长春博硕学校2024—2025学年度上学期
高一年级阶段性考试 语文学科试卷
考试时间：120分钟 满分：120分
一、现代文阅读（13分）
文学类文本阅读（本题共3小题，13分）
阅读下面的作品，完成各题。
暮 鼓
铁凝
日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。
她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？
她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。
路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒了他的抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗砺的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。
她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！”他喊着“妈”说，快点儿！菜汤都凉了！
她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？
这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。
她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。
那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。
年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晚饭。
她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。
她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。

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会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂，屏风似地竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。
她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜，对这近切的鼓声充耳不闻。
她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里，只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。
（有删改）
1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说描写细腻传神，“妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来”，表现了母亲爽朗的性格。
B. “她”是城市里富有的暮年女性形象，与在建筑工地打工的老年女农民工形成对比，“她”因“观察”打工母子而得到了心灵的启示。
C. 本文多处使用比喻的修辞手法，使平凡的人物形象可感，琐碎的日常生活变得丰富，枯燥的事理变得具体生动，有意味。
D. 小说寓朴素平实的情节于简约凝练的文字中，字里行间散发着生活的味道，传递出宝贵的精神，富有艺术魅力。
2. 请简要说明小说标题的深刻意蕴。
3. 请探究年轻人喊“妈”这一情节设置的表达效果。
【答案】1. A 2. ①“暮鼓”即“暮色中的鼓声”，临近结束而又坚强有力。②“暮鼓”象征打工母亲，人已暮年却不屈服现实。③“暮鼓”揭示 “她”受到心灵的警醒，生活应老而不衰不报怨不消沉。
3. ①丰富了母亲的人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰辛。②设置悬念，推动情节发展，前后的反差造成戏剧性效果，精彩奇妙。③既符合实际生活，又能引人深思揭示主题，震撼读者的内心世界。
【解析】
【1题详解】
试题分析：本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析；此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。A项，“表现了母亲爽朗的性格”不够准确，母亲用手挡儿子，抢先咬胡萝卜，都是为了阻止儿子用大胡萝卜换她手中的小胡萝卜，为了让儿子吃大胡萝卜，这一情节表现了母亲对儿子深厚的爱。故选A项。
【2题详解】
试题分析：此题考查理解文中重要词语的含义，概括作品主题，从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力。这类题目解答时可从小说标题的含义、手法、主题表达等角度思考。本文的标题为“暮鼓”，表层含义就是指暮色中的鼓声，“暮”说明临近结束，而“鼓”又给人坚强有力的感觉，能够使人警醒，催人奋进。从文中来看，与“暮”相关的有“她”和农民工的母亲。农民工母亲已经年老，生活艰辛，但并没有表现出对命运的屈从，和年轻的儿子一起打工，没有任何抱怨，在农民工母亲身上体现出了人到暮年却不屈服现实的倔强品格，可见小说标题“暮鼓”运用了象征的手法，象征了农民工的母亲；从表达主题的角度来看，“暮鼓”使人警醒，农民工母亲虽然年老而生活态度积极，小说中写到“那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒”，而鼓声“让她感觉到自己的心在跳”，意味着同是暮年的“她”从农民工母亲身上得到了警醒，那就是面对生活应具有老而不衰、不抱怨、不消沉的态度。
【3题详解】
试题分析：此题考查分析作品结构和表现手法，探究作者创作意图的能力。这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求。本题要求探究年轻人喊“妈”这一情节设置的表达效果，解答时需要通读全文，找到这一情节所在位置，然后结合上下文，从人物形象塑造、情节发展、主题表达等角度进行分析。小说写年轻人喊“妈”的情节在第五段，从人物形象塑造的角度来看，小说上文写了“她”看到的农民工母亲的形象，短发“灰白色”，“皱纹深刻”，“脸木刻一般”，吸烟，“咳着喘着”，完全像一个老头，只有年轻人喊的一声“妈”才让小说中的“她”和读者明白这是一位母亲，一方面丰富了母亲的形象，另一方面也表现出农民工生存的艰辛。从情节发展来看，当时路上只有“她”和一个“老头”，年轻人的这一声“妈”喊的是到底是谁？不得而知，这就设置了悬念，起到了推动情节发展的作用。从主题表达的角度来看，“老头”居然是“妈”，前后的巨大反差形成了戏剧性的效果，让人感震撼，虽在意料之外却也在情理之中，既符合实际生活，又能引人深思，有利于主题的表达。
【点睛】第2小题考查对文章标题的理解。这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系，是否显示作者对人物的评价和态度；第四看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法，有什么特殊含义；第五，综合上述思考得出结论。
二、古代诗文阅读（42分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，17分）
阅读下面的文言文，完成各题。
劝学(节选)
荀子
学恶乎始？恶乎终？曰：其数①则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人。真积力久则入，学至乎没②而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分③，类之纲纪也。故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也；诗书之博也，春秋之微也，在天地之间者毕矣。

展开余下试题

君子之学也入乎耳箸④乎心布乎四体形乎动静。端而言，蝡⑤而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？古之学者为己，今之学者为人。君子之学也以美其身；小人之学也以为禽犊。故不问而告谓之傲⑥，问一而告二谓之口赞⑦。傲，非也；口赞，非也；君子如向⑧矣。
学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方⑨其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。
【注】　①数：术，即方法、途径，这里引申为“科目”。②没：同“殁”，死亡。③大分：大的原则、界限。④箸：通“著”，显明。⑤蝡：同“蠕”，微动。⑥傲：浮躁。⑦口赞：形容言语繁碎。⑧向：通“响”，回音。⑨方：仿效。
4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 君子/之学也入乎/耳箸乎/心布乎/四体形乎/动静
B. 君子之学也/入乎耳/箸乎心/布乎四体/形乎动静
C. 君子/之学也/入乎耳/箸乎心/布乎四体/形乎动静
D. 君子之学也/入乎耳/箸乎心/布乎四体形/乎动静
5. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 经，指经书，先秦“六经”包括《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。但《乐》后来亡于秦末战火，只剩下五经。
B. “君子”一词，广见于先秦典籍，在先秦典籍中多指“君王之子”，着重强调政治地位的崇高。而后孔子为“君子”一词赋予了道德的含义，自此，“君子”一词有了德性。
C. 小人，通常指儒家定义的“君子”的反义词，儒家对小人的定义，指像小孩子那样说翻脸就翻脸，说变脸就变脸，出自孔子“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”说。
D. 学者，“学”者，觉也，系指通过学问觉悟之人，即专门从事某种学术体系研究而通达智慧的人。
6. 下列对文意的理解，不正确的一项是( )
A. 荀子认为，从学习的科目来说，是有尽头的，但如果从学习的意义来说，人应该终身学习。
B. 学习不应该停留在表面，不是为了向别人炫耀，应该入耳入心，贯彻到行动中，表现在举止上。
C. 在荀子看来，《礼》是基础，《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》涵盖了天地之间所有学习的内容。
D. 最好的学习方法是接近贤师，这样也就能养成崇高的品德并获得广博的知识，也能通晓世事了。
7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)故学数有终，若其义则不可须臾舍也。
(2)君子之学也以美其身；小人之学也以为禽犊。
【答案】4. B 5. D 6. C
7. (1)所以从学习的科目来说，是有尽头的；但如果从学习的意义来说，那么学习是片刻也不能丢的。
(2)君子的学习，是用它来完美自己的身心；小人的学习，只是把学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨人好评。
【解析】
【4题详解】
本题考查文言文断句的能力。
这句话 意思为：君子的学习，有益的东西进入耳中，记在心中，贯彻到全身，表现在举止上。
本题中，“君子之学”为一个完整的句子，“之”用于主谓之间，取消句子的独立性，不宜断开，“也”为句末语气词，应在后面断开，可排除AC；根据对称结构和并列关系可知，“入乎耳”“箸乎心”“布乎四体”“形乎动静”为对称的句子结构，所以这些词之后都应该断开，由此排除D项。
故选B。
【5题详解】
本题对文学文化常识的识记能力。
D项，“指通过学问觉悟之人”说法错误，“学者”为古今异义词，在这里指的是求学之人。
故选D。
【6题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
C项，“《礼》是基础”说法不当，原文说的是“终乎读《礼》”“故学至乎《礼》而止矣”，学习到《礼经》就可以停止了，可见《礼》是学习的高级阶段，而不是基础。
故选C。
【7题详解】
本题考查理解并翻译文中句子的能力。
本题关键词有：
（1）数：路径；有终：有尽头；若：如果；须臾：片刻。
（2）以：连词，表目的；美：完善；以为：把……作为。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。
参考译文：
学习从哪里开始？到哪里终结？答案是：从学习的科目来说，是从诵读《尚书》《诗经》等经典开始，到阅读《礼记》为止；从学习的意义来说，是从做一个读书人开始，到成为圣人为止。诚心积累，长期努力，就能深入，学到老死然后才停止。所以从学习的科目来说，是有尽头的；但如果从学习的意义来说，那么学习是片刻也不能丢的。致力于学习，就成为人；放弃学习，就成了禽兽。所以说，《尚书》是政事的记载；《诗经》是和谐的音乐所附丽的篇章；《礼记》是行为规范的要领、具体准则的总纲。所以学到《礼记》就到头了，这可以叫作达到了道德的顶点。《礼记》肃敬而有文饰，《乐记》中正而又和谐，《诗经》《尚书》内容渊博，《春秋》词意隐微，存在于天地之间的道理都包括在这些典籍中了。
君子的学习，有益的东西进入耳中，记在心中，贯彻到全身，表现在举止上。所以他稍微说一句话，稍微动一动，都可以成为别人效法的榜样。小人的学习，只是从耳中听进去，从口中说出来。口、耳之间才不过四寸罢了，怎么能够靠它来完美七尺长的身躯呢？古代的学者学习是为了提高自己，现在的学者学习是为了给别人看。君子的学习，是用它来完美自己的身心；小人的学习，只是把学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨人好评。所以别人没问就去告诉的叫作急躁，别人问一件事而告诉两件事的叫作唠叨。急躁，是不对的；唠叨，也是不对的；君子回答别人，就像回声应和原声一样。
学习没有什么比接近良师益友更便利的了。《礼记》《乐记》虽记载了法律制度，却没有详细阐明其中的道理；《诗经》《尚书》虽记载了古代的事理，却不能切合今天的实际；《春秋》文字简约，因而不能使人很快明白其中的道理。效法良师益友并且学习君子的学说，就能培养出崇高的品质，学到广博的知识，通晓天地人间的事理。所以说，学习没有什么比接近良师益友更便利的了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
杂诗十二首（其二）
陶渊明
白日沦西河①，素月出东岭。
遥遥万里晖，荡荡空中景②。
风来入房户，夜中枕席冷。
气变悟时易，不眠知夕永。
欲言无予和③，挥杯劝孤影。
日月掷人去，有志不获骋。
念此怀悲凄，终晓不能静。
【注】①河，一作阿。阿：山曲。②景：通“影”。③和：指交谈。
8. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 起笔四句，状写遥月清辉，浩荡夜空，勾勒出一幅澄澈清冷的东岭月夜图。
B. 半夜凉风入户，枕席寒意可感，气候变化，秋夜漫长，因此诗人夜不成眠。
C. 第六联的“掷”字，极具力度感，形象写出了光阴流逝，不为人停息片刻。
D. 诗中素月辉景之境与内心的情感融为一体，表现出了诗人独特的人生体验。
9. 诗歌末句的“悲凄”暗含了哪些情感？请结合诗句简要分析。
【答案】8. B 9. ①感伤知音难觅。“欲言无予和，挥杯劝孤影”两句，体现了作者的孤独与凄凉。②慨叹时光易逝。“日月掷人去”一句，表现作者对时光飞逝的感伤。③悲叹有志难酬。“有志不获骋”一句，表达作者空怀壮志不得施展的伤感。

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【解析】
【8题详解】
本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“秋夜漫长，因此诗人夜不成眠”错，应是诗人不能成眠，才感觉秋夜漫长。
故选B。
【9题详解】
本题考查学生分析诗歌思想内容和情感的能力。
诗歌尾联“念此怀悲凄，终晓不能静”意思是，想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。分析“悲凄”的原因，要结合整首诗的理解。
“气变悟时易”“日月掷人去”，光阴流逝不舍昼夜，并不 人停息片刻，生命渐渐感到有限，时节变换，时光飞逝，令作者感伤；
“有志不获骋”，空怀壮志，却不能得到伸展，悲叹有志难酬；
“欲言无予和，挥杯劝孤影”欲将悲怀倾诉出来，可是无人与我交谈，抒发了世无知音的感伤，体现了作者的孤独和凄凉。
（三）名篇名句默写（本题共8小题，16分）
10. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《沁园春•长沙》中先描写仰视之景，后描写俯瞰之景的句子是：______________，______________。
（2）《诗经•邶风•静女》中运用移情于物的写法，描写男主人公爱屋及乌的情感，表达对女主人公的喜爱，别具真率纯朴之美的句子是：______________，______________。
（3）《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡的方向，归乡之路绵延无尽的句子：“_____________，_____________。”
（4）李煜《虞美人》一词中，诗人感慨时光消逝，直接抒发亡国之痛的句子是：“_____________，______________。”
（5）曹操《短歌行》中，借用《诗经》中写姑娘思念情人的句子来表达渴慕贤才之意的两句是“____________，____________”表示希望尽可能多地接纳贤才。
（6）《鹊桥仙》中“____________，______________”两句中“一相逢”与“无数”形成对比，写出了牛郎、织女七夕相会胜似人间长相厮守的美好。
（7）陶渊明《归园田居（其一）》中写作者归田后决心躬耕自食、固守节操 句子是“____________，____________”。
（8）《论语》中孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有两句直接提到了学与思的关系的句子是：____________，_____________。
【答案】 ①. 鹰击长空 ②. 鱼翔浅底 ③. 匪女之为美 ④. 美人之贻 ⑤. 还顾望旧乡 ⑥. 长路漫浩浩 ⑦. 小楼昨夜又东风 ⑧. 故国不堪回首月明中 ⑨. 青青子衿 ⑩. 悠悠我心 ⑪. 金风玉露一相逢 ⑫. 便胜却人间无数 ⑬. 开荒南野际 ⑭. 守拙归园田 ⑮. 吾尝终日而思矣 ⑯. 不如须臾之所学也
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：鹰、女、贻、衿、须臾。
三、选择题组（本题共6小题，15分）
11. 下列选项中不属于古今异义的一项是（ ）
A. 金就砺则利
B. 𫐓以为轮
C. 君子博学而日参省乎己
D. 积土成山，风雨兴焉
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.古义，金属的刀类；今义，金属。句意：刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利。
B.古义，把……制成；今义，认为。句意：用火烘烤使它弯曲，把它做成车轮。
C.古义，广泛地学习；今义：学问广博精深。句意：君子广博地学习并且每天检验反省自己。
D.古今同义，均指“风和雨”。句意：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起。
故选D。
12. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ）
A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强
B. 何陋之有
C. 句读之不知，惑之不解
D. 然而不王者，未之有也
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生判断理解文言文特殊句式的能力。
A.定语后置句，正常语序应为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。
B.宾语前置句，正常语序应为“有何陋”。句意：有什么简陋的呢。
C.宾语前置句，正常语序应为“不知句读，不解惑”。句意：不知道句子的停顿，不能解决疑难问题。
D.宾语前置句，正常语序应为“然而不王者，未有之也”。句意：如果这样还不能统一天下，那是没有的事。
故选A。
13. 下列各句分别编为四组，全含有通假字的一组是（ ）
①契阔谈讌，心念旧恩②故木受绳则直 ③君子博学而日参省乎己 ④久在樊笼里，复得返自然。⑤虽有槁暴，不复挺者 ⑥君子生非异也 ⑦吾尝跂而望矣
A. ①②③ B. ①⑤⑥ C. ②④⑦ D. ③⑤⑥
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言文通假字的能力。
①“讌”，通“宴”，宴饮。句意：彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。
②无通假字。句意：所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直。
③无通假字。句意：君子广博地学习并且每天检验反省自己。
④无通假字。句意：久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
⑤“有”，通“又”；“暴”，通“曝”，晒干。句意：即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直。
⑥“生”，通“性”，资质、秉性。句意：君子的资质秉性跟一般人没有不同。
⑦无通假字。句意：我曾经踮起脚远望。
综上，①⑤⑥含有通假字。
故选B。
14. 下列词类活用分类正确的一项是（ ）
①故木受绳则直 ②上食埃土，下饮黄泉
③不如登高之博见也 ④金就砺则利
⑤非能水也 ⑥君子博学而日参省乎己
⑦积善成德 ⑧假舆马者，非利足也
A. ①⑧/②③/⑤⑦/④⑥
B. ①④/②⑥/③⑦/⑤/⑧
C. ①④/②/③⑤⑧/⑥⑦
D. ①③/②⑥/④⑦/⑤/⑧
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①“直”是形容词作动词，变直；
②“上”是方位名词作状语，向上；
③“高”是形容词作名词，高处；
④“利”是形容词作动词，变锋利；
⑤“水”是名词作动词，游泳；
⑥“日”是名词作状语，每天；
⑦“善”是形容词作名词，善行；
⑧“利”是形容词使动，使……快。
①④/②⑥/③⑦/⑤/⑧分别为形容词作动词/名词作状语/形容词作名词/名词作动词/形容词的使动用法。
故选B。
15. 下列文学文化常识正确的一项是（ ）
A. 进士，科举考试由“六部”中吏部主管，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士。
B. 字，古人幼时取字，成年取名。对平辈或尊辈称字是出于礼貌或尊敬，如“刘文静字肇仁。”
C. 高祖，属于庙号。庙号是帝王死后，在太庙立室奉祀时特立的名号。
D. 谥号是人死后，朝廷根据他的生平事迹与品德修养，评定褒贬，给予的一个称号。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“科举考试由‘六部’中吏部主管”错误。科举考试由礼部负责。
B.“字，古人幼时取字，成年取名”错

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