高一年级语文
注意事项
1.考生务必将自己的姓名、准考证号填涂在试卷和答题纸的规定位置。
2.考生要将答案写在答题纸上，在试卷上答题一律无效。
3.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①当下不少诗歌过于炫耀“技巧”，喜欢设置“阅读陷阱”，没有韵律，没有结构，没有意境，没有内容，没有美。一些作者写诗，一天写一首，甚至好几首，不断成批量、重复地生产文化“快餐”。似乎人人都可以写诗，却鲜有作者对诗歌的本质、韵律和美感进行探索，也没有意识到诗歌在表现各类情感的同时，应该形成一种对生活和生命价值的追问。诗歌丧失了至真、至善、至美的品质，丧失了应有的典雅、庄重和高贵，失去了风度。
②诗歌的风度，本质是人们精神的筋脉，是苦难意识的复活，更是生命的旗帜和光明的导向。它构成了作者与读者共鸣的门槛——二者在此体会被文本传唤又释放的精神体验。有了这种风度，诗歌的声音可以喑哑，但诗歌的力量总是像河流一样涌动；有了这种风度，诗歌的韵律就会像阳光下拔节的水稻，清脆动人，余味无穷；有了这种风度，诗歌的皮肤就会有青铜的韧劲，随大地一起呼吸；有了这种风度，诗歌就会得到关注，赢得尊敬和推崇；有了这种风度，人们对诗歌的热爱就会像小草对春天的热爱一样；有了这种风度，诗歌不仅可以打磨一个民族的气质，重塑一个国家的形象，而且可以成为人们普遍的审美经验，成为精神的粮仓和心灵的慰藉。
③要重振诗歌的思想深度，将诗歌推向历史的纵深。诗歌是灵魂的镜像，应当具有“高格”境界，“高格”源于诗人的赤诚人格——唯有以真诚触摸生活、感知时间，才能将个人生命体验升华为大众共鸣。优秀诗人的文本中，时间不仅承载着家园眷恋与生命思考，更凝聚为铭文般的集体记忆。这种将个体感悟与大众经验融合的创作，正是诗歌思想深度的核心所在。
④要重振诗歌的精神广度，需诗人践行时代使命。人有两种本能：即生存本能和艺术本能。生存本能是物质上的、浅层次的，吃饱了喝足了，即可满足；艺术本能是精神上的、深层次的。艺术本能不仅可以见证生命的意义，而且可以使人得到精神的抚慰和振奋，失去这个本能，人就沦为行尸走肉。因此，作为以艺术本能存在的诗歌，不仅要有思想的深度，更要有精神的广度。这就要求诗人应当肩负起时代的使命，应当具有人文的闪光。诗人的使命感和人文关怀在于，面对邪恶要敢于直面揭露，面对弱者的遭遇要给予足够的同情。
⑤要重振诗歌的艺术密度，显现人民视角的叙事张力。如果说，一把沙子在普通人眼里就是一把沙子的话，那么，在诗人的眼里，也许能发现沙子中的灵魂。诗歌不是空洞的喊叫，而是充满矛盾与对质、紧张与平衡，充满丰沛的意蕴，其诗意的密度主要通过人民视角叙事的张力来表现。“穷年忧黎元，叹息肠内热。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》），这样的叙事就是人民视角的最好例证，它展现的诗意是对贪官的愤恨和对劳苦大众的深刻同情，不仅广泛地反映了人民的痛苦生活，也深刻地表达了人民的思想情感和精神诉求。
⑥要重振诗歌的抒情厚度，诗人要有悲悯情怀。诗歌的根基是诗人的悲悯情怀与诚实人格。抒情绝非激情，而需以生活、自然与民族信念为支持。这是一种来源于生活、自然和民族的信念。真诚的抒情，使人陡然对文字产生由衷的尊崇之情。这样的诗歌必须是过着绝对诚实生活的人所写，他的诗写得越好，他的人生态度就越虔诚。

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⑦在所有的文体中，诗歌是最适合抒情的。诗人的悲悯建立在虔诚之上，深度的抒情根植于古老的土地，他小心捂住民间的哑语和谜底，感受着世间的呻吟、呐喊和风度。同时，诗人带着对母语的崇拜、对大地的感恩，抵抗着青春和美的诱惑，走向苍凉和广阔。这种抒情扎根大地、暗含韵律，是悲悯情怀与母语力量的自然流露。
⑧要重振诗歌的爱的纯度，表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美。无论是对家国的大爱、对亲友的小爱，还是对自然的怜爱，皆需以“真情”为核心。诗人应以简洁含蓄的表达、意蕴丰沛的节律，传递生命的忧郁与美好，让爱成为诗歌的精神底色。诗歌就是要恰到好处地表达这种爱。学会简单地抒写，虔诚地抒写，用简单的语句，含蓄的文字，意蕴的节律，表达爱的纯度，表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美，这是诗歌的又一审美特征。
⑨当下不少诗歌渐渐远离大众，美誉度日益下降，这是令人难堪的事实。因此，重振诗歌的风度之美适逢其时。真正的好诗是心血凝成的，真正的好诗会声名远播，真正的好诗具有无限广阔的潜在“市场”。空旷的诗坛也正期待着优秀的诗人用优美的诗歌去“占领”，“人民需要艺术，艺术需要人民”。人民和艺术都要装在心中，这应当成为诗人的共识和信仰。
（摘编自聂茂《重振诗歌的风度之美》）
材料二
我想诗的内容可分为两部分，就是“形”与“质”。诗的定义可以说是：“用一种美的文字——音律的绘画的文字——表写人的情绪中的意境。”这能表写的、适当的文字就是诗的“形”，那所表写的“意境”，就是诗的“质”。换一句话说：诗的“形”就是诗中的音节和词句的构造；诗的“质”就是诗人的感想情绪。所以要想写出好诗真诗，就不得不在这两方面注意。一方面要做诗人人格的涵养，养成优美的情绪、高尚的思想、精深的学识；一方面要作诗的艺术的训练，写出自然优美的音节，协和适当的词句。
（摘编自宗白华《新诗略谈》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 当下诗歌作品批量生产，人人皆可写诗，导致所有诗歌都丧失了典雅与高贵。
B. 艺术本能能见证生命意义、抚慰心灵，这就要求诗人要秉持使命感与人文关怀。
C. 真诚抒情能引发对文字的尊崇，其厚度源于诗人对民间、母语与大地的体察感恩。
D. 以简洁含蓄的文字节律来表达爱与生命之美是诗歌最重要的审美特征。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一指出当下不少诗歌沦为了文化“快餐”，凸显重振诗歌风度的紧迫性。
B. 材料一称诗歌风度是精神筋脉，可打磨民族气质，兼具精神价值与社会意义。
C. 材料一引用杜甫诗句，旨在证明优秀诗歌需具思想深度，融合个体与大众经验。
D. 材料二将诗的内容分为“形”与“质”，与材料一重振诗歌风度等主张基本一致。
3. 下列选项中，最适合作材料二论据的是（ ）
A. 闻一多提出诗歌创作应具备“音乐美”“绘画美”“建筑美”，他认为格律形式是诗歌艺术的重要组成部分。
B. 郭沫若主张“绝端的自由，绝端的自主”，强调破除一切格律形式的束缚，让情感如火山喷发般自然流露。
C. 雪莱认为“诗人是世间未被承认的立法者”，强调诗人在写作诗歌时，应具有崇高的道德理想和社会使命感。
D. 白居易认为“诗者，根情，苗言，华声，实义”，强调诗歌应注重情感、语言、声律、义理，四者相辅相成。
4. 请简要分析材料一的论证思路。
5. 针对当下不少诗歌远离大众、美誉度下滑的现状，学校将开展“诗歌风度之美”推介活动。请你从《沁园春·长沙》《梦游天姥吟留别》《短歌行》中任选其一，结合材料阐述推荐理由。
【答案】1. B 2. C
3. D 4. 示例一：首先从“破”入题，批驳当下诗坛的诗歌乱象；接着从“立”的角度提出“诗歌的风度”的本质；然后从“思想深度”“精神广度”“艺术密度”“抒情厚度”“爱的纯度”五个维度阐述重振路径；最后指出重振诗歌风度的紧迫性。
示例二：首先提出问题，总述当下诗坛丧失了诗歌应有的风度；接着分析问题，界定“诗歌的风度”的本质；然后从“思想深度”“精神广度”“艺术密度”“抒情厚度”“爱的纯度”五个维度阐述重振路径；最后指出重振诗歌风度的紧迫性。
5. 示例一：推荐《沁园春・长沙》。①思想深度上，“问苍茫大地，谁主沉浮”将个人思考升华为对国家前途命运的集体叩问，将个人生命体验升华为大众共鸣。②精神广度上，“指点江山，激扬文字”，以天下为己任，践行“肩负时代使命”的人文担当，将艺术本能升华为改造社会的精神力量。③诗歌“形”式上，以四言短句与七言长句交错，句式错落有致，抒情灵活自由；“红遍”“尽染”“碧透”等词语富有表现力，极具视觉冲击力；“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”运用对仗，句式整齐。④抒情厚度上，以“到中流击水，浪遏飞舟”的青春豪情，传递出对家国纯粹而深沉的大爱，简洁有力的文字中饱含生命丰沛之美。
示例二：推荐《梦游天姥吟留别》。①思想深度上，“安能摧眉折腰事权贵”写出了诗人直面世俗邪恶、坚守人格独立，将个人对自由的追求升华为人类共通的精神诉求。②抒情厚度上，诗人对自由的悲悯坚守与对权贵的反抗，源于对大地与生命的赤诚，“古来万事东流水”比喻含蓄深沉，尽显爱的纯度。③诗歌“形”式上，全诗以歌行体为框架，以七言为主，长短错落，句式灵活多变，抒情自由洒脱；“霓为衣兮风为马”想象浪漫瑰丽、梦境迷离倘恍，兼具绘画美与音乐美。
示例三：推荐《短歌行》。①思想深度上，将人生短暂和求贤壮志结合，既有对人才的珍视，又有着乱世中百姓对安宁的期盼。②精神广度上，“青青子衿，悠悠我心”彰显了诗人“肩负时代使命”的人文关怀，将生存本能升华为心系天下英才的精神追求。③诗歌“形”式上，全诗以四言为体，语言简洁凝练、质朴刚健；四句为一韵脚，韵律工整，节奏短促，恰当抒发了诗人内心的忧愁苦闷。④抒情厚度上，诗人对人才的悲悯关爱与对家国的深沉大爱纯粹而真挚，简洁含蓄的文字中饱含生命的忧郁与美好。
【解析】
【导语】这篇材料围绕诗歌创作展开深度探讨。材料一以批判当下诗歌“快餐化”现象为切入点，系统提出重振诗歌“风度之美”的六个维度（思想深度、精神广度等），强调诗歌应兼具艺术价值与社会使命。材料二则从“形质论”角度补充诗歌创作理论，与材料一形成互补。两则材料共同构建了诗歌评价体系：既关注形式技巧，更重视精神内核；既强调个体表达，又注重社会关怀，为当代诗歌创作提供了明确的美学标准。

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【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“当下诗歌作品”“所有诗歌”错误。原文指出“当下不少诗歌”而非“所有诗歌”。
C.“真诚抒情”错误。第⑦段强调，对民间疾苦的体察、对母语的崇拜、对大地的感恩是悲悯情怀与母语力量的体现，并非抒情厚度的核心来源。
D.“最重要的审美特征”错误。第⑧段“学会简单地抒写，虔诚地抒写，用简单的语句，含蓄的文字……表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美”是诗歌“又一审美特征”，并非诗歌最重要的审美特征。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“旨在证明优秀诗歌需具思想深度”错误。材料一引用杜甫诗句是为了证明诗歌需“显现人民视角的叙事张力”，而非“思想深度”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的观点是要想写出“好诗真诗”，要在“形”和“质”这两方面都要注意。
A.只强调“形”；
B.否定“形”；
C 只强调“质”；
D. “形”和“质”上都进行了强调。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
示例一：开篇直击当下诗歌炫技巧、量产快餐、失却风度的乱象，以“破”引出核心议题；继而阐释诗歌风度的本质与精神价值，完成从“破”到“立”的过渡，明确论述核心；随后分五个维度，逐一阐释重振诗歌风度的具体路径，分论点并列展开，论据具体且指向明确；最后指出当下诗歌远离大众的现状，强调重振诗歌风度的紧迫性与必要性。
示例二：开篇直指当下诗坛的弊病，点出诗歌丧失应有的风度这一核心问题，提出问题；随后剖析问题，阐释诗歌风度的本质内涵与精神价值，接着从思想深度、精神广度等五个维度，分点阐述重振诗歌风度的具体方法，是论证的核心部分；最后结合当下诗歌远离大众、美誉度下滑的现实，强调重振诗歌风度的紧迫性与时代必要性。
【5题详解】
本题考查学生分析、运用文本信息的能力。
示例一：推荐《沁园春・长沙》
①思想上，以对大地沉浮的叩问联结个体与家国，兼具深度与集体共鸣。
②精神上，彰显青年担当，践行时代使命，拓展精神广度。
③形式上，句式错落、对仗工整，语言富有张力。
④抒情上，藏青春豪情与家国大爱，兼具抒情厚度与爱的纯度，尽显诗歌典雅庄重的风度，易引发大众共鸣。
示例二：推荐《梦游天姥吟留别》
①思想上，坚守人格独立、反抗权贵的追求，升华为人类共通的精神诉求，兼具深度。
②抒情上，蕴含对自由的赤诚坚守，比喻含蓄，凸显抒情厚度与爱的纯度。
③形式上，歌行体句式灵活，想象瑰丽，兼具音律美与绘画美，贴合诗的“形”“质”要求，易引发大众共鸣。
示例三：推荐《短歌行》
①思想上，联结人生感慨与求贤壮志，承载百姓对安宁的期盼，兼具深度与集体共鸣。
②精神上，彰显心系人才的人文关怀与时代担当，拓展精神广度。
③形式上，四言质朴、韵律工整，贴合诗的“形”美。
④抒情上，蕴含对人才与家国的赤诚大爱，兼具抒情厚度与爱的纯度，尽显诗歌庄重之美。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
秋
丰子恺
①我的年岁上冠用了“三十”二字，至今已两年了。不解达观的我，从这两个字上受到了不少的暗示与影响。虽然明明觉得自己的体格与精力比二十九岁时全然没有什么差异，但“三十”这一个观念笼在头上，宛如张了一顶阳伞，使我的全身蒙了一个暗淡色的阴影，又仿佛在日历上撕过了立秋的一页以后，虽然太阳的炎威依然没有减却，寒暑表上的热度依然没有降低，然而只当得余威与残暑，或霜降木落的先驱，大地的节候已从今移交于秋了。
②实际，我两年来的心情与秋最容易调和而融合。这情形与从前不同。在往年，我只慕春天。我最喜欢杨柳与燕子。尤其欢喜初染鹅黄的嫩柳。我曾经名自己的寓居为“小杨柳屋”，曾经画了许多杨柳燕子的画，又曾经摘取秀长的杨柳，在厚纸上裱成各种风调的眉，想象这等眉的所有者的颜貌，而在其下面添描出眼鼻与口。那时候我每逢早春时节，正月二月之交，看见杨柳枝的线条上挂了细珠，带了隐隐的青色而“远看近却无”的时候，我心中便充满了一种狂喜，这狂喜又立刻变成焦虑，似乎常常在说：“春来了！不要放过！赶快设法招待它，享乐它，永远留住它。”我读了“良辰美景奈何天”等句，曾经真心地感动，以为古人都太息一春的虚度，前车可鉴！到我手里决不放它空过了。最是逢到了古人惋惜最深的寒食清明，我心中的焦灼便更甚。那一天我总想有一种足以充分酬偿这佳节的举行。我准拟作诗，作画，或痛饮，漫游。虽然大多不被实行，或实行而全无效果，但我总不灰心，总觉得春的可恋。我心中似乎只有知道春，别的三季在我都当作春的预备，或待春的休息时间，全然不曾注意到它们的存在与意义。而对于秋，尤无感觉：因为夏连续在春的后面，在我可当作春的过剩；冬先行在春的前面，在我可当作春的准备；独有与春全无关联的秋，在我心中一向没有它的位置。
③自从我的年龄告了立秋以后，两年来的心境完全转了一个方向，也变成秋天了。然而情形与前不同：并不是在秋日感到像昔日的狂喜与焦灼。我只觉得一到秋天，自己的心境便十分调和。非但没有那种狂喜与焦灼，且常常被秋风秋雨秋色秋光所吸引而融化在秋中，暂时失却了自己的所在。而对于春，又并非像昔日对于秋的无感觉。我现在对于春非常厌恶。每当万象回春的时候，看到群花的斗艳，蜂蝶的扰攘，以及草木昆虫等到处争先恐后地滋生繁殖的状态，我觉得天地间的凡庸，贪婪，无耻，与愚痴，无过于此了！尤其是在青春的时候，看到柳条上挂了隐隐的绿珠，桃枝上着了点点的红斑，最使我觉得可笑又可怜。我想唤醒一个花蕊来对它说：“啊！你也来反复这老调了！我眼看见你的无数的祖先，个个同你一样地出世、个个努力发展，争荣竞秀；不久没有一个不憔悴而化泥尘。你何苦也来反复这老调呢？如今你已长了这孽根，将来看你弄娇弄艳，装笑装颦，招致了蹂躏，摧残，攀折之苦，而步你的祖先们的后尘！”
④实际，迎送了三十几次的春来春去的人，对于花事早已看得厌倦，感觉已经麻木，热情已经冷却，决不会再像初见世面的青年少女似的为花的幻姿所诱惑而赞之，叹之，怜之，惜之了。况且天地万物，没有一件逃得出荣枯，盛衰，生灭，有无之理。过去的历史昭然地证明着这一点，无须我们再说。古来无数的诗人千遍一律地为伤春惜花费词，这种效颦也觉得可厌。假如要我对于世间的生荣死灭费一点词，我觉得生荣不足道，而宁愿欢喜赞叹一切的死灭。对于前者的贪婪，愚昧，与怯弱，后者的态度何等谦逊，悟达，而伟大！我对于春与秋的取舍，也是为了这一点。
⑤夏目漱石三十岁时曾言：“人生二十而知有生的利益；二十五而知有明之处必有暗；至于三十岁的今日，更知明多之处暗亦多，欢浓之时愁亦重。”我现在对于这话也深抱同感；有时更觉而立之年的特质不止于此，更独特的是对人生归途的切实体悟。年少之人遭遇情愫不顺，总爱将极端的抉择挂在嘴边，然而那不过是知晓有这样一种结局罢了，不是体感。犹之在饮冰挥扇的夏日，不能体感到围炉拥衾的冬夜的滋味。就是我们阅历了三十几度寒暑的人，在前几天的炎阳之下也无论如何感不到浴日的滋味。围炉，拥衾，浴日等事，在夏天的人的心中只是一种空虚的知识，不过晓得将来须有这些事而已，但是不能体感它们的滋味。须得入了秋天，炎阳逞尽了威势而渐渐退却，汗水浸胖了的肌肤渐渐收缩，身穿单衣似乎要打寒噤，而手触法兰绒觉得快适的时候，于是围炉，拥衾，浴日等知识方能渐渐融入体验界中而化为体感。我的年龄告了立秋以后，心境里最特殊的状态便是这份对人生归途的体感。以前的思虑真疏浅！以为春可以常在人间，人可以永在青年，从未想过人生也有落幕之时；又觉得此间行旅的价值只在于向前奔走，而自己的路途尤为珍贵，仿佛永远不会迎来终点。直到现在，仗了秋的慈光的鉴照，借着对人生归途的清醒感知，才明白沿途的甘苦悲欢，是天地间反复过亿万次的老调，又何足珍惜？我但求此生的平安的度送与脱出而已，犹之罹了疯狂的人，病中的颠倒迷离何足计较？但求其去病而已。

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⑥我正要搁笔，忽然西窗外黑云弥漫，天际闪出一道电光，发出隐隐的雷声，骤然洒下一阵夹着冰雹的秋雨。啊！原来立秋过得不多天，秋心稚嫩而未曾老练，不免还有这种不调和的现象，可怕哉！
写于一九二九年秋日
（选自《丰子恺散文》，有删改）
6. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者三十岁后心境转向秋，并非偶然：“三十”的年龄观念如“立秋”的节点，让他跳出对春的狂喜与焦灼，逐渐体悟到秋的调和之美。
B. 文中对春的厌恶，源于作者看透了花木“争荣竞秀”的凡庸贪婪，以及万物“荣枯盛衰”的必然规律，并非对自然景致本身的否定。
C. 引用夏目漱石的话，既印证了作者三十岁后对“明暗相生、欢愁相伴”的人生体悟，也为后文阐释“对人生归途的体感”做了铺垫。
D. 文末“秋心稚嫩而未曾老练，不免还有这种不调和的现象”，表明作者对秋的“雷雨冰雹”感到畏惧，进而动摇了对秋的偏爱。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章多处以比喻、拟人传情达意。如将“三十岁的观念”比作“张了一顶阳伞”，把秋人格化为“心稚嫩而未曾老练”的存在，既生动形象又贴合心境。
B. 文章第③段直接抒情，抒发了对“春”的淡淡反感与对“秋”的浓重喜爱之情，从而能得出“人对事物的认知会随着年龄的变化而变化”的结论。
C. 文本语言质朴深厚。如“我的年龄告了立秋以后，两年来的心境完全转了一个方向”，直白表述中暗含人生阶段的转折，平淡文字中饱含人生体悟。
D. 文章以“秋”为线索，串联起对春的态度变化、对人生的思考等内容。从“未曾注意秋的存在”到“心境与秋调和”，再到“秋的慈光鉴照人生”，结构严谨。
8. 本文多处运用对比手法表情达意，请任选两处简要分析。
9. 王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”，文中的“秋味”是作者独特的审美感受，请结合文本，简要阐释“秋味”的丰富内涵。
【答案】6 D 7. B
8. ①年轻时与三十岁后对春的态度对比：年轻时极度痴迷春；三十岁后对春充满厌恶。凸显出作者从对生命“生荣”的执着贪恋，转向对生命规律理性审视的转变。
②年轻时与三十岁后对秋的感知对比：年轻时对秋毫无感知；三十岁后被秋景吸引，与秋深度相融。凸显了年龄增长带来的生命体悟，秋成为作者心境的外化，承载了他对人生的通透认知。
③以“早年暮春”与“如今爱秋”的对比，直观呈现青春向成熟的认知蜕变，形成“先抑后扬”的情感张力。
④春的斗艳、扰攘、凡庸、贪婪与秋的成熟、沉静、谦逊、豁达对比，表达对秋的赞赏与喜爱。
⑤年少时与三十岁后人生认知变化的对比：年少时盲目乐观，以为“春可以常在人间，人可以永在青年”；三十岁后清醒通透，悟透人生有归途，不再计较生命中的颠沛迷离。揭示出“秋”的意象对作者的生命启迪，完成了从“入世执念”到“出世释然”的思想蜕变。
⑥作者三十岁前视人生为“春的盛季”，追逐外在的热闹，三十岁后将人生归为“秋的沉淀”，注重内在的沉稳豁达。体现了人生心境的转变。
9. ①是年龄增长带来的心境调和之味。“秋味”是作者步入三十岁后，告别了年轻时对春的狂喜、焦灼与执念，多了一份沉静、调和，能在秋风秋景中与自然相融，达到物我相融的平静状态。
②是看透生命荣枯规律的理性之味。秋的特质让作者看透万物荣枯盛衰的必然，摒弃了对“生荣”的贪恋，赞叹“死灭”的谦逊、悟达与伟大，形成对生命本质的理性审视。
③是直面人生归途的释然之味。而立之年的“秋境”让作者真切体会到人生有归途、万物有终点，不再执着于沿途的得失悲欢，只求平安度送此生，体现出对人生归途的清醒接纳，平和沉静与超脱达观。
【解析】
【导语】这篇散文以“秋”为意象，展现了丰子恺三十而立时独特的人生感悟。文章通过春与秋的鲜明对比，呈现了作者从青春狂热到中年沉静的心境转变。作者以细腻的笔触描绘了秋的调和之美，实则隐喻对生命本质的体悟——看透荣枯盛衰的规律，领悟“生荣不足道”的达观。文中既有对自然节候的敏锐感知，又融入了对人生归途的哲学思考，语言质朴而意蕴深厚，体现了作者从“为花事所惑”到“体感人生”的成熟蜕变。
【6题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“感到畏惧，进而动摇了对秋的偏爱”错误。文末“不调和的现象”指立秋后偶有的雷雨冰雹，作者以“可怕哉”略带调侃地感叹秋心尚未完全老练，并非“感到畏惧”，更未动摇对秋的偏爱。全文核心是推崇秋的悟达与调和，此细节是对秋的真实状态的补充，而非否定，选项曲解了作者的情感态度。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“文章第③段直接抒情，抒发了对‘春’的淡淡反感与对‘秋’的浓重喜爱之情”错误。文章第③自然段直白地表达了对春的强烈厌恶之情，从而侧面体现对秋天的喜爱，得出了人的心境随年龄的变化而变化的结论。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生对表现手法的把握能力。
①对春的态度，年轻时痴迷贪恋、狂喜焦灼，三十岁后却心生厌恶，批判春的凡庸贪婪，体现其从执着生命生荣到理性审视生命规律的变化。
②对秋的感知，年轻时全然无视、毫无位置，三十岁后却与秋调和相融，秋成为其心境外化，凸显年龄增长带来的通透生命体悟。
③将早年慕春的热烈执念与如今爱秋的沉静通透对比，直观展现从青春到成熟的认知蜕变，以先抑后扬的情感张力，凸显心境的根本转变。
④将春的争艳扰攘、凡庸贪婪，与秋的成熟沉静、谦逊豁达进行物象特质对比，以春的世俗浮躁反衬秋的淡然超脱，直接抒发对秋的赞赏与喜爱。
⑤将年少时盲目乐观、执着人生永恒的认知，与三十岁后悟透人生归途、淡然看待悲欢的通透对比，借“秋”的启迪，清晰展现作者从入世执念到出世释然的思想转变。
⑥对比三十岁前视人生为春、追逐外在热闹，与三十岁后视人生为秋、追求内在沉稳豁达的心境，凸显岁月带来的生命沉淀与精神成长。
【9题详解】
本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①是三十岁后的心境调和之味，告别年少对春的狂喜焦灼，与秋相融，得物我两忘的沉静。
②是生命理性之味，由秋悟透

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