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•2025届高三2月入学大联考
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本试卷共8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑，如有改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
教育是一个复杂的社会现象，它的最基本的目的是促进人的个体发展。但人的个体发展又受到环境（包括自然、家庭、社会环境）的制约。因此，研究教育现象的教育学既有研究个体发展的本体性，又有研究教育与环境关系的社会性。西方教育学如夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》，主要是讨论个体的发展，很少涉及环境对个体发展的影响。中国最早运用辩证唯物主义方法研究教育的是教育家杨贤江、钱亦石等人。杨贤江在他的《新教育大纲》和《教育学ABC》中都提到“教育是社会上层建筑之一，是观念形态的劳动领域之一，是以社会的经济结构为基础的”，鲜明提出教育的社会性。我国的教育方针是中国自主构建的教育学的大概念，虽几经修改，但其基本内涵没有大的变化，体现了教育的本体性和社会性的统一性。
构建中国自主的教育学知识体系，还必须把马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合。孔子提出的“有教无类”，《学记》中提出的“因材施教”“教学相长”“学不躐（逾越）等”，《师说》中提出的“传道受业解惑”等思想，今天仍是教育实践中应用的理念，具有普遍性、原则性，符合人的成长规律，符合教育发展规律。这些概念确是我国自主创立的教育学知识，但毕竟是古代社会的教育理念，今天需要用马克思主义哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来阐释和改造，使它们符合新时代教育发展的要求。改革开放以来，我国教育实践中创造了许多新的经验，提出一些具有普遍性、原则性的教育概念，也是我国自主创造的教育学新知识。
当前，如何把这些自主创立的教育学知识系统化，构成中国自主的教育学知识体系，值得教育理论界研究。
（摘编自顾明远《构建中国自主的教育学知识体系要以“两个结合”为方法论》）
材料二：
教育学是中国特色哲学社会科学的重要组成部分，教育学理论工作者围绕中国教育学自主知识体系的内涵、价值和实践路径展开了深入讨论，形成了一定共识。下面，我们尝试探寻构建中国自主的教育学知识体系的现实路径。
首先，提出标识性教育学概念。理解和解释教育现象、教育问题、教育实践离不开教育学概念。和普通概念相比，标识性教育学概念具有以下特征：第一，原创性。例如，古今中外的教育家普遍认为教育应顺应儿童天性，如何阐释这一道理成为一个重要问题。我国学者提出的“率性教育”概念就很好地阐释了保护天性、尊重个性、培养社会性的理念，或可成为一个标识性教育学概念。第二，解释力。例如，人们经常将教育发展一味追求量化指标、学校过度追求排名、学生盲目追求高学历的现象，称为“教育功利化”，但这是对现象的现实性描述。而“教育优绩主义”这一概念揭示了教育功利化背后“依功绩来分配资源”的深层规则，或可作为一个标识性教育学概念。第三，推广性。例如，在教育教学活动中，重视学生主动性已成为共识，但往往知易行难，我国学者提出的“兴发教学”概念不仅很好地阐释了学生的主体性地位，也为具体教育教学过程中发挥学生主体性提供了实施路径，或可成为一个标识性教育学概念。当然，标识性教育学概念的提出并非毫无根据，需要充分消化吸收古今中外已经存在的一些重要教育学概念、理论和智慧，在此基础上提出具有创新性、解释力和推广性的概念。

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其次，形成“承认的教育学理论”。当代学界对同一个或同一类教育问题往往会形成不同的教育理论，要想在众多教育理论中成为公认的、国内外同行竞相采用的分析框架，关键是要具有强大的现实解释力。比如，面对科学技术在国际竞争中的关键性作用，“新质生产力”这一标识性概念在我国被适时提出，教育发展与新质生产力的关系成为备受关注的教育理论问题。值得注意的是，一个教育理论能否被承认，既取决于其自身的解释力，也与其关注的教育现象、教育问题和教育实践密切相关。当前中国教育事业飞速发展，中国教育实践受到全球关注，同时我们积极参与全球治理，和世界各国学者共同面对全球性教育问题，推动构建人类命运共同体，这些都为中国学者提出标识性教育学概念并在此基础上形成被世界所承认的教育学理论提供了有力支持。
最后，发展高质量教育学理论体系。中国自主的教育学知识体系是高质量的教育学理论体系，发展高质量教育学理论体系就是要形成众多被承认的教育学理论。例如，在教育学科建设方面，要形成被学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、继续教育、教师教育等领域广泛认可的教育学理论，进而形成教育学学科理论体系；在教育学研究领域方面，要形成学生发展、学生学习、教师教学、教学内容和媒介、教学方法和手段、教学环境以及人工智能教育等领域的教育学理论，进而形成教育学学术理论体系等。
总之，要讲好中国教育故事、为全球教育发展贡献中国教育智慧，就要形成中国教育话语；要形成中国教育话语，就要加快构建中国自主的教育学知识体系。中国自主的教育学知识体系的自主性，既体现在它关注中国教育问题、体现中国教育立场、展现中国教育特色，也体现在它能够被国内外学界承认，成为一种流行的教育分析范式。在这个意义上讲，从标识性教育学概念到“承认的教育学理论”，可以视为对中国自主的教育学知识体系构建路径的一种解释。
（摘编自贾玉超《积极构建中国自主的教育学知识体系》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 杨贤江是我国最早运用辩证唯物主义的教育家之一，他提出教育的社会性，认为教育属于社会上层建筑。
B. 中国自主创立的教育学知识，指我国改革开放以来的教育实践中提出的具有普遍性、原则性的教育概念。
C. 具有创新性、解释力和推广性 标识性教育学概念，可以汲取古今中外已有的重要教育学概念、理论和智慧。
D. 构建中国自主的教育学知识体系，就需要发展由被承认的教育学理论组成的高质量的教育学理论体系。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 以前的西方教育学主要讨论个体的发展，很少研究环境对个体发展的影响，因而存在一定的偏颇与局限。
B. 我国古代的一些教育理念，符合人的成长规律和教育发展规律，今天应当得到创造性转化和创新性发展。
C. 教育理论能否被承认，并不取决于其关注的教育现象、教育问题和教育实践，而取决于其自身的解释力。
D. 只有加快构建中国自主的教育学知识体系，才能形成中国教育话语，为全球教育发展贡献中国教育智慧。
3. 下列选项，符合材料一中“学不躐等”观点的一项是（ ）
A. 著名学者吕叔湘说，教育的性质类似农业，而绝对不像工业；教育家叶圣陶先生补充说，“教育是农业”。
B. 数学奇才韦东奕免试进重点高中，连续两次摘得国际奥数金牌，被保送北京大学，26岁便成为北大教师。
C. 有些家长给孩子报各类培训班，而课程内容难度远远高于孩子本身的学习能力，以致孩子失去学习兴趣。
D. 三水中学附属初中以“适度教育”促进学生全面发展，培育了一批又一批综合素质高又有个性特长的学生。
4. 请简要梳理材料二的行文思路。
5. 如何构建中国自主的教育学知识体系？请结合材料简要谈谈你的看法。
【答案】1. B 2. C
3. D 4. 示例：①材料二是采用“总一分一总”的结构模式进行论述的；
②先总说我国教育学理论工作者围绕中国教育学自主知识体系的内涵、价值和实践路径进行了深入讨论，形成了一定共识；
③然后分点阐述了构建中国自主的教育学知识体系的现实路径；
④最后总结加快构建中国自主的教育学知识体系的紧迫性和现实意义。
5. 示例：（1）从方法论看：①既要研究教育的本体性，又要研究教育的社会性；②要把马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合。
（2）从构建路径看：①要提出标识性教育学概念，②要形成“承认的教育学理论”，③要发展高质量教育学理论体系。
【解析】
【导语】这篇文章通过两则材料探讨了构建中国自主的教育学知识体系的重要性和路径。材料一强调教育与环境的关系，提出马克思主义教育观与中国传统教育智慧结合的必要。材料二则具体阐述了如何提出标识性教育学概念、形成被承认的教育理论及发展的高质量理论体系，为中国自主教育学知识体系的构建提供了现实路径和理论支持。
【1题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“指我国改革开放以来的教育实践中提出的具有普遍性、原则性的教育概念”错，缩小范围。原文说《学记》《师说》中提出的一些教育概念“今天仍是教育实践中应用的理念，具有普遍性、原则性，符合人的成长规律，符合教育发展规律。这些概念确是我国自主创立的教育学知识”，可见“中国自主创立的教育学知识”也应包括我国古代社会的教育理念，以及我国现当代其他时期的教育学概念、理论和智慧。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“并不取决于其关注的教育现象、教育问题和教育实践”错，材料二第三段说的是“一个教育理论能否被承认，既取决于其自身的解释力，也与其关注的教育现象、教育问题和教育实践密切相关”。

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故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“学不躐等”意思是，学习不能超越次第，应遵循教育规律，循序渐进。
A.吕叔湘和叶圣陶两位老先生把教育比作“农业”，强调教育的过程性和原生态性，以及教育需要耐心和细心，尊重个性等。故不属于“学不躐等”。
B.韦东奕的例子属于“因材施教”成功的范例。故不属于“学不躐等”。
C.一些家长的做法属于揠苗助长、操之过急，违背了“学不躐等”的教育观点。
D.三水中学附属初中坚持“适度教育”理念，尊重教育规律，符合“学不躐等”的观点。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料二是采用“总一分一总”的结构模式进行论述的。
②先总说“教育学是中国特色哲学社会科学的重要组成部分，教育学理论工作者围绕中国教育学自主知识体系的内涵、价值和实践路径展开了深入讨论，形成了一定共识”；
③然后分点阐述了构建中国自主的教育学知识体系的现实路径，如“首先，提出标识性教育学概念”“其次，形成‘承认的教育学理论’”“最后，发展高质量教育学理论体系”；
④最后总结“要讲好中国教育故事、为全球教育发展贡献中国教育智慧，就要形成中国教育话语；要形成中国教育话语，就要加快构建中国自主的教育学知识体系”。加快构建中国自主的教育学知识体系的紧迫性和现实意义。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
（1）从方法论看：
①材料一第一段“研究教育现象的教育学既有研究个体发展的本体性，又有研究教育与环境关系的社会性”，既要研究教育的本体性，又要研究教育的社会性；
②材料一第二段“构建中国自主的教育学知识体系，还必须把马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合”，要把马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合。
（2）从构建路径看：
①材料二第二段“首先，提出标识性教育学概念”，说明构建中国自主的教育学知识体系需要提炼具有原创性、解释力和推广性的标识性教育学概念，以更好地阐释教育现象和指导教育实践。
②材料二第三段“其次，形成‘承认的教育学理论’”，表明构建过程中应注重理论的实际解释力，并结合中国教育实践的特点，提出能够被国内外学界广泛认可的教育学理论。
③材料二第四段“最后，发展高质量教育学理论体系”，这表明，构建中国自主的教育学知识体系需要系统化地整合各领域的理论成果，形成全面且高质量的理论体系。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
纸上谈兵
高春阳
偷我家纸皮那损贼，我恨死他了，可惜逮不着他。我家是一楼，房子刚装修完，物流和快递成天来送货，拆下来的纸皮有很多。纸皮是南方叫法，北方叫纸壳子。
我把纸皮放在家门口，攒多了再一起送去物业指定的垃圾投放点。也不妨碍别人。整个单元，八层楼十六家，就我一家装修，就我一家住人。
有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走了，纸皮能卖钱。我说，这叫偷。媳妇说，你不愿意卖钱，有人替你卖。我说，咱大小也是公司高管，哪好意思去卖破烂？媳妇笑道，那人要是把垃圾也偷走就好了。我笑她想得美。
媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现，纸箱不见了，垃圾被倒出来，扔得满地都是。
看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了。
我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上。
那天，我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔住，他的手，正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不错，干净利落，不像靠捡破烂为生的人。
小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋，装模作样放在墙角，嘴里叨咕，一会儿俺就把它倒了。他抬眼问我，捡你家纸壳子，中不中啊。我一听口音，东北老乡，气消了一半。看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，无辜，又值得同情。
我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话：大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重。
小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你啥呀？咋也不能白拿。
我说，啥也不用帮，你就白拿。
小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了。我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。
作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法。
几天后，媳妇出差回来，我把情况跟她汇报了一遍。媳妇说处理得当，提出表扬。
我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，忙完这些，又跟着收拾卫生，不管装修垃圾还是生活垃圾，一律给我清走。有时候，他还特地叫他老伴儿过来帮忙。我看这老两口忙碌的身影，庆幸当初没给小老头儿骂跑。
我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢？
两个月以后，装修完工。小区物业配了保安、清洁工。小老头儿再想进小区，得经过我同意了，否则保安有权把他拒之门外。
春节前的一天晚上，保安呼叫我家门铃，说有访客，是一位矮个子老大爷。我想了想，直接拒绝。可是，保安一再通知我，我有点烦，不知道那个小老头儿想干什么。
不得已，我让他进来了。这时候的我家，窗明几净，纤尘不染，还从来没有接待过客人。
正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到。
说着话，小老头儿递过来一个布包，蓝白相间，很土气的那种。
我呆住了，我真没想到。我竟然顺口说，当初你倒出垃圾拿走纸箱，我不怪你了，你不用内疚。
小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺，你真是好心人。
我傻在原地，半天才冒出一句，你也不像捡破烂的呀？
小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的罪，只有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找点事干……
我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容 理解，正确的一项是（ ）
A. 因为想捡点破烂卖钱来贴补家用，小老头就到小区来捡纸皮，这便引出令人啼笑皆非的“纸上谈兵”的故事。
B. 媳妇比较懒惰，常常把垃圾袋放进废纸箱里丢在门外，结果被捡纸皮的人弄得门口一地垃圾，苍蝇乱飞。
C. “我”是一个企业高管，像商人一样精于算计，从不吃亏，见小老头需要纸皮，就叫他帮忙搬家具、搞卫生。
D. 文末写“我”感觉小老头“高不可攀”，既表明老头质朴、真诚、纯净、善良，也暗示“我”的羞愧与渺小。

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7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 写“我”和媳妇的几番对话，既完善了故事情节，增添了作品的趣味性，也表现出两人的性格特点。
B. 记述家住一楼、房子刚装修、整栋楼只“我”一家住人，有利于简化人物关系、集中作品矛盾冲突。
C. 写老孙只捡纸皮、乱丢垃圾的行为，用以衬托小老头的朴实、敦厚，从正面表现小老头的精神品质。
D. 文本记叙“我”和小老头之间的误会，以及“我”的心理变化，以小见大，引发读者对当代老人的关注。
8. 文中画线处说“他当然不懂得我的笑意”，又说“我当然懂得他的笑意”，请谈谈你的理解。
9. 作品标题“纸上谈兵”颇有意趣，耐人寻味。请简要分析这样拟题的表达效果。
【答案】6. D 7. C
8. 示例：①“他当然不懂得我的笑意”是指，“我”以为先前“倒出垃圾拿走纸箱”的就是眼前的小老头，“我”为自己“化敌为友，趋利避害”，巧妙解决这个问题而沾沾自喜。②“我当然懂得他的笑意”指的是，“我”觉得小老头是为以前光拿纸皮而乱扔垃圾的事而尴尬地笑，也是为以后可以白拿纸皮而激动地笑，体现“我”的主观臆测和自以为是的心理、性格。
9. 示例：①“纸上谈兵”这个标题，巧妙化用成语故事，夺人耳目，风趣诙谐，有激发读者阅读兴趣的作用。②这个题目揭示了作品的主要内容，作品就是讲有关纸皮的矛盾冲突以及化解的故事，既扣住“纸”字，也扣住“兵”（兵法）字。③同时，“纸上谈兵”还是故事情节发展的线索，使相关情节有机关联、作品结构完整统一。
【解析】
【导语】《纸上谈兵》以 “纸皮被偷” 展开，情节曲折。通过 “我” 与小老头儿的故事，展现人性复杂。从误解到理解，刻画细腻。“我” 以商人思维应对，小老头儿质朴善良，形成反差。结尾真相大白，揭示人性美好，引发对善良与偏见的思考，语言平实却具感染力。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“因为想捡点破烂卖钱来贴补家用”无中生有，原文说的是“闲不住，总想找点事干”。
B.“媳妇比较懒惰”的说法有失妥当，原文说的是“媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉”，可见不是强调“懒惰”。
C.“叫他帮忙搬家具、搞卫生”错，原文说的是“有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙……”，可见不是“叫他帮忙”。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“从正面表现小老头的精神品质”错，用其他人来衬托，应该是侧面表现。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解句子含义的能力。
①“我”笑是因为老头被“我”的“慷慨”感动，主动说承包“我”家的垃圾，但其实“我”心里“恨”他把“我”家纸箱拿走，却把垃圾扔的满地，“我”是采用了“策略”，“对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法”。因而“他当然不懂得我的笑意”是指，“我”为自己“化敌为友，趋利避害”，巧妙解决这个问题而沾沾自喜。
②小老头“笑”是因为“我”说以后纸壳子都给他，他有事情做，又有钱挣，激动地笑了；但在“我”看来，他的“笑”还有一层含义，那就是他还为以前光拿纸皮而乱扔垃圾的事而尴尬地笑。“我”的所谓“懂”体现“我”的主观臆测和自以为是的心理、性格。
【9题详解】
本题考查学生分析文章标题 含义和作用的能力。
①从题目本身的效果来看，“纸上谈兵”是一个成语故事，原指赵括熟读兵书，却不能活用，后比喻空谈理论，不能解决实际问题，也比喻空谈不能成为现实。因此标题巧妙化用成语故事，能激发读者阅读兴趣：谁和谁纸上谈兵？结果如何？读了文章我们才发现，原来是“我”因为小老头拿纸皮的事而采用策略与之周旋。回看题目，发现它夺人耳目，风趣诙谐。
②这个题目揭示了作品的主要内容，“纸”在文中指“纸皮”，“我”和小老头因为纸皮的事而发生矛盾，“我”采用策略化解，这就是所谓“兵”。题目既扣住“纸”字，也扣住“兵”（兵法）字。
③同时，“纸上谈兵”还是故事情节发展的线索，“我”和小老头因“纸”结缘， “我” 自认为用职场兵法成功化敌为友，实际误解了小老头，后来发现他人很好，而“我”使用“兵”则显得以小人之心度君子之腹。题目使相关情节有机关联、作品结构完整统一。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
文王处歧事纣，冤侮雅逊，朝夕必时，上贡必适，祭祀必敬。纣喜，命文王称西伯，赐之千里之地。文王再拜稽首而辞曰：“愿为民请去炮烙之刑。”文王非恶千里之地，以为民请去炮烙之刑，必欲得民心也。得民心则贤于千里之地，故曰文王智矣。
越王苦会稽之耻，欲深得民心，以致必死于吴。身不安枕席，口不甘厚味，目不视靡曼，耳不听钟鼓。三年苦身劳力，焦唇干肺。内亲群臣，下养百姓，以来其心。有甘不足分，弗敢食；有酒流之江，与民同之。身亲耕而食，妻亲织而衣。时出行路从车载食以视孤寡老弱之渍病困穷颜色愁悴不瞻者必身自食之。于是属诸大夫而告之，曰：“内量吾国不足以伤吴，外事之诸侯不能害之，则孤将弃国家，释群臣，服剑臂刃，变容貌，易名姓，执箕帚而臣事之，以与吴王争一旦之死。”于是异日果与吴战于五湖，吴师大败。遂大围王宫，城门不守，禽夫差，戮吴相，残吴二年而霸，此先顺民心也。
（节选自《吕氏春秋•顺民》）
材料二：
贞观初，太宗从容谓侍臣曰：“周武平纣之乱，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六国。其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？”尚书右仆射萧瑀进曰：“纣为无道，天下苦之，故八百诸侯不期而会。周室微，六国无罪，秦氏专任智力，蚕食诸侯。平定虽同，人情则异。”太宗曰：“不然，周既克殷，务弘仁义；秦既得志，专行诈力。非但取之有异，抑亦守之不同。祚之修短，意在兹乎！”
贞观二年，太宗谓黄门侍郎王珪曰：“隋开皇十四年大旱，人多饥乏。是时仓库盈溢，竟不许赈给，乃令百姓逐粮。隋文不怜百姓而惜仓库，比至末年，计天下储积，得供五六十年。炀帝恃此富饶，所以奢华无道，遂致灭亡。炀帝失国，亦此之由。凡理国者，务积于人，不在盈其仓库。古人云：‘百姓不足，君孰与足？’但使仓库可备凶年，此外何烦储蓄！后嗣若贤，自能保其天下；如其不肖，多积仓库，徒益其奢侈，危亡之本也。”
（节选自《贞观政要》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
时出行A路B从车C载食D以视E孤寡老弱之渍病困穷F颜色愁悴G不赡者H必身自食之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 稽首，跪下并拱手至地，头也至地。古代指跪拜礼，为九拜中最隆重的一种。
B. 期，约定，与《陈涉世家》中“失期，法皆斩”的“期”意思相同。
C. 蚕，像蚕吃桑叶一样，成语有“蚕食鲸吞”，其中的“鲸”字用法与此相同。
D. “不怜百姓而惜仓库”与《项脊轩志》中“客逾庖而宴”的“而”字用法不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 周文王不要千里之地的赏赐，而要商纣王取消“炮烙”酷刑，这是因为他懂得赢得民心比什么都宝贵。
B. 越王会稽之战失败后，忍辱负重，苦心经营，关爱百姓，以身作则，全国上下同

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