巴中市普通高中2023级“一诊”模拟考试
语文试题
（考试时间：150分钟 满分：150分）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一
我们当然承认，文学批评具有科学性，是依赖逻辑分析、论证展开的一项研究活动。但是，我们也得承认，文学批评是一种审美活动，是一种特殊的创作。它依赖于文学作品，却不依附于文学作品。朱光潜在《谈书评》中也谈到：“批评本身是另一个作品。”“一个作品的最有意义的批评往往不是一篇说理的论文，而是题材相仿佛的另一个作品。”“另一个作品”强调的正是文学批评的“创作”特性。
对于作家而言，创作素材直接源自生活；对于批评家而言，创作素材首先是批评对象——文学文本，然后是生活。一个理想的批评家，需要具备敏锐的文本解读能力，同时还要拥有“世事洞明”“人情练达”的生活经验，要善于将生活与文本融会贯通、整体解读。立足文本，穿透文本，才能“发现”并阐释生活的神奇、时代的秘密和人性的幽深。
正是在这个意义上，文学批评所面对的是一个以文本为中心的完整世界，充满了巨大的想象空间和创造可能。
二
要实现这种理想的文学批评，批评家需要“敞开”自己。
首先是生命体验的敞开。我们在强调文学批评的感性精神、理性精神之时，不能忘记文学批评在本质上是“生命冲动的一种形式”，关乎着个体性的生命体验。文学批评实践一旦脱离了批评家直观的、幽微的生命体验，脱离了作为个体人对于社会的、时代的切肤感受，而仅仅依赖美学的、符号学的或文化学的、社会学的、历史学的概念进行逻辑推理或技术分析，那么批评就难以切中肯綮，难以抵达文本的幽深之处，更难以进入作家复杂的灵魂世界。“我批评的首先是我自己”，这就意味着，“我”既是评论的主体，也是评论的对象，强调了批评的体验性和反思性。当“我”彻底“敞开”之后，独特的生命经验和审美体验灌注于批评的全过程，方才可能在水乳交融中“创造”出新的文本。其次是知识经验的敞开。批评家不能故步自封，需要打开视野，善于吸收、转化新的知识经验，在审美实践中与生命经验进行贯通，再落脚于文学文本，完成新的美学创造。
批评家“敞开”自己的过程，也是激活想象的过程。如果没有想象，认知和审美都不可能发生。批评家借助联想、想象、幻想将各种相关形象、记忆表象加以组合，以心灵为路径进入作品的心灵地带，去深入探测无限可能的生活和诗意的存在。同时，还要富有想象力地找到一种相匹配的形式对文本进行重新编码，将独特的审美“发现”淋漓尽致地传递给接受者。
三
作为“创作”的批评，人文情怀是其底色。理想的批评家肩负着知识分子的道义责任，不能疏离与“生活世界”的关系，应该坚守文学“为人生”的目的。文学批评只有直面社会现实，直面生存困境，将时代问题、个人问题与美学问题、文学问题等整合在一起思考，才有可能建构起一种更有意义的生活。

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试图探寻生活意义的文学批评，需要坚持总体性视野。所谓总体性，是相对于抽象的统一性而言的，表现为具体的统一性，既包含全面性和丰富性的内涵，又包含超现实的理想性因素，因而表现为一个过程的集合体。就实践的主体来说，总体性意味着人的自由。近些年来，由于受到现代主义、后现代主义影响，人们不再以总体性视野去观照世界，而是更加强调“分裂”性。“分裂”导致世界的“碎片化”，个体自由被异化或变得虚假。文学作为人学，从自由价值的角度更易于理解其在认知过程中应有的总体性。总体性视野要求批评家关注文学所处的整体环境，包括文学与时代政治、经济等的关系，不能孤立地、片面地，而应历史地、整体地去看待文学。只有将文学视为社会整体的一部分，批评家才可能植根于文学发展的历史经验，敏感地把握整个文学界的发展与变化，穿透新的历史经验与美学经验，敏锐捕捉时代的主要精神症候，不断发现新问题并作出自己的解释，创造出新的时代美学精神。如果批评家在视野上不能与作家同频，且不说引领创作将会落空，就是与创作对话都难以实现，更遑论批评的独立性与创造性了。
文学批评在探寻有意义的生活时，需要坚持方向感。清晰的方向感源自批评家对于所处现实的敏锐认知、深入理解和正确判断。随着全球化、商业化的全面展开和以基因技术、人工智能为代表的科学技术的迅猛发展，社会进入新的转型期，许多新现象新问题扑面而来。批评家作为时代的一分子，必须成为历史变迁和文学发展的在场者，勇敢地直面人生、介入现实，秉持人民立场，以强烈的问题意识去观照文学界、文化界乃至社会发展，进而找到自己的方向感——深刻认识和理解当代中国人的心灵秘密，追求公平、正义、自由等崇高理想。清晰的方向感将使得文学批评变得更具穿透性和力量感，最终以审美的方式达成我们对于更加美好世界的想象。
当批评家以一种整体性视野观照时代与文学，从生命感受出发，借助丰富的想象进入文本、阐释文本，在深刻回应现实的过程中追寻更有意义的人生，召唤出生存的诗意栖居图景时，则是走向了一种理想的文学批评境界。
理想的文学批评既是文学研究，也是文学创造。
（节选自蔡家园《一种理想的文学批评》）
1. 下列关于文学批评的表述，符合文意的一项是（ ）
A. 文学批评虽具有科学性，依赖逻辑分析，但本质上只是一种依附于文学作品的审美鉴赏活动，自身并无创作属性。
B. 文学批评的创作素材多元，不仅有文学文本，还涵盖生活经历，不过批评家只需凭借深厚的文学素养就能出色完成批评。
C. 文学批评在强调感性与理性精神的同时，其内核是“生命冲动的一种形式”，紧密关联着批评家个体的生命体验。
D. 现代主义、后现代主义所强调的“分裂”性促使文学批评打破常规，以独特视角审视世界，助力建构更有意义的生活。
2. 根据原文内容，以下说法正确的一项是（ ）
A. 鉴于文学批评兼具科学性与审美性，即便批评家脱离文学作品本身，仅依靠自身知识储备进行逻辑推导，也能产出有价值的批评成果。
B. 若批评家能够充分“敞开”自己，将生命体验与知识经验融会贯通，同时精准激活想象，便极有可能迈向理想的文学批评境界。
C. 只要批评家拥有总体性视野，关注文学与时代政治、经济 关联，就必然能够敏锐捕捉时代精神症候，创造出全新的时代美学精神。
D. 文学批评家在全球化、商业化浪潮下，即便未能秉持人民立场，只要具备扎实的学术功底，同样能从容应对新现象、新问题，找准方向感。
3. 下列选项中，不能作为论据证明“文学批评具有创作特性”这一观点的是（ ）
A. 著名批评家李健吾在评论作品时，行文如散文般优美，融入个人感悟与想象，文字灵动且富有韵味，展现出独特的批评风格。
B. 某资深学者对一部戏剧作品的剖析文章，结构严谨、论证精密，大量引用专业理论，以理性剖析揭示作品内涵。
C. 一位网络文学批评博主，常以幽默诙谐、富有创意的短视频形式，解读热门网文，融入个人对情节、人物的二次创作。
D. 文学巨匠茅盾，在评论同时代作品时，常结合时代背景与自身创作体悟，以类似小说笔法勾勒作品轮廓，抒发见解。
4. 关于文章的论证，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇点明文学批评具有科学性与审美性的双重属性，采用对比论证，清晰区分二者差异，突出文学批评作为特殊创作的独特之处。
B. 在阐述批评家需“敞开”自己这一观点时，从生命体验和知识经验两个维度展开，运用并列式结构，深入剖析各自内涵及作用，逻辑严谨。
C. 论述理想的文学批评需坚持总体性视野时，先阐释总体性概念，再结合当下文学受现代主义、后现代主义影响的现状，进行正反对比论证，说服力强。
D. 文章多处引用朱光潜等名家言论，如在论证文学批评的创作特性时引用他的观点，增强了文章的权威性与理论深度。
5. 结合全文，深入剖析文学批评坚持总体性视野对文学发展以及社会时代的多元意义。
【答案】1. C 2. B
3 B 4. A
5. 对于文学发展：
①助批评家全面、历史看待文学，植根历史经验，把握文学发展变化。
②助其捕捉时代精神，发现新问题，推动文学创新。
对于社会时代：
①整合多类问题，对抗“分裂”，还原世界整体性，助力个体自由回归，凝聚社会精神力量。
②以审美回应现实，为社会提供精神指引，引导追求崇高理想，构建人文关怀氛围。
【解析】
【导语】这篇《一种理想的文学批评》以深邃的笔触勾勒出文学批评的双重维度：既是科学性的理性研究，更是充满生命律动的审美创造。文章通过“敞开性”“总体性”等核心概念，构建了批评家应具备的立体素养——既要穿透文本肌理，又要拥抱时代脉搏。在批评即创作的理念下，作者将人文情怀、想象力和方向感熔铸为批评的三大支柱，最终指向对诗意栖居的终极追寻。
【1题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
A.“只是一种依附于文学作品的审美鉴赏活动，自身并无创作属性”错误，原文明确说文学批评“依赖于文学作品，却不依附于文学作品”，且强调其创作特性，并非依附于文学作品，自身并无创作属性。
B.“不过批评家只需凭借深厚的文学素养就能出色完成批评”错误，原文指出理想的批评家既需要“敏锐的文本解读能力”，也需要“世事洞明”“人情练达”的生活经验，且要将二者融会贯通，并非只需凭借深厚的文学素养就能出色完成批评。

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D.“助力建构更有意义的生活”错误，原文指出现代主义、后现代主义的“分裂”性导致世界“碎片化”，个体自由被异化，无法助力建构有意义的生活。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生对文本内容的推断和辨析的能力。
A.“脱离文学作品本身，仅依靠自身知识储备进行逻辑推导，也能产出有价值的批评成果”错误，原文第二段强调文学批评脱离批评家的生命体验，仅依赖概念进行逻辑推理，“难以切中肯綮，难以抵达文本的幽深之处”，选项不符合文意。
C.“只要批评家拥有总体性视野，关注文学与时代政治、经济的关联，就……”错误，“只要……就”的表述太绝对，有总体性视野未必能创造出新美学精神。
D.“即便未能秉持人民立场，只要具备扎实的学术功底，同样能从容应对新现象、新问题，找准方向感”错误，原文第三段明确指出批评家需秉持人民立场，才能“找到自己的方向感”，未秉持人民立场，难找准方向感。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“文学批评具有创作特性”是批评的创造性、审美性、个性化表达，而非单纯的理性分析。
A.李健吾的评论体现了批评的个性化创作和审美性，可作为论据。
B.仅严谨、理性剖析，未凸显创作特性，不能作论据。
C.博主以创意的短视频形式解读网文，体现了批评的创作性，可作为论据。
D.茅盾以类似小说笔法评论作品，融入自身创作体悟，体现了创作特性，可作为论据。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析论证特点的能力。
A.“采用对比论证”错误，文章开篇点明文学批评的科学性与审美性双重属性，是并列阐释二者的关系，并未采用对比论证。
故选A。
【5题详解】
本题考查学生分析人文价值和时代精神的能力。
对于文学发展：
①原文指出“总体性视野要求批评家关注文学所处的整体环境……敏感地把握整个文学界的发展与变化”，这是批评家以总体性视野看待文学的结果，为文学发展提供的认知与判断。
②原文提到总体性视野能让批评家“穿透新的历史经验与美学经验……创造出新的时代美学精神”，新的美学精神和问题解读能推动文学创作与研究的创新，引领文学发展方向。
对于社会时代：
①原文指出，现代主义、后现代主义的“分裂”性导致世界“碎片化”，个体自由被异化；而文学批评以总体性视野对抗“分裂”与“碎片化”，让个体自由回归本真，凝聚社会精神力量。
②原文强调批评家需“秉持人民立场……文化界乃至社会发展”，文学批评以总体性视野直面现实、回应时代，为社会发展提供精神指引，引导人们追求崇高理想，构建充满人文关怀的社会氛围。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雨街小景
柯灵
雨，悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽阔的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山巅水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。我又记起故乡的乌篷船，夜雨淅淅地敲着竹篷，船头水声汩汩。——可是一睁眼我却看见了灰色的壁，灰色的窗，连梦的翅膀也无从回翔的斗室。
虽然下着雨，气压低得像帘幕低垂。黄梅季特有的感觉，仿佛一个触着蛛网的飞虫，身心都紧贴在那黏性的丝缕上。推开半闭的窗，雨丝就悄悄地飞进来，扑到脸上，送来一点并不愉快的凉意。
蚁群排着不很整齐的阵列，在窗下墙上斜斜地画了一条黑线，从容地爬行着，玲珑的触角频频摇动，探索着前面的路。这可怜的远征的队伍，是为了一星半粒的食粮，或是地下的巢穴也为淫雨所浸没了？刚爬到窗棂上，却被一片小小的积水所阻，彷徨一阵，行列便折向下面，成了一个犄角。
不知从什么时候起，雨脚忽然收了。厚重的云堆慢慢移动，漏出一角石青的天，有一片炙人的阳光洒下。是羞于照临这个不洁的都市吗？有如一个娇怯的姑娘，刚探出头就又下了窗帘。于是留下了阴暗——仿佛比先前更浓的阴暗。且多了一种湿腻的燠热，使人烦躁。
雨又急骤地落下，忽然又停了。
傍晚倚窗。新晴的天，西边红得出奇，仿佛要补足过去的灰暗。我记起乡间老农的传说：这是“大水红”，预告着水灾的。我乃不禁有陆沉之忧了。
公共汽车如大鲸鱼，泅过时卷起一带白浪，纷飞着珠沫，且有清澈可听的激响的水声，孩子们的哄笑送它逐渐远去。黄包车渡船似的来往，载渡着一些为衣冠所束缚而不愿意裸出脚来的人们；而一边却另有一群苦力，身体倾斜，用他们酱色的臂膀，在推动着一辆为积潴所困的雪亮的病车，这意外的出卖劳力的机会！
一个赤膊者伫立在行人道边，用风景欣赏家们的姿态静静地看着这奇异的水景，看了一阵，就解下颈上乌黑的白毛巾，蹲在水里洗起脸来。另一个少年却用双手掬起水来喝着。人世间的一切，对他们仿佛都是恩惠。
一种不经见的情境逗引着我的兴味，而早上从新闻上得到的印象却织接成连续的画面，从水里浮起，清清楚楚地显印在我的眼前了。——一个十七岁的少年，战争夺去了亲人，留着他孤单的一个，做着糖果贩卖者。几天的淫雨又困阻着谋生的路，仅有的本钱经不住几天坐吃，空空的双手，空空的肚子，他选取了最难走然而最近便的一条，一脚越过了生的王国，跨进了死的门阈。
年轻的灵魂淹没在一片水里。——生命的怯弱呢，雨的残酷呢？…
夜间，有撩人的月色。云鳞在蓝空上堆出疏落有致的图案。
从未有过的宁静。风无声地吹起一街涟漪，迎着月光闪耀着银色，远处的微波摆动街灯的倒影。是这样奇异的、幻觉的水国风景，缺少的只是几只画舫，一串歌声了。
转过街角，我解放了几天来拘羁的脚步。
很少行路人，除了我当前的两个：一个挟着蓝花布的破棉被，一个拿了席子跟扫帚。是找寻什么的？他们低着头一边走一边四处察看，沉默如同一块顽石镇在他们身上。到一处比较干燥的地方，他们停步了，一个用扫帚轻轻扫了几下，就在地上摊开了卷着的席子；另一个也就铺上棉被。
“今晚还露宿吗？”我不禁吐露了我的疑问。
“唔，在屋子里就得饲臭虫。”拿扫帚的咒诅似地说。
我看了他一眼，是胡桃似的多皱而贫血的脸。天上的云在厚起来，月亮一时隐没在云里了。我低低地说了一句，近乎自语，哀怜的，却又仿佛有，点恶意似的，“天恐怕要下雨。”
他自始至终连正视也没有给我一下。“下了雨再进屋里去吧。”咕噜着算是回答，身体却已经在潮湿的地上倒了下去。
“要生病的。”可是我没有勇气再开口了。病对于他们算什么呢？
我这才看见，不远处早有一个露宿者在做着好梦。连席子也没有，垫着的是几张报纸，已经完全湿透了，入梦的该是一身稀有的清凉吧？再走过几步，一家商店的门前又躺着四五个，蜷缩着挤作一堆。——上面有遮阳，底下是石阶，那的确是燥爽的高原地带，不会有水灾的。什么幸运使他们占了这样的好风水！
多么残酷的生活的战争呵，可是人们面对着战争。他们就是这样地活着，而且还要生存下去……
一九三九年七月十一日于上海
（有删节）
6. 下列对文本内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 文章开头描绘故乡的雨景，主要是为了勾起作者往昔温馨的回忆，缓解身处都市狭小斗室的烦闷心情。
B. 当看到“大水红”这一奇特天象时，作者虽听闻老农关于水灾的传说，但内心笃定这只是无稽之谈，并未放在心上。

展开余下试题

C. 文中十七岁糖果贩卖者因战争与淫雨冲击，无奈选择结束生命，作者仅把这当作一个普通的社会事件来记录，未掺杂个人情感。
D. 作者目睹露宿者即便要面对诸多困苦，依旧选择在街头露天过夜，深切感受到生活的艰难残酷和他们顽强的求生意志。
7. 下列对文本艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A. “公共汽车如大鲸鱼，泅过时卷起一带白浪”，此句把公共汽车比作大鲸鱼，借助新奇的比喻，鲜活呈现出公共汽车行驶时的动态，极具画面感，让读者如临其境。
B. 描写蚁群爬行时，赋予蚂蚁“从容”“探索”等人类才有的姿态神情，运用拟人修辞，巧妙地以蚁群的生存困境映射底层民众生活的艰辛不易，引发共情。
C. 文章整体叙事节奏张弛有度，在细腻的写景、平实的叙事之间灵活切换，语言凝练精准，氛围压抑却并不显得拖沓，而是以含蓄内敛的笔触推进情感表达。
D. 结尾处与露宿者的简短交流，言语质朴，没有过多修饰，却将露宿者对糟糕居住环境的习以为常与无奈之情刻画得入术三分，言有尽而意无穷。
8. 文中描写雨景多次变化，有什么作用？请简要分析
9. 结合全文，深入剖析作者蕴含的复杂情感，并阐述作者借助了哪些不同场景来展现这些情感。
【答案】6. D 7. B
8. ①营造氛围：雨景的变化，从悒郁固执地下，到忽收忽落，营造出压抑，沉闷、潮湿、多变的氛围，契合战时上海灰暗、动荡的社会环境，让读者直观感受到那种压抑感。②映衬心情：不同状态的雨景映衬着作者复杂多变的心情，如连绵的雨使作者感到烦闷、焦虑，雨突然收了又露出阳光，可很快重回阴暗，也让作者心情随之起伏，增添了不安与烦躁。③暗示生活：雨景的反复无常暗示着底层人民朝不保夕、动荡不安的艰难生活，暴雨如同生活的苦难突如其来，短暂放晴也难以驱散阴霾。④推动情节：雨景变化串联起不同场景与事件，随着雨的起起落落，作者依次看到蚁群、路人、露宿者等，自然推进叙事，使文章层次分明。
9. （1）复杂情感：①对战争和苦难的悲悯：十七岁糖果贩卖者因战争和淫雨失去生计，最终走向死亡，作者发出“生命的怯弱呢，雨的残酷呢？”的悲叹，饱含对战争受害者的同情。②对底层民众生存困境的同情：通过描写蚁群艰难爬行、露宿者露天过夜等场景，展现底层民众艰难的生存状态，表达深切同情。③对顽强生命力的赞叹：即便生活残酷，露宿者依旧顽强求存，作者感慨“他们就是这样地活着，而且还要生存下去”，流露出对这种顽强精神的赞叹。
（2）展现场景：①自然雨景：开头描绘的悒郁雨景奠定压抑基调，后续雨景变化，映射生活艰难与心情起伏，映衬人们生存不易。②街头市井场景：公共汽车、黄包车运行，赤膊者洗脸喝水等，呈现都市日常，凸显底层民众不同的生活样态，反映生活困窘。③露宿者场景：详细刻画露宿者选择街头过夜的无奈之举，直观展现底层民众残酷的生存战争，触动人心。
【解析】
【导语】《雨街小景》以细腻的笔触勾勒出战时上海的阴郁图景。柯灵通过多变的雨景构建情感容器，将个人乡愁、社会观察与时代悲悯层层嵌套。象征手法尤为精妙：雨既是自然现象，更是压垮生命的时代阴影；“斗室”与“街头”的空间对峙，揭示战争对人性的双重囚禁。冷峻白描中暗涌着知识分子的忧患意识，在诗化语言与残酷现实的张力间，完成对民族苦难的立体书写。
【6题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“主要是为了勾起作者往昔温馨的回忆，缓解身处都市狭小斗室的烦闷心情”错误，开头描绘故乡雨景是为与都市压抑的雨景对比，凸显都市生活的艰难，并非缓解烦闷；
B.“这只是无稽之谈，并未放在心上”错误，作者有“陆沉之忧”，说明很在意老农的说法，并非当作无稽之谈；
C.“未掺杂个人情感”错误。从“生命的怯弱呢，雨的残酷呢？……”的疑问能看出作者饱含怜悯之情，并非毫无个人情感。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“映射底层民众生活的艰辛不易”错误。写蚁群爬行运用拟人修辞没错，但重点不在映射底层民众生活艰辛，而是借蚁群为雨所困，来渲染黄梅季下雨时压抑、烦闷的氛围。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①营造氛围：雨从悒郁倾泻到忽收忽落、急骤又停，营造出压抑、沉闷、湿闷多变的氛围，契合战时上海灰暗动荡的社会背景，让读者直观感受时代的压抑感。
②映衬心情：雨景的变化映射作者复杂起伏的心境，连绵阴雨令作者烦闷焦虑，短暂放晴又骤归阴暗，更添内心的不安与烦躁，情与景相融。
③暗示生活：雨的反复无常暗示底层民众朝不保夕的生存状态，暴雨如生活的苦难突如其来，短暂放晴却难驱散阴霾，象征底层苦难的持续与无解。
④推动叙事：以雨景变化串联全文场景，从观蚁群到见街头行人和苦力，再到遇露宿者，雨的起落落成为情节线索，让文章层次清晰、过渡自然。
【9题详解】
本题考查学生分析作者感情和场景描写的能力。
（一）复杂情感
①对战争与现实的忧虑：战争夺去十七岁少年的亲人，淫雨又困阻其谋生路，少年最终 “跨进了死的门阈”，作者发出“生命的怯弱呢，雨的残酷呢？”的追问，饱含对战争残酷、现实冰冷的悲愤；见“大水红”天象，作者“不禁有陆沉之忧”，流露对时局和民生的深切忧虑。
②对底层民众的同情：同情如“远征的蚁群”般为生计艰难爬行的底层小民，同情被逼入绝境的少年，更同情露宿街头、宁避臭虫也愿露天过夜的劳动者，对其窘迫的生存困境满含怜惜。
③对顽强生命力的赞叹：积水里苦力抓住“意外的出卖劳力的机会”推车，赤膊者“静静地看着这奇异的水景”甚至掬水饮用，露宿者坦然面对风雨，作者感慨他们“就是这样地活着，而且还要生存下去”，由衷赞叹其坚韧的求生意志。
（二）展现场景
①自然雨景：描写“悒郁而又固执地倾泻着”的雨景，搭配窗下为食粮远征、被积水阻路的蚁群，以蚁群喻底层民众，暗衬其如蝼蚁般在苦难中挣扎的处境，铺垫压抑的情感基调。
②街头市井场景：刻画雨天街头“公共汽车如大鲸鱼，泅过”、黄包车“渡船似的来往”，苦力“用酱色的臂膀，在推动……病车”，赤膊者蹲水洗脸、少年掬水饮用的画面，展现都市底层的众生相，直白呈现其生活的困窘与无奈。
③露宿场景：文末细致描写露宿者扫地面、铺席被，直言“在屋子里就得饲臭虫”，并坦然面对“天恐怕要下雨”的境况，以真实的场景展现底层民众生存的残酷，凸显其坚韧，集中抒发作者的悲悯与赞叹。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木、风云鸟兽之状类，往往探其奇怪，内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言。盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。
予友梅圣俞，少以荫补为吏，累举进士，辄抑于有司，困于州县，凡十余年。年今五十，犹从辟书，为人之佐，郁其所蓄，不得奋见于事业。其家宛陵，幼习于诗，自为童子，出语已惊其长老。既长，学乎六经仁义之说，其为文章，简古纯粹，不求苟说于世。世之人徒知其诗而已。然时无贤愚，语诗者必求之圣俞；圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而

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