2023—2024学年辽宁省县级重点高中协作体高一期中考试
语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
考试时间150分钟，满分150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
目前，科学家寻找外星生命的主要方向还是寻找液态水和碳元素，因为地球上的生命都是以碳元素为基础的，没有液态水便无法生存，而且科学家也没有发现任何可以脱离液态水而保持活动状态的生命。也就是说，我们对外星生命的定义是地球以外的符合人类现有认知水平的生命。
然而，这样的定义很可能阻碍了我们发现外星生命，因为人类的“非注意盲视”心理问题，在搜寻地外生命时，我们总是倾向于从人类自身的认识能力和意识中寻找它们，而完全忽略了其他的可能。例如，目前提出的外星生命宜居带理论仅仅适用于碳基生命而已。
除了碳基生命，大多数读者应该还听说过硅基生命、硼基生命和砷基生命等。因为碳原子之间可以形成十分稳定的化学键和长链，同时碳也是构建复杂大分子的完美基石，碳原子内部有四个未配对的电子，可以与其他元素形成许多相对稳定但也容易断裂的共价键，形成脂肪、糖类、氨基酸等有机物，所以碳元素是完美的生命“骨架”。
此外，最常被提及的其他可能的生命形态是硅基生命，因为在元素周期表中，硅位于碳的下方，所以和碳元素的许多基本性质都相似，比如说碳能和四个氢原子化合形成甲烷（CH4），而硅也能同样形成硅烷（SiH4）；而且硅和碳两种元素都能组成长链或聚合物（质量较大的链状化合物），两种元素都可以与氧结合，并交替排列形成长链。碳—氧链可以形成“聚缩醛”，它经常用于合成纤维，而用硅和氧搭成骨架可以产生“聚合硅酮”，一些特殊的生命形态就有可能以类似硅酮的物质构成。而且许多硅基化合物比碳基更耐高温，比如硅—氧可以承受大约327℃的温度。因此科学家相信，由于硅—氧化合物能承受高温，硅基生命可以在更炎热的行星上生活，所以外星生命有可能是硅基的。外观看上去，硅基动物很可能像是会活动的晶体。科学家们推测上述其他生命形态的原因也差不多。
根据目前的宇宙理论，宇宙的95%是暗物质和暗能量，发光物质仅占很少的含量，而发光物质中大部分可以看作是等离子体。那么，暗物质、暗能量，又或者等离子能否构成新的生命形式呢？既不能证明也不能证伪，我们也不能完全否定这种可能性。
（摘编自《大科技杂志社》）
材料二
美国科学家开展的一项新研究发现，许多行星上可能存在所谓的“自催化”化学反应，其能使用碳以外的多种化学元素，制造出与地球上的碳基生命截然不同的生命形式。相关研究论文刊发于最新一期《美国化学会杂志》。
地球上的生命以有机化合物为基础，这些分子由碳组成，通常也包括氢、氧、氮、磷和硫等元素。但科学家们一直怀疑外星生命的基础可能基于截然不同的化学反应，例如，有科学家推测硅也可能是生命的基础。该研究资深作者、威斯康星大学麦迪逊分校天体生物学家贝图•卡萨指出，探索这些可能性很重要，这样人们才能了解所有形式的生命，而不仅仅局限于地球生命。

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自催化是一种对地球上的生命至关重要的化学相互作用，自催化反应会产生促使相同反应再次发生的分子，从而使反应继续进行。在最新研究中，科学家旨在寻找有机化合物之外的自催化反应。
为找到这些反应，科学家们分析了两个多世纪以来用多种不同语言撰写的科学文件。研究团队指出，通过有效的语言搜索和翻译工具，他们得以设计并首次评估自催化反应的普遍性。
最终，他们发现了270种不同的自催化反应，其中大多数没有使用有机化合物，一些反应与地球生命中不存在或极为罕见的元素——如汞或放射性金属钍有关。许多自催化反应可能只在极高、极低温度或压力下发生，研究人员甚至发现了4个涉及稀有气体的自催化反应。
卡萨表示，最新研究除了对寻找宇宙中的生命及了解生命起源等产生影响外，还可能具有实际应用，例如优化化学合成、有效利用资源和能源等。
（摘编自《科技日报》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 碳元素被称作完美的生命“骨架”的原因之一，就是碳原子之间可以形成十分稳定的化学键和长链，有利于和其它元素形成脂肪、糖类、氨基酸等有机物。
B. 目前，科学家寻找外星生命的主要方向还是寻找液态水和碳元素，而这对于探寻生命，就陷入了人类“非注意盲视”心理误区，导致忽略了其它的可能。
C. 美国科学家开展的一项新研究发现，使用碳以外的多种化学元素，制造出与地球上的碳基生命截然不同的生命形式。因此，推断外星生命的存在或许并不以碳为基础。
D. 人类一直未止息探寻外星生命的步履，美国最新研究的意义不仅仅是了解对生命起源等的影响，更重要的在于它的实际应用价值。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 对外星生命的探寻，不能仅仅局限于是否符合地球以碳为基础的认知，要解放思想，调整思路，美国的最新研究就是一次可贵的尝试。
B. 说明文要注重事实，语言力求科学严谨，准确有分寸。如“这样的定义很可能阻碍了我们发现外星生命”中的“可能”；“目前提出的外星生命宜居带理论仅仅适用于碳基生命而已”中的“仅仅”。
C. 根据美国的最新研究，他们发现了270种不同的自催化反应，其中大多数没有使用有机化合物。那么，这些没有使用有机化合物的元素，都可能成为构成外星生命的基础。
D. 为寻找有机化合物之外的自催化反应，研究团队付出了辛勤努力，设计并首次评估自催化反应的普遍性。表明只要选准方向，就能找到解密外星生命的密码。
3. 下列选项中，不能体现可能作为外星生命基础的一项是（ ）
A. 宇宙的95%是暗物质和暗能量，发光物质中大部分等离子体。
B. 硅基、硼基和砷基。
C. 一些反应与地球生命中不存在或极为罕见 元素——如汞或放射性金属钍有关。
D. 4个涉及稀有固体的自催化反应。
4. 科学家认为，可能以硅基生命存在的依据是什么？请简要概括。
5. 材料一与材料二都是对外星生命基础的探究，但侧重点不同，请结合材料加以分析。
【答案】1. B 2. D 3. D
4. ①地球上的生命都是以碳元素为基础的；
②硅和碳元素的许多基本性质都相似；
③许多硅基化合物比碳基更耐高温，可以在更炎热的行星上生活。
5. 材料一指出目前对外星生命探寻 误区和障碍，重点从物质结构的角度分析硅基生命存在的可能性；
材料二则运用实验研究成果，从“自催化”化学反应的角度，证明外星生命或不以碳为基础，并指出实验研究的价值与意义。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
B.“导致忽略了其它的可能”说法错误。材料一第二段原文的表述是“完全忽略了其他的可能”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析概括文章内容及语言特点的能力。
D.“只要选准方向，就能找到解密外星生命的密码”表达过于绝对。“选准方向”只是找到解密外星生命的密码的条件之一。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生根据内容进行推断的能力。
D.“4个涉及稀有固体的自催化反应”中“稀有固体”说法错误。从材料二第五段中“研究人员甚至发现了4个涉及稀有气体的自催化反应”可知，应是“稀有气体”。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从材料一第一段“因为地球上的生命都是以碳元素为基础的”“我们总是倾向于从人类自身的认识能力和意识中寻找它们，而完全忽略了其他的可能。例如，目前提出的外星生命宜居带理论仅仅适用于碳基生命而已”等内容可知，地球上的生命都是以碳元素为基础的。
从材料一第四段“最常被提及的其他可能的生命形态是硅基生命，因为在元素周期表中，硅位于碳的下方，所以和碳元素的许多基本性质都相似”可知，硅和碳元素的许多基本性质都相似。
从材料一第四段“而且许多硅基化合物比碳基更耐高温，比如硅—氧可以承受大约327℃的温度。因此科学家相信，由于硅—氧化合物能承受高温，硅基生命可以在更炎热的行星上生活，所以外星生命有可能是硅基的”可知，许多硅基化合物比碳基更耐高温，可以在更炎热的行星上生活。
【5题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
从材料一中“也就是说，我们对外星生命的定义是地球以外的符合人类现有认知水平的生命”“我们总是倾向于从人类自身的认识能力和意识中寻找它们，而完全忽略了其他的可能。例如，目前提出的外星生命宜居带理论仅仅适用于碳基生命而已”首先指出目前对外星生命探寻的误区和障碍；接着重点从物质结构的角度分析硅基生命存在的可能性。如“最常被提及的其他可能的生命形态是硅基生命，因为在元素周期表中，硅位于碳的下方，所以和碳元素的许多基本性质都相似”“因此科学家相信，由于硅—氧化合物能承受高温，硅基生命可以在更炎热的行星上生活，所以外星生命有可能是硅基的”等。
而材料二虽然也是对外星生命基础的探究，但角度有所不同。材料二首先通过实验研究成果，“美国科学家开展的一项新研究发现，许多行星上可能存在所谓的‘自催化’化学反应，其能使用碳以外的多种化学元素，制造出与地球上的碳基生命截然不同的生命形式”；接着，作者提到“自催化”理论以及其在生命起源中的作用，“自催化是一种对地球上的生命至关重要的化学相互作用，自催化反应会产生促使相同反应再次发生的分子，从而使反应继续进行。在最新研究中，科学家旨在寻找有机化合物之外的自催化反应”；最后，作者从“自催化”化学反应的角度，证明外星生命或不以碳为基础，并指出实验研究的价值与意义。“最终，他们发现了270种不同的自催化反应，其中大多数没有使用有机化合物，一些反应与地球生命中不存在或极为罕见的元素——如汞或放射性金属钍有关。许多自催化反应可能只在极高、极低温度或压力下发生，研究人员甚至发现了4个涉及稀有气体的自催化反应”。

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（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
卖雪球的人
包鑫
直到天明，人们才发现碧瓦上撒了一层薄雪。曲阜的初雪是在夜晚悄悄下的。金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落，未及落地，就在风中化了。路面的雪同样待不到鞋印与车辙，就干净地消失，消失得干干净净。
雪客是老友，久别未相逢，这不免让人失望。在太阳尚未高挂之前，我走进明故城，见行人寂寂，游人稀疏，青石板上也已无清脆的马蹄声。这期间，一些导游不时问我要不要参观，一些蹬三轮载客的问我要不要转转。几个月来，他们的营生不太可观，这自然是疫情闹的。
我走着走着，在这老城里寻找雪客的辞别之迹，就有路旁红枫树上洒落的雪粒扑面而来。拐进阙里街，红墙内的翠柏顶上托着一捧雪，太阳照着亮眼，似乎就要消失。从牌坊上、墙檐上融化的雪水滴在石板路上，卖古玩的老人正躬身蘸着雪水写大字。我绕着字走过，转到孔庙南面的“万仞宫墙”下，阳光正照着城关与古钟，照着旌旗与大鼓，也照着蹲靠在城墙根的一位老人。
我走过去时，他掀高帽檐，拉低口罩，热气腾腾地说：
“买吗小伙子？一块一个，不论大小。”
我看到在他面前摆着一堆大小不一的雪球，五五二十五个，大的如黄梨，小的如青杏。
我说：“您是艺术家啊大爷。”
“什么艺术家，这是正经营生，”他说，“买的那才叫艺术家。”
从他一身的蓝灰衣装来看，的确和所谓的艺术家无关。他也许是在夏天卖冰棍的。
“要买得趁早啊，雪球能等人吗？”他袖着手说。
我就挑了一个最大的扫码买了。拿在手里掂量了掂量，在耳边晃晃，在鼻前闻闻，又对着太阳瞧了瞧。
“真结实啊。”我说。
“那是。”他说，“这是昨晚下的雪，下得薄小，但是纷纷扬扬，一片是一片。像孔子说的，‘君子无所争’，不争不抢，不紧不慢，不急不怠，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点一点地团成球按结实，这样不容易化。”
围上来了几个人，有的对着他拍照，有的像买瓜一般，挑挑拣拣，挨个掂量。那两个女学生买了一个大的，托在手里拍，又拉远了将雪球和万仞宫墙框在一起拍，之后便相揽着胳臂走了。
一对情侣凑过来，女的说：
“大爷，你应该把这些雪球捏出花样，那样卖得更多，卖得更贵。”
说着把手中的雪球捏碎，想重新打造，可是太结实。她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒插上去，塑成了一个雪人。之后她把雪人交给男友，拿了两个大的，跑出去没多远，就回过身照着男友扔了过来，雪球“啪”的一声碎在了蓝色冲锋衣上。男友不敢扔掉手中的雪人，还需要一边护着雪人一边躲避雪球，躲闪不及，不料被第二个雪球正中额头，他“哎哟”了一声。
“哈哈，真狠啊你。”他看着雪球掉在地上打转，“硬得能当球踢了。”
我笑了笑，托着我的雪球走到了西边的半壁街。街两旁的银杏树的叶子大都掉光了。我想起曲阜人常打趣，说曲阜没有春秋，只有冬夏，因为《春秋》被孔夫子写掉了。但如果要说曲阜真有秋天，那可能也只有这一条街吧。我从南走到北，又原路走回，两手不断倒替着雪球。等转回到万仞宫墙下的时候，那个卖雪球的人已经走了，地面留下一圈圈融化的雪迹，这正是久违的雪客最后的辞别吧。
我手中的雪球也慢慢融掉，两只手在冷冬已被暖得红彤彤了。
（选自微小说，有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “卖雪球的人”也是生活中普通的一员，“蹲靠在城墙根”，最后悄无声息地走了，不知姓甚名谁，也不知家居何处，但令“我”难以忘怀。
B. “几个月来，他们的营生不太可观”揭示了故事发生的社会背景，老人卖雪球之举也就具有了较强的现实意义。
C. 小说将笔触集中到卖雪球的老人身上，寄托着作者对颇具创意和艺术感的生财之道的由衷的赞赏之情。
D. “像孔子说的，‘君子无所争。不争不抢，不紧不慢，不急不怠，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。’”卖雪球老人随口道出，表明了在曲阜这个特定地域儒学潜移默化的影响。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇对雪景的描写，为后文老人卖雪球做了必要的铺垫，“金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落，未及落地，就在风中化了”。运用比喻的修辞手法，充满动感，生动形象。
B. “我”是小说中的一个人物，而非作者本人，第一人称的叙事视角，拉近了与读者的距离，增强了小说的真实性与亲切感。
C. 小说中一对情侣活泼开朗、充满情趣，他们的出现为小说平添了一抹亮色，有助于主题的表达。
D. 小说综合运用动作行为、语言、心理描写等方法，完成了对卖雪球老人形象的刻画塑造，使之呼之欲出，跃然纸上。
8. 小说刻画了“卖雪球的人”怎样的形象，请简要概括。
9. 小说结尾“我手中的雪球也慢慢融掉，两只手在冷冬已被暖得红彤彤了”。“暖”字意蕴丰厚，请结合文本分析。
【答案】6. C 7. D
8. ①精明，有经营头脑。把握商机，利用下雪卖雪球。
②勤劳，能吃苦。天还没亮就起来，从磨台、案板和树枝上揩雪，一点一点地团成球按结实。
③能说会道。“我”称赞他是艺术家时，他脱口而出“买的那才叫艺术家。”
9. ①阳光照射之暖。
②卖雪球老人充满艺术感的经营带来的温暖。
③一对情侣充满情趣之举带来的温馨。
④对生活充满希望之暖。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“对……生财之道的由衷的赞赏之情”分析错误。应是对卖雪球老人颇具艺术感之举，且能带给人们温暖与希望的赞美之情。
故选C。
7题详解】
本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“小说综合运用动作行为、语言、心理描写等方法”分析错误。文章使用第一人称的有限视角，无法透视卖雪球老人的心理，所以对卖雪球老人的塑造没运用心理描写。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
从文中“买吗小伙子？一块一个，不论大小。”“我看到在他面前摆着一堆大小不一的雪球，五五二十五个，大的如黄梨，小的如青杏”等情节可以看出，老人抓住下雪的机会，制作了很多大小不一的雪球来进行售卖。从中可以看出老人精明，有经营头脑。
从文中“天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点一点地团成球按结实，这样不容易化”可以看出，老人天还没亮就起来，从磨台、案板和树枝上揩雪，一点一点地团成球按结实，从中可以看出老人勤劳，能吃苦。
从文中“我说：‘您是艺术家啊大爷。’‘什么艺术家，这是正经营生，’他说，‘买的那才叫艺术家’”可知，老人非常懂得说话的艺术，“我”称赞他是艺术家时，他脱口而出“买的那才叫艺术家。

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【9题详解】
本题考查学生体会重要词语的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
“暖” 含义意义丰富，可以从潜层和深层含义进行分析。
从“红墙内的翠柏顶上托着一捧雪，太阳照着亮眼，似乎就要消失”可知，当天的太阳很好，所以在表层意义上来说，“暖”指阳光照射之暖。
从文中“金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落，未及落地，就在风中化了。路面的雪同样待不到鞋印与车辙，就干净地消失，消失得干干净净”“雪客是老友，久别未相逢，这不免让人失望”可知，雪很快就消失了。而老人抓住了机会，“天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点一点地团成球按结实”，从中可以看出老人既勤劳又充满艺术感。所以，在深一层的意义上，“暖”指卖雪球老人充满艺术感的经营带来的温暖。
从文中“她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒插上去，塑成了一个雪人”“男友不敢扔掉手中的雪人，还需要一边护着雪人一边躲避雪球，躲闪不及，不料被第二个雪球正中额头……”等内容可知，“暖”指一对情侣充满情趣之举带来的温馨。
而通读全文可知，作者通过对曲阜老城雪后的游览，看到疫情后老城的生活状况，重点描写了卖雪球老人的形象，通过这些描写，最后的“暖”在更深的意义上是表达了作者对生活充满希望之暖。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（白居易《琵琶行•并序》）
材料二：
白居易字乐天，幼聪慧绝人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因虑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹口：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”
居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺。而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗。居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所贮，仰酬恩造。
贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校郎。元和十年盗杀宰相京师汹汹居易首上疏请亟捕贼权贵有嫌其出位怒。俄有言：“居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。”贬江州司马，文宗立，召迁刑部侍郎，会昌初致仕，卒。
居易与河南元稹相善，稹自监察御史谪为江陵府士曹掾。翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。
居易累以忠鲠抗，乃放纵诗酒。既复用，又皆幼君，仕情顿尔索寞，尝科头①箕踞，谈禅咏古，晏如也。自号醉吟先生，作传，酷好佛，亦经月不荤，称香山居士。
公诗以六义为主，不尚艰难。每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。鸡林国②行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之，与元稹极善胶漆，音韵亦同，天下曰“元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰“刘白”云。
（节选自《旧唐书•白居易传》）
【注】①科头：不敞帽子，裸露头髻。②鸡林国：朝鲜半岛古国名。
10. 下列对材料中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ）
A. 元和十年/盗杀宰相/京师汹汹/居易首上疏/请亟捕贼/权贵有嫌其出位/怒
B. 元和十年盗杀宰相/京师汹汹/居易/首上疏/请亟捕贼/权贵有嫌其出位/怒
C. 元和十年/盗杀/宰相京师汹汹/居易/首上疏/请亟捕贼/权贵/有嫌其出位/怒
D. 元和十年盗杀/宰相京师汹汹/居易首上疏/请亟捕贼/权贵有嫌其出位/怒
11. 下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A. 左迁，是贬官、降职的委婉说法。与之意义相似的有“补”“出官”“迁谪”等，“出官”指外出做官，“迁谪”指官吏因罪降职并流放。
B. 司马，官名，殷商时代始置，位次三公，与六卿相当，与司徒、司空、司士、司寇并称五官，唐代的司马是刺史的属官。
C. 贾人，商人。古代一般称为行商坐贾。
D. 弱冠，古代中国汉族男性年满十八岁要举行冠礼，表示成年。
12. 下列对材料有关内容的的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一对《琵琶行》这首诗歌的创作目的作了简要说明，交代了时间、地点、人物和故事的主要经过。
B. 根据材料一，说明诗人被贬江州一直很郁闷，不遇之情耿耿于怀，遇到老朋友琵琶女后得以解脱。
C. 材料二开篇以顾况对白居易的前“谑”后“叹”，侧面表现了白居易的才华横溢。
D. 材料二中，针对元稹的被贬，白居易曾多次上疏，恳切地劝谏皇上，他的奏疏虽然被送入宫中，但却没有回应。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
（2）皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺。
14. 白居易为什么“放纵诗酒”、“仕情顿尔索寞”，请结合材料二简要概括。
【答案】10. A 11. D 12. B
13. （1）如今漂泊沦落，面容憔悴，在江湖之间辗转流浪。
（2）都含有讽谏之意，针砭时俗的弊病，补救政事的缺陷。
14. ①因白居易多次耿直谏言遭到排斥，于是就纵情喝酒作诗。白居易被重新任用后，遇到的是不堪重任的年少君主，于是做官心情顿时消沉。
②有盗贼刺杀了宰相，于是白居易上疏皇帝，结果惹怒权贵，最终被贬。
③因元稹被贬，白居易上疏恳切劝谏，并未得到回应。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：元和十年，有盗贼刺杀了宰相，京城议论纷纷。白居易第一个上疏皇帝，请求紧急抓捕盗贼。有权贵厌嫌他越职行事，对他十分恼怒。
“元和元年”为时间状语，应与后断开，排除BD；
“盗杀”的宾语是“宰相”，故“盗杀”和“宰相”不能断开；且“京师”是“汹汹”的主语，“宰相盗杀”是动宾短语，“京师汹汹”是主谓短语，故应在“京师”前断开。排除C。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
D.“古代中国汉族男性年满十八岁要举行冠礼，表示成年”说法错误，古代中国汉族男性年满二十岁要举行冠礼，称为弱冠。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生对文章有关内容的概括和分析能力。
B.“遇到老朋友琵琶女”说法错误，由原文“送客盆浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇”可知，琵琶女不是作者的老朋友。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“漂沦”，漂泊沦落；“转徙”，辗转迁移；“转徙于江湖间”，状语后置句，在江湖之间辗转流浪。

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