浏览完整试题劳动教育要重视“劳育结合”,避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练,不仅是为了提高劳动技能水平,更要通过劳动过程实现提升精神面貌和确立价值取向的教育目标。这就要求在劳动教育中做好方案设计,让学生在出力流汗的劳动体验中,领悟辛勤劳动的价值,珍惜劳动成果,体现“以劳守义”的劳动教育价值。 劳动教育要落实“劳以致用”,防止“本末倒置”情形。在劳动教育中,一方面要采取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式,以现实可行的方式开展劳动教育实践,跳出“削足适履”的刻板模式;另一方面要超越以劳动成果评比为主的考核方式,明晰作业任务只是劳动教育的底线考核,注重劳动的过程性收获,防止落入“见物不见人”的评价陷阱。 劳动教育要强调“以劳促全”,纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置,其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判,导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担,出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象。尤其在“双减”政策下,要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值,避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。 “人生在勤,勤则不匮”,劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效,关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育,真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局,使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。 (摘编自鲁明川 应腾《劳动教育:重在“育”,不可止于“劳”》) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( ) A. 材料一认为文化和劳动密切相关,劳动是人成长中精神的来源,劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化。 B. 材料一谈到劳动教育是文化实践的本体和载体,这和材料二中强调的劳动教育要落实“劳以致用”的原则是一致的。 C. 材料二指出劳动是成功的必要条件,新时代劳动人才的培养成效和中国式现代化的高质量发展程度都是由劳动决定的。 D. 材料二提到劳动教育要重视三个层面,以及要防止出现三个错误,号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比。 2. 根据材料内容,下列关于“劳动教育”的说法不正确的一项是( ) A. 劳动教育能够从身体和精神层面引领个体,帮助个体借助身体力行的劳动文化,获得更高的精神文化滋养。 B. 新时代劳动教育就是要教育学生主动去劳动,发自肺腑地想劳动,而增加家务劳动只是其一个组成部分。 C. 当前大中小学开展劳动教育的主要形式是文化融入,其目的是让学生传承优秀的传统文化,推动文化新发展。 D. 对学生进行劳动教育,需要提前进行方案设计,要采用现实可行的方式进行劳动实践,注重劳动的过程性收获。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是( ) A. 材料—第二段引用习近平总书记的讲话,充分肯定了劳动教育独具的文化价值。 B. 材料二由劳动课引发的热点话题切入,明确新时代劳动教育的目标,针对性强。 C. 材料一指出传统工艺、日常生活劳动、科技应用等的实质,旨在论证劳动创造了美。 D. 材料二中运用对比论证,将过去对劳动教育的误区及现在正确的认识对比,有说服力。 4. 材料一和材料二主要的论述对象都是劳动教育,二者的论证角度和侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。 5. 上海市杨浦高级中学开展“播种绿色,美化家园”盆栽种植活动。同学们用文字讲述了自己在这段时间内的所思所想,将知识融入劳动实践中。这一活动丰富了学生的劳动种植体验,助力学生培养了热爱劳动、亲近自然的品质。请联系两则材料的观点,谈谈你对上海市杨浦高级中学这次活动的认识。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①材料一是从劳动教育意义的角度,侧重于劳动教育在传承和发展文化上的价值。②材料二是从劳动教育内涵的角度,侧重于劳动教育的本质、方式和成效。 5. ①这一活动让学生于身体力行的劳动文化中,提升了种植技能,完善了个体的意志品质,得到了更高的精神文化浸润。②这一活动承载了文化实践,是继承传统文化的“源头活水”,能够让文化自觉与超越深入每位学生的内心。③学校的这一活动重视了劳动和教育的有效结合,落实了“劳以致用”,注重劳动的过程性收获。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 A.“劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化”曲解文意,依据材料一第一段“注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识,以此进行文化的启蒙和教化”可知,应该是:文化的启蒙和教化是通过劳动教育让人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识才达到的。 C.“都是由劳动决定的”曲解文意,依据材料二最后一段“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效,关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”可知,应该是由“劳动教育的质量”决定的。 D.“号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比”曲解文意,依据材料二第三段“另一方面要超越以劳动成果评比为主的考核方式,明晰作业任务只是劳动教育的底线考核,注重劳动的过程性收获”可知,是要求人们“要超越以劳动成果评比为主的考核方式”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C.“主要形式”偷换概念,依据材料一第三段“文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式”可知,应是“重要形式” 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“旨在论证劳动创造了美”理解错误,依据材料一第四段“无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺,日常生活家务劳动的实践,还是科技生产技术的应用,都是对文明与智慧的追溯,也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践,才能进一步启迪大众的文化创造力,让文化自觉与超越深入每个人的内心”可知,应是为了论证劳动教育能让文化自觉与超越深入每个人的内心,增强文化自信。
展开余下试题(节选自乔叶《宝水》,有删改) 6. 下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( ) A. 故事在一片热闹声中开始,引出秀梅家民宿吉日剪彩、邻里庆贺的活动,营造了喜庆祥和的氛围。 B. 牌匾“山明水秀”,是民宿主人峻山与秀梅两口子名字的巧妙组合,暗示宝水村的自然环境特点。 C. 从餐厅二楼临街布局的设计和解说可见,孟胡子是个兼有经营理念和审美趣味的乡村建设策划师。 D. 小说中“我”问秀梅去豆嫂家该拿什么分寸的礼,表现出“我”对迎合乡村社会世俗人情的无奈。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是( ) A. 传统小说以情节引人入胜,本文用曲折起伏的故事情节,书写乡村的发展变化,描绘出一幅乡村振兴的美丽画卷。 B. 小说中豆嫂热情大方地给香梅介绍腌制芥疙瘩的详细过程,展示出新农村村民勤劳肯钻研、朴实不藏私的美好品质。 C. 小说语言颇具特色,尤其是人物语言,平实浅近的家常话中蕴藏着乡村人特有的语言智慧,富有浓郁的乡土气息。 D. 与鲁迅《故乡》中农民是被启育者的角色定位不同,小说视角独特,讲述了新时代农村人的生存智慧对“我”的震动。 8. 文末的景物描写有什么作用?请结合全文简要分析。 9. 宝水村作为新时代农村的缩影,村民身上富有浓郁的时代气息。请从文中找三处细节来谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. A 8. ①文末描写春末夏初大山深处的飞鸟、麦地和开满枝头的鲜花,描绘出宝水村美丽宜人的乡村田园风光,暗示村民生活的新变化,展示当代乡村在时代潮流中悄然新变的可喜图景。②生动细腻的景物描写中,蕴含着作者对宝水村风物人情的喜爱和赞叹之情。 9. ①“礼桌旁边贴着个小条:收礼不待客。”体现新农村新风尚,村民之间睦邻友好、礼尚往来,符合新时代反对铺张浪费、提倡勤俭节约的美好风尚。②通过贺联内容、“主屋和两边厢房是客房”可以看出秀梅家的“好儿”是民宿开张,民宿体现了新农村新的经营模式。③“公众号:三晋高中指南我便问香梅下载抖音了没有,她说下了。”“拍抖音”作为新事物,体现了新农民与时俱进的沟通模式。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.“无奈”理解有误。从孟胡子带酒可知,去豆嫂家吃饺子带礼物是礼尚往来。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 A.“曲折起伏的故事情节”分析有误,小说以叙述村民日常生活为主,娓娓道来,缓缓展开。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①文末描写宝水村春末夏初大山深处的飞鸟、麦地和开满枝头的鲜花,如“到处都是喜鹊。黑白两色,修长的尾巴在丛林上空飞划,在枝丫上降落。燕子比喜鹊小一号,喜欢站在单薄的高线上,如在炫技”“灌浆的麦子已经散出了细微且盛大的清香。树上的花迅速地缤纷起来,山楂花雪白,柿子花淡黄”,乡村田园风光优美,景色宜人,暗示村民生活的新变化,展示当代乡村的时代发展图景,蕴含着对乡村美景的喜爱之情。 ②景物描写生动细腻,如“黑白两色,修长的尾巴在丛林上空飞划,在枝丫上降落”描写喜鹊飞划和降落,语言简练形象;在田园风光中蕴含着作者对宝水村风物人情的喜爱和赞叹之情,如“进入初夏的山,越来越有看头儿”。 【9题详解】 本题考查学生分析细节描写、鉴赏作品的时代特色的能力。 ①由“礼桌旁边贴着个小条:收礼不待客”这一细节可知,收礼的习俗在这里改变了,村民之间的交往更有时代感,体现新农村新风尚,村民之间睦邻友好、礼尚往来,符合新时代反对铺张浪费、提倡勤俭节约的美好风尚。 ②由“迎八面春风入院,接四方贵客归家”“主屋和两边厢房是客房”可知,这里有民宿这一农村新的经营模式,经营民宿更富有时代气息。 ③由“待她讲完这一截,我便问香梅下载抖音了没有,她说下了”可知,“拍抖音”作为新事物,进入农民的生活,表现村民身上浓郁的时代气息,体现了新农民与时俱进的沟通模式。 二、古代诗文阅读(35分) 阅读下面的文言文,完成下面小题, 材料一: 贞观十四年,太宗以高昌平,召侍臣赐宴于两仪殿,谓房玄龄曰:“高昌若不失臣礼,岂至灭亡?朕平此一国,甚怀危惧,惟当戒骄逸以自防,纳忠謇以自正。黜邪佞,用贤良,不以小人之言而议君子,以此慎守,庶几于获安也。”魏征进曰:“臣观古来帝王拨乱创业,必自戒慎,采刍荛之议,从忠谠之言。天下既安则恣情肆欲甘乐谄谀恶闻正谏。张子房,汉王计画之臣,及高祖为天子,将废嫡立庶,子房曰:‘今日之事,非口舌所能争也。’终不敢复有开说。况陛下功德之盛,以汉祖方之,彼不足准。即位十有五年,圣德光被,今又平殄高昌。屡以安危系意,方欲纳用忠良,开直言之路,天下幸甚。昔齐桓公与管仲、鲍叔牙、宁戚四人饮,桓公谓叔牙曰:‘盍起为寡人寿乎?’叔牙奉觞而起曰:‘愿公无忘出在莒时,使管仲无忘束缚于鲁时,使宁戚无忘饭牛车下时。’桓公避席而谢曰:‘寡人与二大夫能无忘夫子之言,则社稷不危矣!’”太宗谓征曰:“朕必不敢忘布衣时,公不得忘叔牙之为人也。” (节选自《贞观政要》) 材料二: 贞观二年春正月,上问魏征曰:“人主何为而明?何为而暗?”对曰:“兼听则明,偏信则暗。昔尧清问下民,故有苗之恶得以上闻。舜明四目,达四聪,故共、鲧、驩兜不能蔽也。秦二世偏信赵高,以成望夷之祸。梁武帝偏信朱异,以取台城之辱。隋炀帝偏信虞世基,以致彭城阁之变。是故人君兼听广纳,则贵臣不得壅蔽,而下情得以上通也。”上曰:“善。”上谓黄门侍郎王珪曰:“开皇十四年大旱,隋文帝不许赈给,而令百姓就食山东。比至末年,天下储积可供五十年。炀帝恃其富饶,侈心无厌,卒亡天下。但使仓庾之积足以备凶年,其余何用哉!” (节选自《道鉴纪事本末•贞观君臣论治》) 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下A既安B则恣情C肆欲D甘乐E谄谀F恶G闻H正谏 11. 下列对文中加点的词诏及相关内容的解说,不正确的一项是( ) A. “避席而谢”中的“谢”字与《孔雀东南飞》中的“多谢后世人”中的“谢”字意思不同。 B. “则社稷不危矣”中的“危”与《赤能赋》中“正襟危坐而问客”中的“危”意思相同。 C. “避席”是古代一种表示尊敬的行为,当今通常的离座起立以表敬意的礼节就是古代避席之礼的转化。成语“萧曹避席”的意思也与之相同。 D. “黄门侍郎”秦代初置,即给事于宫门之内的郎官。是皇帝近侍之臣,可传诏令,汉代以后沿用此官职,明清时为从二品官员。 12. 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( ) A. 唐太宗认为能够平定高昌,是因为高昌失掉了作为臣子的礼节,也由此得出了自己在今后治理国家方面的一些心得体会, B. 魏征认为古代帝王在创业之时能做到谦言慎行,察纳雅言,等到天下安定后,则忘乎所以,恣意妄为, C. 魏征引用齐桓公和鲍叔牙的对话,是希望唐