高一语文试卷
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
旨在了解世界文学而进行的作品选择将因人而异：它不仅取决于一位读者为满足这个高尚的需求能够牺牲多少时间和金钱，还取决于许多其他的因素。对这个人也许柏拉图是最可敬的智者，荷马是最可爱的诗人，对于他，柏拉图和荷马始终将成为全部文学的中心；可对另一个人，占据这个中心位置的也将是另一些名字。
要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。
当今之世，对书籍已经有些轻视了，为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。
（摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》）
材料二：
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

浏览完整试题

读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
（摘编自弗朗西斯·培根《谈读书》，王佐良译）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。
B. 黑塞强调读书应遵循“爱之路”，不必认识自己本身，只需选择能引起共鸣的作品，避免遵循固定模式或教学大纲。
C. 培根主张读书应推敲细思，反对存心诘难作者、尽信书本或寻章摘句，不同书籍应采用不同的阅读方式。
D. 培根用“修剪移接”自然花草作比，意在强调读书是塑造和完善个人才智的唯一途径。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 黑塞反对仅以“散心消遣”为目的读书，主张读书应集中心智，让人生更充实、高尚且有意义。
B. 培根认为读书过多易惰，文采藻饰过盛则矫，这表明他对读书所持的审慎和否定态度。
C. 培根列举滚球、射箭等运动，是为了类比“才智滞碍可通过读适当的书弥补”的观点。
D. 两则材料都强调了读者在阅读过程中的主动性，黑塞主张选择能引起共鸣的杰作，培根强调辩证吸收书中的内容。
3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中“凡有所学，皆成性格”观点的一项是（ ）
A. 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
B. 刘勰《文心雕龙》：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”
C. 苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”
D. 朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
4. 两则材料都围绕“读书”展开论述，但对“读书目的”的阐释各有侧重，请简要概括。
5. 朋友小张深感日常阅读碎片化、低效，希望能通过读书获得真正的成长，但却不知从何入手。请你结合黑塞与培根关于读书的论述，为他拟写一份“有价值读书方式”的建议清单。
【答案】1. C 2. B
3. C 4. ①黑塞侧重读书是获得真正教养的途径，能让人获得鲜活的意识与理解，使人生充实、高尚、有意义；②培根侧重读书能怡情、傅彩、长才，弥补天然不足，塑造性格，医治才智滞碍。
5. ①选择有价值的书籍，优先研读杰作，避免仅依赖流行文学或价值不高的书籍；②遵循自身兴趣与个性，以爱和敬重的态度阅读，不盲从模式、不强迫自己；③读书时推敲细思、全神贯注，根据书籍类型采用浅尝、涉猎或咀嚼消化的不同方式，结合经验灵活运用书中知识。
【解析】
【导语】这篇阅读材料由两篇经典文论组成，分别从不同角度探讨读书的价值与方法。黑塞强调读书应追求精神成长，主张个性化阅读，反对功利性阅读；培根则系统论述读书的多元功用，提出辩证阅读的方法论。两文互补：黑塞侧重阅读的内在价值与主体性，培根注重阅读的实践智慧与方法论。文本语言典雅，论证严谨，既呈现西方人文主义阅读观，又蕴含普适的阅读智慧，对当代碎片化阅读具有启示意义。
【1题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析 能力。
A.“因为……所以”错误，材料一原文为“都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解”，可见是因为有了鲜活的意识和理解，才会使你感到满足和幸福，选项因果关系颠倒。
B.“不必认识自己本身”错误，黑塞认为“读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品”，选项中“不必认识自己本身”曲解文意。
D.“读书是塑造和完善个人才智的唯一途径”错误，材料二原文中，培根明确提出了“经验又补读书之不足”，并指出“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。这充分说明，在培根看来，读书固然重要，但经验与观察同样不可或缺。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“这表明他对读书所持的审慎和否定态度”错误，培根指出弊端是为了引导正确的阅读方法，其根本立场是积极和建设性的，而非对读书所持的审慎和否定态度。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“凡有所学，皆成性格”强调所学知识会内化为人的气质、性格。
C.“腹有诗书气自华”直接体现了读书对人的气质、性格的积极影响。
A.强调兴趣的重要性；
B.强调实践积累的重要性；
D.强调不断学习、汲取新知的重要性。
ABD三者均不能直接支撑“所学塑造性格”的观点。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①黑塞侧重读书是获得真正教养的重要途径。原文指出“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学”，强调读书不是“散心消遣”，而是能让人“集中心智”，获得“鲜活的意识和理解”，进而“将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，反对无爱的阅读，认为读书需以个性为前提，核心是实现心灵与精神的成长。
②培根侧重读书 实用价值，即能怡情、傅彩、长才。原文开篇便点明“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，具体阐释其怡情见于独处、傅彩见于言谈、长才见于处世判事；还强调读书能“补天然之不足”，结合经验可发挥更大作用，且“凡有所学，皆成性格”，能医治才智上的滞碍，核心是凸显读书对个人素养、处事能力的实际提升作用。

展开余下试题

【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①选择有价值的书籍，优先研读杰作。黑塞强调“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”，培根也主张避免只读题材较次、价值不高的书籍，因此小张应摒弃碎片化的无效阅读，聚焦经典杰作，确保阅读的含金量。
②遵循自身兴趣与个性，以真诚的态度阅读。黑塞提出读书“必须走一条爱之路，而非义务之路”，反对因书籍有名就强迫自己阅读，应从“能够理解和喜爱的作品开始”，以爱和敬重之心对待书籍，避免盲从模式或教学大纲，贴合自身个性才能实现真正的成长。
③掌握科学的阅读方法，注重理解与运用。培根建议读书“不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”，并根据书籍类型采用浅尝、涉猎、咀嚼消化的不同方式；同时结合黑塞杰作需要认真对待、花力气下功夫的观点，小张应全神贯注阅读，结合自身经验灵活运用书中知识，避免死读硬记。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
山月不知心里事
周克芹
屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。容儿已经忘记牵牛花的委屈。近日来，她心头装着更大的委屈。
天上有一抹淡淡的浮云。初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧，好像全都被溶解在天空的梦幻中。
容儿望着荷塘那边的依稀可见的小路。突然，院墙的拐角处闪出一条黑影，一把抱住了她。“死女子！你把我吓得……”容儿挣脱了。
巧巧是和容儿一般年纪的姑娘，她已经来了一些时候了。
容儿说：“走吧，不是说好了到小翠家里么。”她们的脚步惊动了从塘里爬上岸的小蜞蚂儿。容儿说：“都说今年要涨大水呢，蜞蚂儿上岸。”巧巧问：“你也相信封建迷信了？”容儿说：“人家有科学根据。”巧巧赌气说：“算了吧，还说啥‘科学根据’！科研小组都散伙了！”迎面走来一个人，巧巧看见了，没往下说。
容儿向着来人叫了声：“哥，你……”容儿的哥哥才从“包产地”里收工回家，他并不盘问妹妹的行踪，扛着锄头径直回家去了。
巧巧笑道：“你哥哥真好。”容儿回答：“就是。”“他从前好懒啊……”“是的，队里年年没钱分，家里穷得叮当响。他觉得没前途，什么也不想干。”巧巧说：“庄稼人的心，只有土地和女人才拴得住……包产以后，你嫂嫂又过门来，他不就变样了？……”说着，巧巧叹了口气。巧巧说：“容儿姐，自从兴起责任制以来，我们这些团干部倒显得落后了，我总感觉得有些……孤单……”
“是吗？”容儿心里一沉，像是什么撞在她的心上。
巧巧说：“有时候，真想嫁出去算了……”
容儿看看天，天上浮云已不知去向。月亮映在水田里，水里的月亮跟着她们走。
巧巧说：“小翠不就是这样么，明天就是结婚的日子了……”
巧巧还往下说着。可容儿不再听了。她想着小翠的哥哥明全，那个“怪人”！他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”“包产到户”，什么“专业承包、联产计酬”……在容儿心中，他是个“怪人”。可是，偏巧这个“怪人”对她有种说不清楚的吸引力。
容儿定了定神，却听巧巧在说：“真是闷得慌，我就偷偷写起小说来了。还没写完，小翠给抢了去看，却又叫她哥哥发现了……”
巧巧说：“我写了一家人：老娘自私透了；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁了，成天劳动，因为家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服……”
容儿捂着耳朵：“我不听……”她从小过惯了俭朴的日子，不挑剔，不计较。她是队里科研小组组长，一年挣三千多分，可是一年四季她手上没有一个零钱。母亲把每一分钱全都积攒起来。如今生活有了不小的变化，但是……她轻轻叹了口气。她发现巧巧在窥视着自己，忙扭过头去。月亮在水田里变成模糊的、破碎的了。
转过一个田角，容儿隐约听到“嚓——嚓——嚓”挖地的响声。麦桩地里站着一个男的。月光下，他显得很矫健。他的下颚宽大，显得坚强而又笨拙。这会儿，他已经认出了容儿和巧巧。
他笑着，招呼道：“二位……到哪儿去呀？”
容儿有些吃惊地站住了。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀……”他们两家不在一个生产队。但她知道他家的包产地都在山坡上。小翠告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。”
明全问：“你们是给小翠告别去的吧？快去吧……我还有几件事要给你们说。”容儿说：“什么事，现在就说吧。”
三人坐在田坎上。容儿盯着水里的月亮。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁。
明全说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，现在……”巧巧打断他的话：“我猜你要说点啥子新鲜的，却还是那个责任制！”
明全笑了，这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。满腹心事的容儿此刻也不由被他的笑声感染。
明全问：“巧巧，你的小说快发表出来了吧？”
“还没写完呢？”巧巧回答。
“不就差一个结尾了嘛。”容儿一听，不由脸红起来了。
明全叹息一声，说：“你把那家人的变化如实地写出来不就对了嘛……小麦粮食超产一千斤，是吧？那个老大娘高兴得不得了，把卖粮食的钱全数交给媳妇，是不是？那个大女儿，新添了两套‘料子’，是不是？……”
容儿低着头心里想着：“这个怪人，他什么都知道……”
巧巧拉着容儿的手说：“走吧，找小翠去！”容儿没有动，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会，听凭清风吹拂她滚烫的面颊。
巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？”
明全说：“明天到大队开会，研究科研组的工作……”
“科研组，不是散伙了嘛！”
“嘿嘿，不能散。要把青年们组织起来学习科学技术……”容儿突然插嘴问：“是么，这是真的么？”
明全认真地说：“今天支委会上决定的。不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。”
容儿答道：“我们愿意订立承包合同。”
这时一个老汉走了过来。这个拄棍子的老汉姓马，容儿忽然想起：马大爷的老伴害病进了医院，很不容易，土地也没有人来种……“这个怪人……”容儿心里这样说。马大爷正和明全说什么，容儿完全没听。她先前那种委屈情绪，已在宁静的月夜中消失得无影无踪。
容儿回到家。亮瓦把一块月光投在她身上，矮墙里，满院子如水的月光。
（选自1981年第8期《四川文学》，有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（ ）
A. 文中“包产”“责任制”“联产计酬”“吃大锅饭”等词语既具有鲜明的时代特点，又表现了改革开放初期农村青年的思考。
B. 小说由“蜞蚂儿上岸”引出“科研小组解散”这一事件，点明容儿和巧巧农村知识青年的身份，也与文题中的“心里事”相照应。
C. 容儿挣的工分多，可一年四季没有零钱，母亲却把每一分钱都攒在手里，体现母亲作为农村妇女自私、强势的特点。
D. 小说视域开阔，通过容儿哥哥前后期的变化，巧巧偷偷写小说，反映了新时期农民的物质生活变化和精神追求，丰富了小说的主题。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）

展开余下试题

A. 小说用词精当，如写月亮用“窥视”“映”“守候”等动词，表现月亮的不同情态，如用“撞”引出容儿的心事。
B. 小说中小翠明天嫁人的选择，对哥哥假积极的评价与容儿对科研小组、对明全的态度形成对比，是为了反衬容儿的形象。
C. 小说结尾容儿忽然想起马大爷的地没人来种，暗示明全挖地是助人为乐，既丰富了明全的形象，又呼应了前文容儿的疑惑。
D. 小说用诗意的笔触，通过容儿和巧巧的对话，揭示了农村变革对农民生活的影响，将个人命运同国家、民族、社会的兴衰联系起来。
8. 简要说明文本中的“容儿”与《哦，香雪》中的“香雪”这两个人物形象的共同特征。
9. 本文是以改革开放初期农村社会为背景创作的短篇小说，小说中多次出现“山月”有什么作用？
【答案】6. C 7. B
8. ①善良纯朴：香雪对待伙伴们友善，容儿同情马大爷的困境。
②渴望知识与文明：香雪渴望通过知识改变命运，容儿积极响应科研组活动，渴望新的生产责任制改变生活。
③内向羞怯：香雪与“北京话”的搭讪往往不是很积极，容儿面对明全时比较羞涩。
9. ①“山月”在文中多次出现，既是自然环境，也为人物活动提供了一个朦胧而充满诗意的背景。
②以“月”烘托容儿心理，细腻地展现了容儿从委屈迷茫到充满希望的全过程。
③月亮的皎洁和宁静象征着农村生活变化中的新希望和美好未来，也象征着人物的美好。
④多次写到“山月”，使小说富有诗意，与人物美、人情美互为映衬。
【解析】
【导语】《山月不知心里事》是周克芹以改革开放初期农村社会为背景创作的短篇小说。作品通过容儿、巧巧等人物的日常对话与心理描写，展现了基层农村推行生产责任制后，农民生活与精神面貌的变化，以及青年人对新生活的思考与情感动荡。小说用自然意象如“月亮”点缀叙事，用朴实又富有诗意的语言揭示个人心绪与社会变革的交织，传递出深刻的人性与时代思考。
【6题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“体现母亲作为农村妇女自私、强势的特点”，对容儿母亲人物形象理解错误。容儿母亲把每一分钱都攥在手里，体现了在农村生活还比较艰苦的时期，一个农村妇女的精明持家。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“小翠……是为了反衬容儿的形象”，对小翠在小说中的作用把握错误，明全包的都是没人包的山坡地，小翠的抱怨、对哥哥的评价，并不完全是对哥哥行为的否定，也有一定程度的娇嗔的意味。另外，也从侧面表现明全勤劳、能吃苦。小翠并不是一个反面形象，故选项中“反衬”表述错误。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①善良纯朴。《哦，香雪》中，香雪对待火车上的乘客友善谦和，主动用鸡蛋换取铅笔盒，对待伙伴们真诚热心，不斤斤计较；本文中，容儿看到马大爷老伴生病住院、土地无人耕种时心生同情，尽显乡村姑娘的纯真善良。
②渴望知识与文明。香雪生活在闭塞的山村，极度渴望通过知识改变自身命运，执着追求象征文明的铅笔盒，向往山外的新世界；容儿作为队里的科研小组组长，积极投身科研活动，渴望通过新的生产方式、科学技术改变生活，两人都对知识与新文明充满向往。
③内向羞怯。香雪面对火车上 “北京话”，搭讪时拘谨被动，不善言辞，尽显腼腆；本文中，容儿面对明全时，会因对方的话语脸红，愿意静静坐在田坎上听明全说话，却不善主动表达心意，面对情感和陌生场景时显得羞涩内敛，两人都有着内向腼腆的性格特质。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品的艺术形象、分析环境描写作用的能力。
①交代自然环境，提供活动背景。文中“初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地”“月亮映在水田里”等描写，勾勒出初夏山村月夜的朦胧景致，为容儿、巧巧、明全等人的夜晚活动提供了富有诗意的场景。
②烘托人物心理，展现心理变化。起初容儿满心委屈时，浮云遮掩月亮，月光朦胧；当她的委屈逐渐消散、心生希望时，浮云散去，月光皎洁明亮，细腻烘托出容儿从委屈迷茫到释然坚定、充满希望的全过程。
③象征美好意象，暗示时代希望。“山月”的皎洁、宁静与永恒，既象征着容儿、明全等人纯真美好的心灵，也象征着改革开放初期农村社会的新变化、新希望，暗示着责任制带来的乡村新生与美好未来。
④营造诗意氛围，增强文本美感。“山月”意象贯穿全文，将自然之美与人物美、人情美相结合，让小说摆脱了直白叙事，增添了诗意与感染力，提升了文本的文学美感。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事：将有西师过轶我，击之，必大捷焉。”
杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。
蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤。崤有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。
三十三年春，秦师过周北门。左右免胄而下，超乘①者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱②。入险而脱，又不能谋，能无败乎？”及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，且使遽告于郑。
孟明曰：“郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。”灭滑而还。
晋原轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师！”栾枝曰：“未报秦施③而伐其师，其为死君乎？”轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之：‘一日纵敌，数世之患也。’谋及子孙，可谓死君乎！”遂发命，遽兴姜戎。子墨衰绖④，梁弘御戎，莱驹为右。夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。遂墨以葬文公，晋于是始墨。
秦伯素服郊次乡师而哭曰孤违蹇叔以辱二三子孤之罪也。不替孟明，曰：“孤之过也，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。”
（选自《左传》，有删改）
【注】①超乘：一跃而登车，是轻狂无礼的举动。②脱：粗心大意。③秦施，指秦穆公曾资助晋文公的事，施，给予恩惠。④子：晋文公之子晋襄公，此时文公未葬，故称“子”。衰：麻衣。绖：麻制的腰带。衰绖均为白色，行军时穿白色不吉利，故用墨染黑。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。
秦伯A素服B郊次C乡师而哭曰D孤违E蹇叔以辱F二三子G孤之罪也。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 焉，语气词，与《劝学》“风雨兴焉”的“焉”意义相同。
B. 其，表反问，与《师说》“其闻道也固先乎吾”的“其”用法不同。
C. 乘韦，指四张熟牛皮，“韦”与成语“韦编三绝”中的“韦”意义相同。
D. 墨，染黑，与《赤壁赋》“渔樵于江渚之上”中的“渔樵”用法相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 蹇叔哭师送子对秦军必败的预言做了具体说明，这一情节在全篇起着提纲挈领的作用。

上一篇：湖北恩施州教学联盟2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（逐题解析）

下一篇：山东滨州市2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（逐题解析）