山东省菏泽市2025-2026学年高三上学期期末语文试题
注意事项：
1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。
3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、阅读（70分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。
阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。
文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。
或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。
文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。
总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。

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（摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》）
材料二：
《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。
构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。
强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。
深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。
加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。
建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。
（摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。
B. 作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。
C. 建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。
D. 数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。
2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。
B. 材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。
C. 材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。
D. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。
3. 根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ）
A. 在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。
B. 以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。
C. 在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。
D. 学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。
4. 两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。
5. 你所在的社区计划打造一个“城市书房”，请结合两则材料的相关论述，为该书房的设计与运营提出二条合理化建议，并分别阐述理由。
【答案】1. B 2. C
3. C 4. ①材料一侧重文学阅读的特殊价值与意义，旨在提升对文学阅读的认识与重视；
②材料二侧重全民阅读促进体系的具体构建措施，旨在落实政策与完善服务体系。
5. ①设计经典文学、当代作品等多元分区，配备电子书、听书及AR/VR体验设备。理由：既体现文学阅读构建独特世界的价值，又提升服务覆盖面与体验趣味性。
②定期举办作家讲座等文学主题活动，并招募教师、作家等作为阅读推广志愿者。理由：践行深化阅读品牌、培育人才队伍策略，增强文学阅读深度与温度。
③建立读者“点单”荐书预约机制，打造开放共享的文化沙龙空间。理由：满足读者个性化需求，促进读者参与，增强社区文化凝聚力。
【解析】
【导语】这篇阅读材料由两篇论述组成，围绕全民阅读展开多维度探讨。材料一聚焦文学阅读的独特价值，从“人学”本质出发，深入剖析其情感共鸣、精神建构和社会影响，论证富有思辨性和理论深度。材料二则侧重实践层面，系统阐述书香社会建设的实施路径，包括设施网络构建、数字赋能、品牌推广等，体现政策导向和可操作性。两则材料互为补充，既有对阅读本质的哲学思考，又有具体建设方案，共同构成对全民阅读议题的立体阐释。论证手法上，均善用比喻增强说理效果，语言风格各具特色。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
A.“超越了……内在关系，形成了……结构”错误，材料一“在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”，文学阅读的特殊价值是基于这两对关系，而非“超越”这两对关系；“形成了与其他品类阅读截然不同的结构”无中生有。

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C.“主要 指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才”以偏概全，材料二“我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手”，“软实力”包含平台、人才、宣传、精品内容等多个方面，并非仅指“培育各类阅读推广人才”。
D.“完美解决”表述过于绝对，材料二“为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性”，提升针对性，不一定能“完美解决”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据、论证思路及论证方法的能力。
C.“在论证方面不如材料一严谨”属于无端对比、错误判断。材料二采用总分总结构，从设施、数字、品牌、出版四个方面论述，逻辑清晰、论证严谨；两则材料只是侧重点不同，论证均严谨规范。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生理解文中重要概念，依据原文信息进行判断、推理的能力。
材料二对“公共阅读设施生态系统”的定义：全域覆盖、便捷高效，如毛细血管渗透城市肌理，多级网络融合发展，城乡全域布局。
A.符合。地铁站、公园、商场布设智能柜， 全域渗透、便捷高效，符合特性。
B.符合。省、县、乡、村多级图书馆通借通还，是多级网络融合，符合特性。
C.不符合。仅在市中心建一座大型集中式图书馆，属于单一、大型式建设，未体现网络化、有机性。
D.符合。社会力量共建多元阅读空间，是城乡有机融合，符合特性。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生归纳概括内容要点、比较分析论述侧重点的能力。
①材料一：侧重文学阅读的内在价值，论述文学阅读的“人学”本质、独特意义与精神价值，旨在纠正对文学阅读的偏见，倡导重视文学阅读、树立当代文学自信。
②材料二：侧重全民阅读的外在建设，围绕全民阅读促进体系，从设施、数字、品牌、出版四大维度提出具体落地措施，旨在推进书香社会实际建设。
【5题详解】
本题考查学生结合文本理论解决实际问题的探究应用能力。
①建议：设计经典文学、当代作品等多元分区，配备电子书、听书及AR/VR体验设备。理由：材料一提出要“加大对新作品、好作品的推介与宣传”，分区陈列经典与当代文学作品可满足居民需求；材料二强调“强化数字赋能”，配备电子设备、接入数字平台，可实现“优质文化资源直达基层”。
②建议：定期举办作家讲座等文学主题活动，招募教师、作家等作为阅读推广志愿者。理由：材料一指出文学阅读需作者与读者真诚互动，活动可彰显其“人学”本质；材料二要求“发展壮大阅读推广志愿者队伍”，组建队伍、开展活动能营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围。
③建议：建立读者“点单”荐书预约机制，打造开放共享的文化沙龙空间。理由：材料二提出要“优化用户体验”“提供差异化阅读服务”，建立“点单”荐书机制，可满足读者个性化需求，契合“优质文化资源直达基层”的要求。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
陈一伞的1943
孔繁强
陈一伞的伞铺开在浦阳镇的横街。陈一伞祖上是制伞的，是伞骨修复宗师。到他时，已不知传了几代。虽然陈一伞还年轻，但他的名声在外，诸暨、义乌、金华等地的百姓和达官贵人，都专程赶来请他定做或修补油纸伞。
许多日子里，陈记伞铺总是弥漫着淡淡的桐油香，各式各样的伞具挂满了墙壁。当陈一伞的手在竹骨间翻飞，指尖划过桑皮纸时，他总想起镇上李府小姐雪楠淡黑的肤色和迷人的笑容。
长得亭亭玉立的雪楠第一次来补伞，是个阴天。齐耳短发的她着淡蓝色旗袍，嘴角带着浅笑说，陈师傅，这伞骨在风里折了。
陈一伞接过伞时，指尖擦过她掌心的薄茧。他想，几年没见雪楠，为什么她的茧，可以像一片倔强的竹膜贴在软肉上？商人兼画家的李老爷子真狠。他喉结滚动，竹条在指间打了个结说，三日后来取。
几天后，雪楠来伞铺。陈一伞将一把本色纸伞撑开，笑着说道，画吧，花鸟画世家的传承人，我不会亏待你。雪楠看了看伞，笑着点了点头。
从此，前来陈记伞铺订购花鸟画伞的顾客络绎不绝。下雨天，镇上大街小巷开始游动着雪楠画的花鸟油纸伞。
1943年的暑气裹着蝉鸣涌来时，镇上的青石板路已被雨水泡得发亮。陈记伞铺的桐油香混着潮气钻进砖缝。
这天，镇警察局户籍科长朱云穿着铁灰色警服闯进了伞铺。朱云推了推金丝眼镜，说，做把牡丹伞，要雪楠画的。他边说边从修好的伞堆中拿起一把伞，打开，里外瞧了又瞧，最后将目光落在伞面上，笑了，说，这梅花，耐看耐看。
陈一伞想，这梅花伞正是前几日雪楠送来修的，但他不明白朱云平日说话像浸了桐油，滑溜溜的，却在观赏雪楠的伞时，判若两人。
许多天后，陈一伞去李府送伞，看见朱云正倚着廊柱与雪楠说话。雪楠头上突然多了一支梅花发簪，发簪正是去年中秋他在伞铺对面的银器店里，见朱云在柜台前反复端详的那支。陈一伞的指甲掐入掌心，伞面上的青竹图案在他视线里扭曲成了蛇。
新到的龙井，给老爷子的。朱云递过茶罐，指尖擦过她手背便迅速缩回，耳尖却红得像伞穗上的流苏，全没了平日里的模样。雪楠笑着接过时，一不小心，脖子下的玉石吊坠与茶罐相碰，清响惊飞了檐角的麻雀，却没有惊飞陈一伞心里的刺。
驻镇日军少佐中村等一伙闯入李府那晚，陈一伞正在伞铺给新伞描边。狼犬的吠叫撕裂了夜色。他攥着未干的画笔冲出门。在李府不远处，借着冲天火光，他看到了朱云镜片上残留的血迹和抵在树上不停颤抖的手。
李府院子里暗红的血渗进青石板缝，像枝枝红梅。镇上的人说，李府惨遭灭门、雪楠失踪，是因为朱云向鬼子告密。
酒馆包厢暗淡的灯光下，朱云独酌的背影瘦得像根伞骨，西装上口袋还别着一朵桑皮纸做的小花，是雪楠最爱的月白色。当蒙面人的刀刃刺入朱云胸口时，朱云眼里没有惊恐，反而笑了一下，说，陈师傅，伞铺的桐油，该换了。
蒙面人持刀的左手轻轻抖了一下。
中共金萧支队情报人员冬青带来真相时，陈一伞正在给一把菊花伞补最后一道伞边。菊花伞是李府出事前雪楠送来的。当竹篾穿过桑皮纸的刹那，他忽然想起朱云每次离开伞铺时，总会多看两眼墙上那把绘着并蒂莲的伞。
其实，朱云获知中村窥察到李老爷子给新四军提供药品和粮食后，已通过纸伞把撤离路线给了雪楠，可老爷子……冬青的话不时混杂着远处的枪声，但陈一伞的脸早已变得煞白煞白了。
那晚，陈一伞一声不吭抚摸着短刀柄。刀柄残留着朱云血迹的纹路，像无数根针扎在他心里。当他持短刀对准自己左手食指使劲落下时，一缕晨光已穿过门板缝隙贴在他身上了。
陈一伞蹲在伞铺屋顶三天了，他盯着中村每日黄昏必经的永安桥。中村最爱在桥头抽鹏翼牌香烟，对着石狮子吐烟圈，像给牌位敬香似的。
中村出现时，天上正飘着绵针雨。陈一伞撑着伞迎上去，伞沿压得低低的。两人错身的刹那，陈一伞突然把伞柄磕在石狮子上，伞顶“咔”地弹出三寸铁尖。
“八嘎！”中村和服下摆被溅了泥水，他弯腰掸抹污泥时像只肥硕的蛤蟆。陈一伞顺势翻腕，伞顶端毒刺直插其后颈，动作快得如他平日削竹篾。中村喉咙里咕噜声还没冒全，人已瘫软。
当夜，陈记伞铺后院的桐油桶底，埋着中村那半包鹏翼烟。当陈一伞用缺了食指的手摩挲着烟盒上的图案时，忽然想起朱云镜片上擦不净的血迹。陈一伞自言自语地说，云哥，伞铺的桐油是该换了，人也得换了。

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离开古镇那日，陈一伞从雪楠的菊花伞柄中取出小纸片。纸片上写有八个字：陈师傅，苏北需要您。他轻轻地把纸片折好放进贴胸口袋。
陈一伞最后望了望墙上的并蒂莲伞。伞骨交汇处缠着的两根细竹丝，一根青绿，一根浅褐，像两柄未出鞘的刀，又像两朵并蒂未开的花。
他转身时，晨雾里传来隐约的竹篾声，伴着北飞雁群的鸣叫声。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 开篇写道陈记伞铺淡淡的桐油香，以及下雨天镇上游动着的花鸟油纸伞等场景，节奏舒缓，营造出温润安宁的环境氛围。
B. 雪楠掌心的那片“倔强的竹膜”般的薄茧，暗示了她并非养尊处优的娇小姐，柔弱的外表下藏着坚定的意志与不屈的骨气。
C. 当朱云被刺杀时，他不但“没有惊恐”，反而“笑了一下”，写出了朱云终于从自己出卖李家的罪责中得以解脱的心理。
D. 中共金萧支队情报人员冬青虽着墨不多，却是勾连事实真相与人物命运的关键人物，其存在促成了情节的反转与主题深化。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 朱云平日里的“滑溜溜的”，与他观赏雪楠画的伞时的专注、递茶罐时的羞涩形成反差，表现其身份与性格的复杂性。
B. 李府被灭门时，“狼犬的吠叫”与“冲天火光”交织，从听觉和视觉的角度写出了现场的惨烈，表现了日寇的残暴。
C. 中村弯腰掸泥时“像只肥硕的蛤蟆”的描写，以丑态的物象作比，凸显出日寇的猥琐丑陋，暗含着作者的憎恶之情。
D. 结尾处的“竹篾声”“北飞雁群的鸣叫声”打破了清晨的寂静，以景结情，寓情于景，营造出苍凉悲壮的悲剧氛围。
8. 如何理解“云哥，伞铺的桐油是该换了，人也得换了”？请结合文本简要分析。
9. 小说中的物象往往很重要，请赏析“伞”这一物象在本文中的作用。
【答案】6. C 7. D
8. ①这句话是陈一伞对朱云的回应，他终于理解了朱云的遗言，对自己之前的错误行为深感悔恨。
②这句话体现了陈一伞的成长蜕变，他下决心投身革命，用实际行动表达对朱云的敬意。
9. ①“伞”贯穿全文，从补伞、送伞到用伞传递情报、刺杀中村，是全文的叙事线索。
②“伞”是情感的载体，陈一伞与雪楠因伞结缘，伞又是朱云与雪楠爱情的见证。
③“伞”见证了人物成长，“伞”是陈一伞由普通的伞匠成长为革命战士的重要物证。
④“伞”丰富了作品主题，“伞”是陈一伞的身份象征，他的制伞技艺是对传统匠人精神的坚守；“伞”成为陈一伞的杀敌武器，体现出普通民众在抗战中的觉醒与担当。
【解析】
【导语】这篇小说以1943年为背景，通过陈一伞的视角，展现了战乱年代下普通人的情感纠葛与家国情怀。作者巧妙运用“伞”这一物象，串联起陈一伞、雪楠、朱云三人的命运，将个人情感与民族大义交织。文中细腻的描写与象征手法，如桐油香、伞骨等，既烘托了时代氛围，又隐喻人物性格与命运。情节反转中揭示真相，最终以陈一伞的复仇与觉醒收尾，彰显了在民族危亡之际普通人的觉醒与抗争。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“朱云终于从自己出卖李家的罪责中得以解脱的心理”错误，后文真相揭示：朱云没有告密，是暗中保护李府、传递情报的地下工作者，他的笑，是心愿已了、坦然赴死，而非解脱出卖的愧疚。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“营造出苍凉悲壮的悲剧氛围”错误，结尾“竹篾声”“雁鸣”象征奔赴革命、希望与新生，是昂扬向上的意境，并非营造出苍凉悲壮的悲剧氛围。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生分析重要语句的能力。
①回应朱云遗言：朱云死前说：“陈师傅，伞铺的桐油，该换了。”陈一伞此刻终于明白朱云的忠诚与牺牲，理解了遗言深意，也为自己错怪、刺杀朱云感到悔恨。
②人物成长蜕变：这句话与后文雪楠的纸条“陈师傅，苏北需要您”照应，表明陈一伞从只懂制伞的普通匠人，转变为认清家国大义、决心投身革命的战士。“人也得换了”这句话标志他精神觉醒，要用行动继承朱云的意志，走上抗战道路。
【9题详解】
本题考查学生分析文本艺术形象的能力。
①全文叙事线索：开端是补伞、做伞、画伞；发展是伞传递情报；高潮是伞藏毒刺刺杀中村；结尾是伞中藏密信，指引北上。伞串联起所有情节，推动故事发展。
②情感载体与象征：陈一伞与雪楠因伞相识、相知，伞是青春情愫的寄托。朱云与雪楠借伞传情、传情报，伞是隐秘爱情与信仰的见证。并蒂莲伞象征美好、相守，也暗喻革命者的并肩同行。
③见证了人物成长：制伞体现了陈一伞坚守传统手艺的匠人精神。伞作武器表明普通百姓在民族危亡时的觉醒、反抗与担当。伞从日常用品升华为民族精神与抗战力量的象征，“伞”是人物成长的重要物证。
④丰富了作品主题：伞是陈一伞传统伞匠的身份标志，伞变成武器说明他从手艺人变成抗日战士。伞见证了他从平凡匠人到爱国志士的完整成长弧线。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
齐桓公问管仲曰：“国何患？”对曰：“患夫社鼠。”曰：“何谓也？”对曰：“夫社束木而涂之，鼠因往托焉，熏之则恐烧其木，灌之则恐败其涂。此鼠所以不可得杀者，以社故也。夫国亦有社鼠，人主左右是也；内则蔽善恶于君上，外则卖权重于百姓，不诛之则为乱，诛之则为人主所察，据腹而有之。人有酤酒者，为器甚洁清，置表①甚长而酒酸不售，问之里人其故，里人云：‘公之狗猛，人挈器而入，狗迎而噬之，此酒所以酸不售之故也。’夫国亦有猛狗，用事者也；有道术之士，欲明万乘之主，而用事者迎而龁之，此亦国之猛狗也。左右为社鼠，用事者为猛狗，则道术之士不得用矣，此治国之所患也。”
（节选自《说苑·政理》）
材料二：
冯简子能断大事。子大叔美秀而文。公孙挥能知四国之为，而辨于其大夫之族姓、班位、贵贱、能否，而又善为辞令。裨谌能谋，谋于野则获，谋于邑则否。郑国将有诸侯之事，子产乃问四国之为于子羽，且使多为辞令。与裨谌乘以适野，使谋可否。而告冯简子，使断之。事成乃授子大叔使行之以应对宾客是以鲜有败事。
（节选自《左传·襄公三十一年》）
材料三：
孙叔敖者，楚之处士也。三月为楚相。庄王以为币轻，更以小为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行不定。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’”。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。
（节选自《史记·循吏列传》）
材料四：
古之时，人之害多矣。有圣人者立，然后教之以相生相养之道。寒然后为之衣，饥然后为之食。木处而颠，土处而病也，然后为之宫室。为之工以赡其器用，为之贾以通其有无，为之医药以济其夭死，为之葬埋祭祀以长其恩爱，为之礼以次其先后，为之乐以宣其湮郁，为之政以率其怠倦，为之刑以锄其强梗。相欺也，为之符、玺、斗斛、权衡以信之。相夺也，为之城郭甲兵以守之。害至而为之备，患生而为之防。
（节选自韩愈《原道》）
【注】①表，旗。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请把答案涂在答题卡上的相应位置。
事成A乃授子B大叔C使行之D以应对E宾客F是以鲜G有败

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