯着床脚，神情异常。
“你为什么不试着睡觉呢？到吃药时，我会叫醒你的。”
“我宁愿醒着。”
过了一会儿，他对我说：“你不必呆在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。”
“不嫌麻烦。”
“不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必呆在这里。”
我想，或许他有点儿神志不清了。十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。那是个晴朗而又寒冷的日子，地上覆盖着一层已结成冰的冻雨，因此看上去仿佛所有那些光秃秃的树木，那些灌木丛，那些砍下来的树枝，以及所有的草坪和空地都用冰漆过似的。我带着我那条爱尔兰红毛小猎犬，沿着大路和一条冰冻的小溪散步，但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困难的。那条红毛狗一路上连跌带滑，我自己也摔倒了两次，摔得挺重，一次摔掉了猎枪，使猎枪在冰上滑出去老远。
高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面撵起了一群鹌鹑；当它们快要从堤岸顶上消失时，我击落了两只。有几只鹤鸦停落在树上，但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。你得在这些被冰裹着的柴垛上跳上好几下，才能把它们探出来。当人在这些既滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃尚未立稳之际，它们却飞了出来，使你很难射中。我击落了两只，逃掉了五只。动身返回时，我感到很高兴，因为我在离房子不远的地方发现了一群鹌鹑，而且还剩下许多，改日可再去搜寻猎取。
回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。
“你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。”
我来到他身边，发现他仍像我离天时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。
我量了他的体温。
“多少？”
“大约一百。”我说。实际上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生。”
“你的体温没问题，”我说，“用不着担心。”
“我不担心，”他说，“但是我不能不想。”
“不要想，”我说，“放心好了。”
“我很放心，”他说着，眼睛直盯着前方。显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。
“将这个用水服下。”
“你看这有用吗？”
“当然有用。”
我坐下来，打开了《海盗故事》，开始读给他听，但我看得出来他不在听，于是我停了下来。
“你看我大概什么时候会死？”他问道。
“什么？”
“我大概还有多少时间就要死了？”
“你不会死。你怎么啦？”
“啊，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”
“人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。你是在说傻话。”
“我知道会的。我在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了，我已经一百零二度了。”
（有删减）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

展开余下试题

A. 小说塑造了善良、体贴他人、天真脆弱、恐惧死亡的男孩形象，与海明威《老人与海》中所塑造的“硬汉”桑迪亚哥截然不同。
B. 小说通过写父亲不畏冰封雪冻的恶劣环境去打猎的勇猛，暗示小男孩面对死亡时的勇敢与镇静绝非偶然，而是深受父亲的影响。
C. 小说标题“一天的等待”既是对小说全部故事情节的高度概括，也是小说中父子两代人的言行举止的生动展示，贯串全文始终。
D. 小说语言简洁洗练、平易朴实，却又极富韵味，含蓄隽永，蕴含着极为深沉炽热的情感，这集中体现了海明威的“冰山理论”。
7. 关于本文叙述艺术的分析，不正确的一项是（ ）
A. 小说通篇以第一人称“我”叙述故事，通过“我”的真实感受，推动故事情节发展，同时拉近读者与文本之间的距离。
B. 小说采用有限叙述，简洁客观地交代了男孩的语言动作，但对其内心世界只字不提，最大限度地调动了读者经验参与。
C. 小说以“我”和孩子之间的对话推动故事情节的发展，不仅是叙述的故事更加集中，还在对话中凸显了人物形象特征。
D. 小说通过插叙父亲打猎的情节，暗写父亲的轻松愉快，明写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。
8. 小说结尾采用了“欧•亨利笔法”，请结合小说内容赏析这个结尾。
9. 请结合全文分析本文所呈现的“隔阂”问题及其艺术效果。
【答案】6. A 7. D
8. 小说结尾出人意料，又在情理之中。
①出人意料 是男孩紧张恐惧的真正原因竟是担忧自己会生病死亡，而根源是他并不知道摄氏和华氏温度的区别。
②情理之中的是前文处处有铺垫，在医生来之前孩子的语言、动作都体现了他并无大碍，并且面对孩子生病父亲依旧外出狩猎的情节可看出男孩的病并不严重。
③通过欧亨利笔法，更好地体现了男孩善良、体贴他人、天真脆弱、恐惧死亡的性格特征，也更好地突出了父亲和孩子交际的隔阂，父亲并不能完全懂孩子的内心。
9. ①交流上的隔阂：儿子认为自己病重难愈，出于对父亲的保护，他并没有跟父亲表露内心的感受，从而错过了纠正误解的最佳时期；
②内心感受上的隔阂：父亲认为儿子病情并不严重，所以选择外出狩猎轻松愉快，而儿子独自面临病痛孤独恐惧；
③父子二人因交流与内心感受上的隔阂而使孩子因误解而饱受一天的精神折磨，凸显人物性格，深化文章主旨，给予读者以更深远的感悟空间。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“截然不同”错误，小男孩虽然“天真脆弱、恐惧死亡”，但他身上也有勇敢坚强的一面，从这点上看也不折不扣地展示出了海明威硬汉主人公所特有的“重压之下的优雅风度”，与桑迪亚哥具有相似性，而非截然不同。
故选A。
【7题详解】
本题考查学生分析小说叙述艺术的能力。
D.“暗写父亲的轻松愉快，明写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡”错误，小说明写父亲的轻松愉快，暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生赏析小说结尾艺术特点的能力。
考查欧•亨利笔法的赏析，需要从“意外之处”和“情理之中”两个角度进行分析，找到对应的情节。
小说选段的结尾交代了孩子“一天的等待”中惴惴不安的根源，“我知道会的。我在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了，我已经一百零二度了。”即未弄懂两种温度的差异，而到最后才揭示了真相，这是出人意料的。
但文中处处有铺垫，如孩子在楼上医生和父亲在楼下，“下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用……如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心。这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险”，孩子并不能十分准确地听到具体谈话内容；而且孩子在医生到来之前的状态并无大碍，孩子生病了但父亲依旧外出狩猎等等都证明孩子发烧并无大碍，此为情理之中。
过欧亨利笔法，更好地呈现了小男孩的形象。结合“他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床”“回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。‘你们不能进来，’他说，‘千万不要被我传染’”“过了一会儿，他冲我说道：‘爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我’”“‘不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了” “我还是醒着好。”“他却双眼盯着床脚，神情异常”“我来到他身边，发现他仍像我离天时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚”“我大概什么时候会死？”“我还能活多久？”等分析，小男孩自己生病不忘为父母关上窗户，不让父亲陪伴，怕传染别人，小男孩能直面死亡，面临“死亡”时没有哭闹，独自躺着，安静地等待“死亡”的降临，面临绝境时关爱他人，都体现了小男孩的优雅风度，看出他善良、体贴他人、天真脆弱、恐惧死亡的性格特征。但父亲却并不明了这些，突出了父亲和孩子交际的隔阂，父亲并不能完全懂孩子的内心。
【9题详解】
本题考查学生理解分析作品的相关问题及赏析其表达效果的能力。
本文所呈现的隔阂问题主要分为两类，第一类是儿子对父亲的刻意隐瞒以及父亲对儿子观察的不细致导致的交流上的隔阂：儿子听到医生说医生说“一百零二度”后，认为自己病重难愈，“他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷”“双眼盯着床脚，神情异常”“过了一会儿，他对我说：’你不必呆在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话’”“不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必呆在这里”,他出于对父亲的保护，他并没有跟父亲表露内心的感受，而是独自承担痛苦，但也错过了纠正误解的最佳时期。
第二类是交流上的隔阂所带来的内心感受的隔阂：“十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。那是个晴朗而又寒冷的日子”，父亲认为儿子病情并不严重，所以选择外出狩猎轻松愉快；“回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。我来到他身边，发现他仍像我离天时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚”，儿子独自面临病痛孤独恐惧；集中体现在孩子生病而父亲外出狩猎的行为，其背后是两种内心感受的差异与隔阂。
小说通过隔阂的展现，更好地塑造了父子二人的形象，父子二人因交流与内心感受上的隔阂而使孩子因误解而饱受一天的精神折磨，体现小男孩在面临绝境时关爱他人、沉着顽强、不失体面的优雅风度正与勇气，凸显人物性格，同时也深化了文章主旨，给读者以更为深远的想象空间。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，19分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文段一
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
（节选自《礼记•大学》）
文段二
定公十年春，及齐平。夏

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