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2026年全市高三（3月）模拟考试
语文试卷
本试卷共8页，23题，全卷满分150分。考试用时150分钟。
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人工智能，本质上是学习人类智能的过程。多年来，人工智能领域出现了很多不同的学派，大致来说主要是两种不同的思路。一种思路认为，可以把大脑的逻辑、规则、推理过程都用符号表示出来，这就是符号学派。还有一种思路是连接学派。这个学派认为，大脑如此复杂，智能的实现十分困难，所以要通过大量的数据，依靠积累经验、持续学习、不断适应，以及与世界的连接来获取智能，这就是连接主义。最近10～20年主流的深度学习技术用的就是这样的方法。
人工智能发展史上有几个里程碑性质的关键事件值得关注：2016年围棋人工智能程序AlphaGo第一次击败了李世石九段。但我觉得更了不起的，是大家听闻较少的AlphaGo升级版AlphaGoZero。它完全不用学习人类的棋局，而是自己和自己下棋，通过不断地博弈来学习，进化速度非常快。AlphaGo代表的是一个特别重要的概念——智能体。
ChatGPT诞生之后，人工智能跳跃到了一个新的范式，它不仅可以识别，还可以生成、可以创造，生成式AI就这么出现了。
还有一个重要的里程碑，是中国的DeepSeek，出现在2025年1月。DeepSeek是一条新的路径，在算法、技术、系统架构上都有创新，它用1%的算力就可以达到和美国前沿大模型相似的能力。DeepSeek出来之后，中国和美国在大模型领域的差距就缩短到大约2～3个月。另外，它采用开源模式，它的开源模型很快就被很多买不起大模型的国家、地区所使用，这使得整个模型的落地和应用变得越来越快。
2025年，人工智能领域迎来了又一重要转变——从生成式AI迈向智能体AI。在此之前，我们遵循“规模定律”：数据越多、算力越强，模型效果越好，达到一定阶段后会出现涌现效应。但2025年我们发现，语言领域预训练阶段的规模效应正在放缓，数据资源逐渐趋于饱和，继续增加算力的边际收益不断减少。与之相对，后训练阶段的重要性日益凸显。这就像人类的成长：预训练如同上学阶段，从本科到硕士、博士，通过学习积累知识变得聪明；而后训练则像是工作后的实践，在具体场景中不断学习、进化，这也是智能体AI的核心来源。
什么是智能体？人类作为高智能物种，能够设定任务和目标、规划实现路径、不断试错反馈，凭借强大的记忆完成任务。AI智能体在学习人类这种高级智能时，具备三大关键能力。
第一点，自主学习，而不是自动学习，这两者之间存在很大差别：自主学习是没有固定的规则，在不断探索中学习；而自动化往往是有预设规则的，是按照定义好的规则来运行的。
第二点，可进化，通过不断迭代可以变得更好，而且进化之后，下次再做类似的事情，可以把原来学到的知识用上。

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第三点，泛化能力，即举一反三的能力。比如说一个人学会了怎么去订票，那么他所拥有的这个技能可以用到其他类似的领域，例如报销、购物等等。
这些智能的实现，离不开最基本的东西——数据。数据的本质就是数字化，我们的技术底座就是数字化。首先是信息世界的数字化，然后是物理世界的数字化、生物世界的数字化。过去40年，我们最重要的工作就是数字化。
美国麻省理工媒体实验室主任曾在数字化1.0开启时提出，我们正在从“原子”走向“比特”。“比特”是香农定义的数字世界的基本单位。而如今，我们正从比特回归原子、走向分子——新一代智能是信息智能、物理智能和生物智能的融合，是比特、原子和分子的融合。
（摘编自张亚勤《人工智能的技术发展与未来展望》）
材料二：
人工智能经历了符号主义、连接主义、行为主义等多条技术路线的并行探索，在不同历史阶段各领风骚。如今，随着技术的成熟，多技术路线融合统一成为发展趋势。
从虚拟的数字空间走向真实的实体空间，是人工智能发展的历史必然。技术条件的成熟，为人工智能进入实体空间提供了可行性支撑。传感器技术的发展实现了实体空间的精准感知，为智能决策提供输入；机器人技术的突破实现了感知与执行的一体化，能够在实体空间自主移动、灵活操作；AI芯片性能的飞跃，为大规模模型训练和推理提供了强劲动力，支撑了大模型实现；大模型的发展，融合了语言、视觉、语音等多种感知能力，实现了跨模态的理解与生成，为推理和决策提供有力支持。
行业应用的需求牵引，成为人工智能走出数字世界的核心动力。这种与物理过程深度耦合、并能直接带来质量提升与成本节约的赋能模式，是推动实施“人工智能+制造业”行动的迫切需求。
然而，实体系人工智能的发展正面临着技术壁垒高、实施路径不清晰、规模化发展难度大等多重挑战。
技术攻关方面，实体系人工智能需以信息物理深度融合为基石，构建“感知—认知—决策—执行”技术体系。先准确感知物理世界。再利用大模型的“通才”能力解决复杂决策，利用小模型的“专才”能力执行确定性任务。最后，实现准确、快速的动作执行。
应用示范方面，实体系人工智能需建立“场景开放+政策激励”双轮驱动模式，打通技术到产业的“最后一公里”，加速实体系人工智能全链条发展。
标准引领方面，实体系人工智能需构建统一的体系架构与系统评估、规范的技术方法指导与测评、通用的系统应用定义与要求等标准体系，为实体系人工智能的规模化发展提供有力支撑。
综上所述，坚持“以数据为牵引、以模型为核心、以平台为支撑”发展路线，通过技术攻关、应用示范、标准引领三位一体协同联动，必将加速推动实体系人工智能发展，全面赋能生产制造的各个环节。
（摘编自于海斌《当人工智能走向实体空间》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 连接学派是人工智能的重要流派，该学派认为，实现智能需要海量数据，并积累经验、持续学习等。
B. AlphaGoZero的突破在于摆脱人类棋谱束缚，它能通过自我博弈完成学习进化，且进化速度非常快。
C. 中国的DeepSeek大模型的出现具有里程碑意义，其算力的提升，缩短了中美大模型领域的发展差距。
D. “专才”小模型负责解决复杂决策问题，“通才”大模型则执行确定性任务，二者协同构建技术体系。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A. 材料一重点梳理人工智能的技术发展脉络，材料二则关注人工智能在实体空间的应用。二者角度不同，没有内在联系。
B. 材料一认为，过去40年，智能实现最重要的工作就是数字化；材料二提出，应推动人工智能从数字空间走向实体空间。
C. 材料一指出预训练的规模效应正在放缓，材料二提出人工智能面临多重挑战，二者都认为人工智能难以取得新的突破。
D. 材料一运用了比喻论证，将预训练比作上学阶段；材料二则运用了引用论证，通过引述行业专家的观点来增强说服力。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
2026年是公认的“AI智能体元年”。与传统的聊天机器人不同，智能体不再是“能说会写”的被动工具，而具备了______的能力，没有固定的规则，能够在探索中学习。2025年以来，智能体发展速度超出预期：从生成式AI迈向______。如今预训练阶段的规模效应正在放缓，后训练阶段的重要性日益凸显，人工智能走出数字世界，关键在于______，推动实施“人工智能+制造业”行动。
4. 发展人工智能是当前科技竞争的重点。结合两则材料，简要概括我国人工智能的发展可以从哪些方面着力推进。
5. 人的学习与人工智能的学习有相似之处，但是人类学习具有人工智能无法比拟的高阶优势。请结合荀子的《劝学》，简要分析二者的相似点，并概括人类学习的独特优势。
【答案】1. D 2. B
3. ①. 自主学习 ②. 智能体AI ③. 行业应用的需求牵引
4. ①夯实数据基础，建立高质量、多模态的庞大数据库。
②推动开源模式，降低技术使用门槛，加速模型落地应用。
③攻关技术体系，攻克实体系人工智能面临的技术壁垒。
④加快场景应用，建立“场景开放+政策激励”模式。
⑤构建标准体系，建立统一的体系架构与系统评估标准。
5. 相似点：二者都重视不断积累。材料一强调人工智能通过学习积累知识变得聪明，与《劝学》中“不积跬步，无以至千里” 学习理念相通。
人类学习的独特优势：①人能自我反思，反观内省。《劝学》“君子博学而日参省乎己”说明人类能在学习中反省自身、提升认知。②人能善假于物，借助外力。《劝学》“君子生非异也，善假于物也”强调人类可以主动利用外物与条件提升自我。③人类学习能涵养品德，提升精神境界。“积善成德，而神明自得”，人类学习不仅增长知识，更能修身养性、实现精神成长。
【解析】
【导语】这组人工智能主题的非连续性文本，选材紧扣科技前沿，两则材料各有侧重又互补：材料一梳理AI发展脉络、明晰核心特征，材料二聚焦AI落地实体空间的实践路径。文本逻辑清晰，兼顾专业严谨性与科普性，既契合信息类阅读考查定位，也能引导读者关注AI领域新发展。
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“‘专才’小模型负责解决复杂决策问题，‘通才’大模型则执行确定性任务”错。根据材料二原文“再利用大模型的‘通才’能力解决复杂决策，利用小模型的‘专才’能力执行确定性任务”可知，选项将大模型与小模型的功能完全颠倒，应是“通才”能力解决复杂决策，小模型的“专才”能力执行确定性任务。

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故选D。
【2题详解】
本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。
A.“没有内在联系” 错，材料一讲人工智能从符号学派到智能体AI的技术发展，材料二讲其走向实体空间的应用，二者存在内在联系：实体空间应用正是人工智能技术发展的必然方向，并非毫无关联。
C.“二者都认为人工智能难以取得新的突破”错，材料一指出预训练规模效应放缓，是为了强调后训练阶段更重要，并非认为AI难以突破；材料二提出AI面临挑战，同时给出了技术攻关等解决路径，也未否定发展前景。
D.“材料二则运用了引用论证”错，材料二并未使用引用论证，全文没有引述行业专家的观点，仅为作者直接阐述，选项对论证方法的判断有误。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生根据文章内容进行情境补写的能力。
第一空，原文材料一明确指出，AI智能体具备三大关键能力，其中第一点就是“自主学习，而不是自动学习，这两者之间存在很大差别：自主学习是没有固定 规则，在不断探索中学习；而自动化往往是有预设规则的，是按照定义好的规则来运行的”，题干中“没有固定的规则，能够在探索中学习”的描述，与原文中自主学习的定义完全对应，因此第一空应填“自主学习”。
第二空，原文材料一提到“2025年，人工智能领域迎来了又一重要转变——从生成式AI迈向智能体AI”，题干中“2025年以来，智能体发展速度超出预期：从生成式AI迈向……”的句式，与原文中人工智能领域的重要转变表述一致，空缺处需填写转变后的方向，即“智能体AI”。
第三空，原文材料二明确说明“行业应用的需求牵引，成为人工智能走出数字世界的核心动力……是推动实施‘人工智能+制造业’行动的迫切需求”，题干中“人工智能走出数字世界，关键在于……，推动实施‘人工智能+制造业’行动”，与原文中“行业应用的需求牵引”作为人工智能走出数字世界核心动力、且支撑“人工智能+制造业”行动的表述相契合，因此第三空应填“行业应用的需求牵引”。
【4题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①材料一指出数据是智能实现的基础，智能源于信息、物理、生物世界的数字化，我国需推进多领域数字化，建立庞大数据库，为人工智能发展提供核心支撑。
②材料一提到DeepSeek采用开源模式，让更多国家和地区便捷使用，借鉴此模式，降低技术使用门槛，加速大模型的落地与应用推广。
③材料二表明实体系人工智能面临技术壁垒，我国需构建技术体系，结合大模型“通才”与小模型“专才”优势，突破技术瓶颈。
④材料二提出需以“场景开放+政策激励”双轮驱动，打通技术到产业的最后一公里，推动人工智能与制造业等领域深度融合。
⑤材料二强调需建立统一的体系架构、评估规范等标准，为实体系人工智能规模化发展提供支撑，我国需完善相关标准，规范行业发展。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
相似点：二者都重视不断积累。材料一指出，人工智能预训练阶段如同人类上学，需通过学习积累知识变得聪明，遵循“数据越多、算力越强，模型效果越好”的规模定律；这与《劝学》中“不积跬步，无以至千里”的理念相通，二者均强调学习需循序渐进、持续积累。
人类学习优势：
①可自我反思。《劝学》“君子博学而日参省乎己”体现人能在学习中自省改进，人工智能仅按数据迭代，无主动反思能力。
②能善假于物。“君子生非异也，善假于物也” 表明人可主动借助外物提升自己，AI依赖既定算法与数据，无法自主利用外部条件。
③可涵养品德。“积善成德，而神明自得”说明人类学习兼具修身养性、升华精神的作用，AI仅能提升技能，无精神与道德成长。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
桃花坞
王尧
等待父母的那一刻，方后乐意识到他一生都可能是站在桃花桥上张望的少年。
一九三七年春节，方后乐多数时间蜷缩在房间里。落雪了，爆竹升空炸裂，瞬间雪花黏住四散的星火黯然落下。祖父去世了，方家没有放鞭炮贴春联。
草长莺飞时，父亲还没有从吴中文献展览会成功举办的兴奋中缓过神来。往年这个时节，母亲会站在景海女子师范学校教室门口张望念书时的课桌，父亲则带着他们母子到校园东边的城墙，说以前站在葑门城楼上能看到这里的桃花，看到钟楼，看到女师的屋顶。去年方后乐在天赐庄校园看父母对视的眼神，感觉他们把相遇的时间提前了。那天方梅初告诉方后乐：“我和你妈妈是在桃花桥上开始恋爱的。”
苏州的表情剧烈变化着。春天从上海弥漫过来的恐惧气息有形无形地压迫着方后乐。梅雨了，黄青梅说：“今年的杨梅有点酸。”母亲也说是酸的。卢沟桥事变后，夏天慌慌张张地到了。淞沪会战之后，很多城里人携家带眷逃离苏州。八月十六日夜间，方后乐在睡梦中惊醒，桃花坞大街上站满了人。日本人在阊门外投下了无数燃烧弹，熊熊烈火照亮了天空。桃花坞大街与阊门近在咫尺，渐渐被浓烟弥漫。方后乐在黑暗中，看到了一双双恐惧的眼睛，他慌张地拉着母亲的手，母亲的手也是冰凉的。
阊门的烈火浓烟再也没有从方后乐的眼前消逝。即便白天走过桃花坞大街，也如同在黑幕中穿行。黄青梅告诉他，站在平四路就能看到火车站里从上海过来的伤员。在“沦陷”这两个字越来越清晰时，往城外出走的人越来越多。开学后两周，方后乐发现下班回家的父亲神态轻松。方梅初神秘兮兮地问：“你们知道图书馆要去哪里避难？”母子俩猜不出，方梅初告诉他们：“明月湾。”在父亲说出这三个字后，方后乐终于看到母亲久违的笑。周惠之表姐秀就在这个村子，能避难到亲戚家中，那是不幸中的万幸。方后乐在苏州见过秀姨，但从未去过明月湾。周惠之说明月湾是古村落，依山傍水，满山都是茶树橘子树枇杷树杨梅树。
“我们很快要跟着图书馆去明月湾了。”方后乐在新善桥上和黄青梅不期而遇。黄青梅说：“哦，我跟爸爸去那里写生过。”她叹了一口气说，“我爸爸还没有离开苏州的想法呢。”方后乐不知如何安慰她。隔天，黄青梅拿来一张写生画到了方家，递给方后乐：“你带着吧，看看我画的这座码头像不像。”方后乐看画时，黄青梅又说，“明月湾也有桃树呢。”
离开桃花坞大街前两天，周惠之把挂在客厅东墙上的两个相片框取了下来。一张是她和方梅初的结婚照，一张是他们一家三口的合影。周惠之让方后乐把自己的相片也拿过来。周惠之前几天特地去买了一本相册，把儿子的照片插进去。周惠之觉得，这样就能把桃花坞大街所有的细节打包装箱带走了。方梅初装箱时，方后乐又递过一只相框，那是方梅初兄弟和父母的合影。
秀姨请了同村的老章和儿子阿发来接他们，先把两只大箱子运到船上。午后出门时，两辆黄包车已在方宅门口候着。方后乐跨出门槛时，有意无意地停下脚步，方梅初和周惠之也随即驻足。午间的桃花坞大街死寂地躺着，没有几个行人，逃难中丢弃的物件零散在路上。方后乐隐隐约约听到隔壁有关门的声音。周惠之随着方后乐的眼神向东望去，没有见到熟悉的身影，她猜到儿子心里想什么。方梅初轻轻拍了拍儿子的肩膀说：“上车吧。”
周惠之和方后乐坐上一辆黄包车，方梅初提着一只小箱子坐到另一辆黄包车上。黄包车向西两百多米，左转到桃花桥上，正要进入阊门西街口，周惠之突然说：“停，停停停！”车夫赶紧停了车，周惠之下车后对有些诧异的方梅初父子说：“我再回屋里看看，不要落下要紧的东西。”方梅初见状摇了摇头，还是跟着周惠之返回屋里。

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方后乐站在桃花桥上等待父母。他背靠栏杆向东望去，瞬间的幻觉中，黄青梅从廖家巷走出来，在新善桥上张望。过了一会儿，方后乐看着父母亲空手从院子里走出来，他回过神来。一家人再次坐上黄包车，两个车夫吆喝一声，桃花坞大街就在方梅初一家身后了。
三人在山塘街北码头上了船。方梅初对摇橹的老章说：“章师傅，辛苦你了。”方梅初、周惠之在船舱坐下来，方后乐背朝他们站着。方梅初想说什么，周惠之拉回他伸出的手。在方后乐的视线里，码头、山塘街、阊门、石路清晰又模糊地往后退去，他和它们互相目送着。离开码头的一瞬间，他在船身的摇晃中，感觉四周熟悉的建筑和树木也在晃荡。
一念之间，方后乐眼睛湿润了，他转身挨着母亲坐下来。母亲的右手按在他的肩上，靠着他渐渐睡着了。河面开阔了，风过时，他的耳畔是母亲温和的呼吸。
（节选自《人民文学》2025年第7期长篇小说《桃花坞》，有删改）
文本二：
①我在意小说的开头，如果开头写不好，我感觉后面无法写顺。《民谣》的开头与我少年的记忆密切相关。《桃花坞》的开头是：“等待父母的那一刻，方后乐意识到他一生都可能是站在桃花桥上张望的少年。”一刻的等待和一生的张望是一个漫长的时空和内在的张力，《桃花坞》的基调是这样确定下来的。
②《桃花坞》是写历史的小说，但不是“历史小说”。我喜欢思考人性、人的命运与历史的关系。我想在历史的纵深处写出我想象的方后乐，写出知识分子的家国情怀、书生意气和儿女情长，也写出江南的市井烟火气。
③周惠之身上有我母亲的影子，包括说话的腔调。我设想《桃花坞》的调性是典雅、缱绻、悲伤、诗性、内敛，这些调性在周惠之身上成了品性。生活是美好而悲伤的，人为美好而活，但总会与悲伤相遇。
④小说里的人物不是我日常生活的一部分，而是我思想生活的一部分。给笔下的主人公取名为“后乐”，我重温的是中国知识分子先忧后乐的精神。
（摘编自王尧创作谈、访谈）
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇写“那一刻”与“一生”，将短暂节点与永恒预言并置，这样开篇使小说在叙事时间上形成张力。
B. “苏州 表情剧烈变化着”“夏天慌慌张张地到了”，两句拟人化写法，将外部景象与内心感受融为一体。
C. 周惠之“返回屋里查看”时，作者刻意隐去她在屋内的所见所想，只写她“空手走出来”，具有留白效果。
D. 结尾以开阔的河面与微弱呼吸声形成画面的大小对比，暗示战争阴霾已散，少年即将迎来平静的新生活。
7. 下列对文本的相关分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文本二①中“一刻的等待和一生的张望”，体现了小说写好开头的重要性，文本一的开头即能表现作者的创作理念。
B. 文本二②中强调《桃花坞》是“写历史的小说，但不是‘历史小说’”，文本一叙写人物境遇，但不罗列历史事件。
C. 文本二③中提到周惠之“是美好与悲伤的统一”，文本一中周惠之既有对往昔美好时光的眷恋，又有离别时的惆怅。
D. 文本二④中提到“先忧后乐”的精神传统，文本一中方后乐的沉默与悲伤，正是他“先忧后乐”精神觉醒的起点。
8. 文本一中，“桃花桥”这一意象具有丰富的内涵，请结合文本简要分析。
9. 文本二中提到《桃花坞》是作者在“历史的纵深处”写出的小说，请结合文本，分析这一创作特点。
【答案】6. D 7. D
8. ①承载了爱情与亲情：父母在桃花桥上开始恋爱，方后乐在桃花桥上等待父母，桥成为两代人情感的连接点。
②见证了告别与成长：方后乐站在桃花桥上等待父母，随后告别故乡，桥成为他告别童年、走向成长的临界点。
③象征着守望与追寻：开篇“一生都可能是站在桃花桥上张望的少年”，使桃花桥成为贯穿一生的精神守望的象征，蕴藏着对故土、亲人与往昔的永恒追寻。
9. ①突出民族危亡的历史背景。文本一以卢沟桥事变、淞沪会战、阊门大火等真实历史事件为背景，将故事的叙述置于抗战初期的历史洪流中。
②描绘时代动荡下的生活细节。“从上海过来的伤员”“逃难中丢弃的物件零散在路上”，在细微处展现战争对日常生活的撕裂，在世俗烟火中呈现历史纵深。
③刻画特殊时期的少年成长：从拉着母亲的手，到等待父母，最后挨着母亲坐下，方后乐完成了从被保护者到承担者的转变，在历史的重压下走向精神成长。
【解析】
【导语】这篇《桃花坞》选段以抗战时期苏州逃难为背景，跳出宏大历史叙事，以少年方后乐的视角，将乱世惶惑、故土眷恋揉进江南柔婉笔调里。核心意象“桃花桥”牵起多重意蕴，内敛诗性，在市井日常里藏着大时代震颤，暗合作者对知识分子精神与江南烟火的书写追求。
【6题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“暗示战争阴霾已散”错，原文结尾只写河面开阔、耳畔是母亲温和的呼吸，仅表现出少年暂时的安稳与内心触动，并未暗示战争阴霾已散。此时一家人只是逃离苏州，抗战仍在进行，局势并未好转。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文章内容的分析和鉴赏的能力。
D.“正是他‘先忧后乐’精神觉醒的起点”错，文本一中方后乐的沉默与悲伤主要源于战乱离散的恐惧、对青梅竹马的牵挂等具体情感体验，体现的是少年面对家园变故的本能反应与朴素情感。而“先忧后乐”是中国知识分子自觉的家国情怀，文本中并未明确展现方后乐从个人情感上升到这一精神传统的“觉醒”过程，属于过度解读。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①文中提到父亲与母亲在桃花桥上开始恋爱，桃花桥是两人爱情的起点；方后乐在桃花桥上等待父母折返取物，这里成为他与父母情感交汇的场景。桥连接起两代人的情感，既承载着父母的温情，也凝聚着方后乐对家人的牵挂，是情感的纽带。
②方后乐在桃花桥上等待父母，随后便随家人离开桃花坞，告别故土与挚友。这座桥见证了他与熟悉的生活、故乡的告别，也见证了他从懵懂少年，逐渐体会离别与责任，完成成长的蜕变，是他成长路上的重要节点。
③开篇便写方后乐意识到自己会一生在桃花桥上张望，桃花桥象征着他对故土、往昔时光的守望，也承载着他对黄青梅等挚友、对过往安稳生活的追寻，成为贯穿他一生的精神寄托，凸显其内心的眷恋与牵挂。
【9题详解】
本题考查学生分析文章创作特点的能力。
①小说以抗战初期为时代底色，融入卢沟桥事变、淞沪会战、日军火烧阊门等真实历史事件，将方家避难、百姓逃离的故事置于国破家亡的历史洪流中，让个体命运与时代紧密相连，呈现出厚重的历史纵深。
②文中通过火车站的伤员、路上散落的逃难物件、整理相册、赠送画作等生活细节，在江南市井的温情与战乱的残酷对比中，细腻呈现战争对寻常生活的冲击，于细微处折射时代沧桑。
③方后乐从最初慌张拉着母亲的手，到在桃花桥上等待父母、牵挂挚友，再到理解离别与责任，在历史重压下完成从懵懂被保护者到有担当的少年的转变，其成长轨迹贴合时代背景，彰显历史进程中个体的蜕变，体现历史

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