语文试题
（考试时间：150分钟 满分：150分）
注意事项：
1．答题前，务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。
2．答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3．答题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。
4．考试结束，务必将答题卡和答题卷一并上交。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面各题。
材料一：
《延安文艺档案》《延安文艺大系》《延安文艺丛书》等大型资料汇编中均载有类似表述：“卞之琳写了一篇三万五千字的作品，名曰《日本马和鹦鹉》。”这些权威丛书的反复征引，使该说法几成定论。然查《卞之琳文集》及多种作品选集、著译书目、年谱等，均未见此作。然其原始依据究竟何在，尚需考索。
1938年11月，卞之琳任抗战文艺工作团第三组组长，率组赴晋东南一带从事文艺活动。在此期间，他创作了通讯散文集《晋东南麦色青青》及《又坐了一次火车》《五个东北工人》等散记，以及小说《红裤子》等。但第三组成员的相关文献中并未提及《日本马和鹦鹉》。笔者扩大检索范围后发现，刘白羽1939年4月所撰《抗战中文艺工作的一个实践》一文载：“第三组……寄来报告说……卞之琳写了三万五千字，题名，日本马使和鹦鹉。”诸延安文艺丛书所引实源于此，但漏抄一“使”字。刘白羽作为受毛泽东委派的抗战文艺工作团的发起人，当时兼任第一、第四组组长，鉴于其特殊身份，此信息当具可靠性。无论如何，刘白羽的引述至少证明了卞之琳的确写过一篇《日本马使和鹦鹉》。那么，这篇规模不小的作品藏身何处？能否找寻出来？
根据刘白羽的文章，卞之琳是在1939年1月自晋东南寄来的报告。显然，“三万五千字”的《日本马使和鹦鹉》是卞之琳在晋东南不到两个月时间的创作。之所以强调这一点，是因为收入《卞之琳文集》的《晋东南麦色青青》正是卞之琳在晋东南地区时所写，而且篇幅亦不算小，卞之琳难道在写了《日本马使和鹦鹉》之外又写了《晋东南麦色青青》？《日本马使和鹦鹉》与《晋东南麦色青青》是什么关系？另外，《日本马使和鹦鹉》与《晋东南麦色青青》创作时间、地点完全重合，字数亦相近（前者三万五千字，后者约三万一千字）。此外，卞之琳同期另有《又坐了一次火车》（约两千字）、《五个东北工人》（约两千字）两篇散记未收入《晋东南麦色青青》，内容与风格一脉相承。三篇合计字数与“三万五千字”基本吻合。由此可推断：《日本马使和鹦鹉》实为卞之琳晋东南全部创作的总题，后拆分为《晋东南麦色青青》《又坐了一次火车》《五个东北工人》三篇分别发表。所谓“佚作”并不存在。
卞之琳为何舍弃“日本马使和鹦鹉”这一题名？其在《第七七二团在太行山一带》“新版弁言”中自述，晋东南时期“反应很快，笔头也快”，文字“轻松”“兴味盎然”，同道曾善意提醒警惕“趣味主义”。这一劝告对其产生了重要影响。“日本马使”即古代指称乘快骑传递文书的使者，卞之琳以此自喻，意在以文字传递抗战消息。“鹦鹉”则喻指其对现实的“学舌”式记录。二者均带有自我调侃的趣味，延续了其30年代的诗性思维与隐喻风格。然在战争环境与严肃的文艺氛围中，此类“趣味主义”倾向受到质疑。卞之琳在真切体验战争的残酷后，亦自觉调整创作取向，将总题改为相对平实的《晋东南麦色青青》，并在后续创作中强调“文学的真实性”与“实录”精神。作品题名的更改，折射出其战时文艺观念的重要转变。

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（摘编自仁杰《卞之琳的一篇“佚作”——兼说现代文学史料辨伪问题》，有删改）
材料二：
要对现代文学进行考证性研究，我们还得辨别“据”与“证”这两个概念及其关系。胡适曾谈“据”与“证”之别，说“据”是“据经典之言明其说也”，“证者，根据事实、根据法理，或由前提而得结论，或由果溯因，由因推果：是证也”。这启示我们，“据”和“证”，它们既有区别又有关联。“据”即证据（evidence），是名词，是指用来证明某一命题的材料，是人、物、事或文献等。“证”即证明或证实（prove），是动词，是指考证的实行和过程。evidence的形容词是evident。所以，“证据必为明显之物”，证据就是使某一命题“明显”的材料，证明或证实就是使用证据让不明显的命题变得“明显”，成为相对正确的事实。证据与证明二者相辅相成，证据的辨别、选择、放置等其实就是证明，证明的过程要使用证据。总之，考证学的核心是有据且证，据证合一。
从“据”的角度看，从事现代文学的考证性研究需要利用的证据包括书证、物证、人证、证词等。书证是指现代文学的各种书刊文献材料，也包括一些档案材料，是最常见的证据。物证包括现代文学作品和刊物的版本实物、作家故居、社团旧址及各种照片、图像等。人证是指现代文学史上的当事人、见证人等。证词既可指当事人、见证人的证言，也特指权威性的公论。我们还必须对证据的性质、价值等有所评判，而最基本的做法莫过于证据的“二分论”，即把证据分为一手证据与二手证据、硬性证据与软性证据等。一手证据来自一手材料，现代作家的手稿、书信、日记、自传等，作品的初刊或初版本，原始档案、广告等，这类原始文献都可以作一手证据。而作品在另一个时代的修改本、作家后来的回忆录、另一个时代的整理文献和研究文字等则只能提供二手证据。硬性证据指的是“数字及符号”，包括统计数据，它们可以计量，模糊性较小。现代文学书籍的价格、版次、发行量，作家的写作量、收入、稿费、版税、生活开销，刊物生存的时间等都是精确的数字或可以量化，是无争议的硬性证据。“软性证据”则可见于传统性历史文献之中，是用文字而非用符号来表达的，且所表述的多为理念而非计量，它具有争议性、修饰性、变易性，可拥有一种以上的诠释。以上对证据的二分，使我们可以较快地判断证据的真实程度和价值层级。显然，一手证据比二手证据可靠，硬性证据比软性证据更有说服力。
（摘编自金宏宇《考证学方法与中国当代文学研究》，有删改）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 多部延安文艺丛书均载卞之琳创作三万五千字《日本马和鹦鹉》，此说几成定论，然遍查卞氏文集等均未见该作，因而令人生疑。
B. 延安文艺丛书等资料在引述时漏抄了原文中的“使”字，将《日本马使和鹦鹉》误作《日本马和鹦鹉》，导致存在“佚作”的误传。
C. 材料一认为卞之琳弃用《日本马使和鹦鹉》这个作品题名，主要源于“同道”的劝告以及其本人对战争残酷性的体悟。
D. 材料二认为一手证据比二手证据可靠，硬性证据比软性证据更具说服力，这一证据价值层级的划分对文献辨伪具有重要的指导意义。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以卞之琳“佚作”的考证为核心，通过追根溯源、文本比对与作者文艺理念分析完成辨伪，既有“据”，又有“证”，具有较强的说服力。
B. 材料二认为考证学的核心在于“有据且证，据证合一”，其中“据”指作为证据的材料，“证”指运用证据进行证明的过程，二者互相依存。
C. 材料二借鉴胡适的证据二分论，对“据”与“证”进行区分，将其用于现代文学考证，既具理论渊源，又便于实际操作，体现了方法论的严谨性。
D. 材料一侧重于具体个例的考证，材料二侧重于考证方法的系统建构。前者为后者提供了实践例证，后者为前者提供了方法论支撑。
3. 以下是材料一原文的关键词和摘要，请根据原文内容，在下面文段的横线处补写缺失的语句，每处不超过10个字。
【关键词】卞之琳；佚作；现代文学；___________
【摘要】不少有关延安文艺的资料汇编和研究论文，都述及卞之琳1938年11月随抗战文艺工作团自延安至晋东南从事文艺活动时，写了“三万五千字的作品《日本马和鹦鹉》”。这一语焉不详的信息其实来自刘白羽在1939年4月12日所写的文章。实际上，“日本马和鹦鹉”应为“日本马使和鹦鹉”，《日本马使和鹦鹉》乃是卞之琳在晋东南___________，后拆分为《晋东南麦色青青》等三篇文稿分别发表，并非___________。此类习非成是的说法在现代文学中所在多有，影响了现代文学本真面貌的呈现。在现代文学文献研究取得一定成绩的当下，尚显薄弱的文献辨伪工作应当引起更多重视。
4. 《石钟山记》一文中，苏轼经过亲身探访，认为石钟山得名源自大石与风水相吞吐之声，同学们对此依然存疑。请结合材料二，谈谈同学们质疑的合理性。
5. 材料二提出考证学的核心是“有据且证，据证合一”。请结合材料一中对卞之琳“佚作”的考证过程，谈谈这一观点在材料一中是如何实践的。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成各题。
文本一
患 难 中
萧 红[注]
沈明和木村谈着仿佛是秘密的话。一个女人走进来，当她停住门口时，沈明笑了，他嘻笑一般说：“木村，这是我的嫂嫂。”
那女人咳嗽一声，高声笑出，眉宇像飞起一般，看来她非常愉悦，她没有说几句话就走了！沈明耳语着。木村摇动一下身子仍是把脸色凝结起来。
沈明说：“她是真能干，那家伙我哥哥真爱她。她一天从早起盛满肚子，就是往外跑。一切分给她的工作很好，可是她把左近的男人，都迷恋过，那家伙，……我不该这样说，她是我的嫂嫂哩！”
木村心中烦厌着沈明：“你该回校了！要关城门了吧？”
他说：“那不要紧，我可以住在你这里。”

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就这样沈明杂噪了半夜。
后来木村和那个女人接近的机会渐多，女人评论说他太灰色。可是木村仍是和她常常争论。
在这样的期间，冬梅完全躲避着木村。一天在途中他们三个人偶然相遇，和姐姐一般那个女人抚弄着冬梅的头发，冬梅气悔地推却了她，像骂着一样，背过身子走了！
木村说：“这个孩子很怪的脾气。”
他只想冬梅是个怪脾气的孩子。①但她会妒恨，她感到自己被抛弃一样的滋味，好像他从前是她的爱人，现在不是了。她走回家中，哭泣一般的面孔：“奶奶，我不上学了！我们还是搬到城外去住吧。”
她寻不到祖母，于是她呼唤起来，她害怕起来，忽然想起祖父的跳河，大声叫出：“奶奶，……奶奶，……”
什么地方也寻不到奶奶，她的裙子转起旋风。②院中的枣树好像生着针，锐得她的心会被刺破，小狗跟在后面，瞎跑瞎忙着。冬梅从胡同跑出去，她去告诉木村，祖母没有了！祖母不见了！她一边说着一边不能自持，自己抓住头发哭起来。方才她妒恨那个女人，现在她是被她扶着走。到家中仍不见祖母，冬梅狂了一样的，坐不安牢。
祖母从街上徐徐着踱来，手杖肩在肩上，末端系住两条小鱼，小鱼不住地摆动着。祖母经过厨房时，把鲜鱼解下预备放一点水，聋婆听不见屋里的哭声。忽然她看见木村和一个生人。她笑着，脸上的皱纹立刻增多而深刻起来，嘴唇在说话的时候，像风在鼓动两面旗帜：“你们来了多少时候了？我看小鱼很便宜买了两条。冬梅这孩子，客人在家里，你怎么不好好陪着说话！”
木村笑出来了说：“老太太，冬梅，找不到祖母哭起来了。”
“是呀！天气很好。”她回答着不相关的话语，她又说：“冬梅快下地来洗下鱼吧！今晚留木村先生他们吃鱼。”
③大家都笑了！冬梅翻着身从床上跳起来了！只有祖母一个人痴然地立着，她什么也不知道，她什么也听不着。
训育课高张着一块牌子，写着：“国文课木村先生因事长期请假，史地王先生暂且随班上课。”学校当局辞退了他，谣言说他为着某个党努力给学生们讲着一些不相当的功课。
木村走进校门看见这个字样回家去了！在房中他胡乱地收拾东西，他想。这样的社会还有什么畏缩的呢？早就不应该无意识地停在这里。张妈走来，他把一些零碎东西给了张妈，写一封信叫张妈交给沈明。他提一个小箱子走了，他和沈明的哥哥一样消失到什么地方去了。
冬梅慌张着探寻了几日，没有晓得他的行踪，沈明对她说：“你不要慌张，他要你好好念书，过些日子，或者他来看看你，明天我给你带来10元票子，以后你什么都要向我告诉。”
④以后很长的日子，这条街和一个无风的树一般，太阳和从前一样，太阳晒在屋顶，晒在短墙，一些碎纸在墙根，扑来扑去。
从前那个王伙计带杖子带着小孩在路南土箱旁边拾取煤渣。冬梅的祖母出来倾倒一些脏物，她动动手中的土铲，她走进箱旁的时候，想认识弯着腰的那个孩子是小魁，等她看见那个老头，伏在煤渣上时，她用愉悦的喉音说：“老王是你吗？”
王伙计点着头，他褴褛着笑了！破坏不堪了！脸完全没有血色，但是他仍笑着。
1934年3月
文本二
萧红作《生死场》序（节选）
鲁 迅
记得已是四年前的事了，时维二月，我和妇孺正陷在上海闸北的火线中，眼见中国人的因为逃走或死亡而绝迹。后来仗着几个朋友的帮助，这才得进平和的英租界，难民虽然满路，居人却很安闲。和闸北相距不过四五里罢，就是一个这么不同的世界，——我们又怎么会想到哈尔滨。
这本稿子的到了我的桌上，已是今年的春天，我早重回闸北，周围又复熙熙攘攘的时候了。但却看见了五年以前，以及更早的哈尔滨。这自然还不过是略图，叙事和写景，胜于人物的描写，然而北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜。
不过与其听我还在安坐中的牢骚话，不如快看下面的《生死场》，她才会给你们以坚强和挣扎的力气。
1935年11月
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 刚见面木村“脸色凝结”，后来“和她常常争论”，衬托沈明嫂子性格爽朗乐观，沈明说她被“左近的男人”都“迷恋”，暗示出沈明哥哥因为和她性格不合而出走。
B. 文本一很多描写生动别致而又贴切自然，体现了文本二中“女性作者的细致的观察”；如写祖母嘴唇说话时“像风在鼓动两面旗帜”，这一比喻独特传神而有感染力。
C. 文本一没有明确写小说的社会环境，但是开头沈明和木村“谈着仿佛秘密的话”，后来木村因和“某个党”有关系的“谣言”而被辞退，这些都隐约提示着时代背景。
D. 鲁迅把作品的世界和现实世界相关联，把自己的心理体验和作品内容相融合。读者通过文本二可以推测出《生死场》描写了北方人民的苦难，这和文本一有相近之处。
7. 对文本一画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①中冬梅感到“被抛弃”，像失去了“爱人”，这是从儿童视角，紧贴着孩子心理写。
B. 句子②中的小狗“瞎跑瞎忙”衬托冬梅奔跑寻找祖母的慌乱，照应了上句“裙子转起旋风”。
C. 句子③中大家的“笑”是因为冬梅的祖母热情朴实好客，要挽留木村先生、沈明嫂子吃鱼。
D. 句子④的景物描写有画面感，反复写“太阳和从前一样”“晒”，使其象征意味更加突出。
8. 文本二中“对于生的坚强”也适用于评价文本一中人们的生活状态，请选择一个你感受最深的人物加以分析。
9. 作为一篇散文化小说，文本一在叙述上有哪些特点？请简要分析。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
初，武帝感张骞之言，甘心欲通大宛诸国，使者相望于道，一岁中多至十余辈。楼兰、姑师当道，苦之，攻劫汉使王恢等，又数为匈奴耳目，令其兵遮汉使。汉使多言其国有城邑，兵弱易击。于是武帝遣从票侯赵破奴将属国骑及郡兵数万击姑师。王恢数为楼兰所苦，上令恢佐破奴将兵。破奴与轻骑七百人先至，虏楼兰王，遂破姑师。
楼兰既降服贡献，匈奴闻，发兵击之。于是楼兰遣一子质匈奴，一子质汉。后贰师军击大宛，匈奴欲遮之，贰师兵盛不敢当，即遣骑因楼兰候汉使后过者，欲绝勿通。上诏捕楼兰王。将诣阙，簿责王，对曰：“小国在大国间，不两属无以自安。愿徙国入居汉地。”上直其言，遣归国，亦因使候司匈奴。匈奴自是不甚亲信楼兰。
征和元年，楼兰王死，国人来请质子在汉者，欲立之。质子常坐汉法，下蚕室①宫刑，故不遣。报曰：“侍子，天子爱之，不能遣。其更立其次当立者。”楼兰更立王，汉复责其质子，亦遣一子质匈奴。后王又死，匈奴先闻之，遣质子归，得立为王。汉遣使诏新王，令入朝，天子将加厚赏。楼兰王后妻谓王曰：“先王遣两子质汉皆不还，奈何欲往朝乎？”王用其计，谢使曰：“新立，国未定，愿待后年入见天子。”后复为匈奴反间，数遮杀汉使。其弟尉屠耆降汉，具言状。
元凤四年，大将军霍光遣傅介子往刺其王。介子斩王首，驰传诣阙，县首北阙下。乃立尉屠耆为王，更名其国为鄯善。王自请天子曰：“身在汉久，今归，单弱，而前王有子在，恐为所杀。国中有伊循城，愿汉遣将屯田积谷，令臣得依其威重。”于是汉遣人屯田于伊循，以镇慑按抚之。
（节选自《汉书·西域传》）
材料二：
西域诸国，各有君长，兵众分弱，无所统一，虽属匈奴，不相亲附。匈奴能得其马畜旃罽，而不能统率，与之进退。与汉隔绝，道里又远，得之不为益，弃之不为损，盛德在我，无取于彼。故自建武②以来，西域思汉威德，咸乐内附。唯其小邑鄯善、车师，界迫匈奴，尚为所拘，而其大国莎车于阗之属数遣使置质于汉愿请属都护。圣上远览古今，因时之宜，辞而未许；虽大禹之序西戎，周公之让白雉，太宗之却走马，义兼之矣！

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（节选自《通鉴纪事本末·西域归汉》）
[注]①蚕室，执行宫刑的狱室。②建武，东汉光武帝刘秀的年号。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
而其大国[A]莎车[B]于阗之属[C]数遣使[D]置质[E]于汉[F]愿请[G]属都护
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “楼兰、姑师当道，苦之”和“王恢数为楼兰所苦”两句中的“苦”意义和用法不相同。
B. “质子在汉者”和《苏武传》“匈奴使留在汉者”两句句子结构和“者”的用法都相同。
C. “汉复责其质子”和《答司马谏议书》“如君实责我以在位久”两句中的“责”意思相同。
D. “太宗之却走马”和《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”两句中的“之”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 汉武帝采纳张骞建议致力沟通西域，因楼兰、姑师阻碍汉廷与西域往来，遂命赵破奴与王恢率军征讨，最终攻破姑师并俘获楼兰王。
B. 楼兰降服于汉并前来进贡，后遣王子入汉朝作为人质；楼兰王被押至朝廷受责，直言小国身处夹缝之中，不依附强国便无法求得安稳。
C. 征和元年楼兰王死，国人请汉遣质子归国继位，汉廷因其受刑未许并令另立；后新王再逝，汉朝诏令嗣王入朝受赏，王以国未定为由推辞。
D. 材料二认为，匈奴难以有效统一西域，西域诸国对汉无足轻重；光武帝拒绝其内附，反而彰显大汉盛德，体现了“因时之宜”的治国方略。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上直其言，遣归国，亦因使候司匈奴。
（2）国中有伊循城，愿汉遣将屯田积谷，令臣得依其威重。
14. 材料二认为“唯其小邑鄯善、车师，界迫匈奴，尚为所拘”，材料一有哪些事实可以支持“小邑鄯善”“界迫匈奴，尚为所拘”的观点？请简要概括。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成各题。
自阆州领妻子却赴蜀山行三首①（其二）
杜甫
长林偃风色，回复意犹迷。衫裛②翠微润，马衔青草嘶。
栈悬斜避石，桥断却寻溪。何日干戈尽，飘飘愧老妻。
[注]①764年，剑南节度使严武再次镇守成都。此时杜甫已离开成都四处漂泊，又返回成都投奔严武。②裛：同“浥”，沾湿。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 古诗词因音律和表意的需要，常会颠倒词序，本诗首句句意可以理解为“风色偃长林”。
B. 不直说“青山”而用更形象的“翠微”指代，有利于营造优美的意境，淡化旅途之苦。
C. 五六两句切合标题中“山行”：栈道悬空，足见行路艰难；桥梁断裂，表现道路阻隔。
D. 本诗主要描摹山间行旅实景，与《登岳阳楼》描绘洞庭时虚实结合的写景方式有差异。
16. “却赴蜀山行”，诗人的思绪逐次展开，请结合相关内容简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）学习优秀传统文化要注意汲取先贤智慧以资治学，比如要重视积累，《老子》正面强调“千里之行，始于足下”，《荀子》则从反面警示“________________，________________”。
（2）李白的夸张常常出人意表，例如他用“手可摘星辰”来写楼之高；《蜀道难》中“________________，________________”两句可谓异曲同工，用星宿的触手可及写蜀道之高危。
（3）古代诗词文常借茂盛生长的草木表现自然永恒、世事无常、物是人非或盛衰兴亡，使情感表达更为深刻，如“________________，________________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的材料，完成各题。
释义是辞书编纂工作的核心。 植物类名物词的释义，除需准确解读文献外，还应尊重植物的自然属性，借助现代植物学研究成果，使释义更加科学。例如《汉语大词典》对“蓬”的释义为：
蓬 草名。叶形似柳叶，边缘有锯齿，花外围白色，中心黄色。秋枯根拔，遇风飞旋，故又名“飞蓬”。《诗·召南·驺虞》：“彼茁者蓬，壹发五豵。”三国魏曹操《却东西门行》：“田中有转蓬，随风远飘扬。”唐杜甫《遣兴》诗之二：“蓬生非无根，漂荡随高风。”清孙枝蔚《少年行》：“岂知树上花，委地不如蓬与麻。”
《汉语大词典》以“秋枯根拔，遇风飞旋”解释“飞蓬”的得名理据，其中“根拔”意为飞蓬之根脱离泥土，随风飞旋。（ A ），①从植物的自然属性看，②飞蓬在秋冬时节茎干虽已枯黄，③但根仍扎于泥土，④其遇风时应是茎干折断，⑤而不会连根拔出。⑥与飞蓬有关的相关文献材料亦可证明。如曹植《杂诗》云：“转蓬离本根，飘摇随长风。”转蓬即飞蓬，此诗借转蓬比喻自己漂泊不定的命运。（ B ）转蓬是根拔，其茎叶必然与根相连，一同随风飘散，又怎能有“转蓬离本根”之说？
因此，无论是从飞蓬本身的植物属性看，还是 ① ，以“根折”解释飞蓬更为合理。清代考据学家程瑶田在《通艺录·释草小记·释蓬》中曾对飞蓬是“根折”还是“根拔”的问题做过详细考辨，其文曰：
余案：蓬之干，草本也，枯黄后其质松脆，近本处易折，折则浮置于地，受风旋转不定，故法之为车轮焉。大风举之，乃戾于天，故言飞蓬也。蓬飞时，叶已黄而陨矣，存者但有枯枝，发乱如飞蓬，如其枝之乱也。《说苑》言拔，《埤雅》言叶言拔，皆考之不审矣。曹植诗云：“吁嗟此转蓬，居世何独然。”又云：“愿为中林草，秋随野火燔。麋灭岂不痛，愿于根荄连。”可见蓬转而飞，不得与根荄连，是折而非拔也。
程瑶田对飞蓬是“根折”还是“根拔”的辨析，既符合飞蓬的植物属性，也合理解释了古诗中蓬的文学意象。可见，《汉语大词典》释文中以“根拔”释“蓬”欠妥， ② 。
18. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。
A_________ B_________
19. 文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
20. 下列与“蓬”相关的诗句，不能用来证明材料观点的一项是（ ）
A. 蓬生非无根，漂荡随高风。天寒落万里，不复归本丛。（杜甫《遣兴五首·其四》）
B. 去留虽有异，失路与君同。何如拔心草，还逐断根蓬。（鲁范《送别诗》）
C. 田中有转蓬，随风远飘扬。长与故根绝，万岁不相当。（曹操《却东西门行》）
D. 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22. 古诗词中文学意象的生成，往往源于对事物自然属性的观察与提炼。如“飞蓬”之所以被用来比喻漂泊不定的人生，正是因为其茎干枯黄后遇风折断、离根飘转的自然属性。请你从“柳”“竹”“莲”中任选一个意象，简要说明其自然属性，并引用相关诗句指出这一属性在古诗中通常被赋予怎样的象征意义。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在人与人的交往中，小时候人们往往喜欢追求个性，更在意自己的感受；长大以后大多会照顾别人的感受，懂得了妥协。
对这一现象，你有怎样的认识思考？请写一篇文章。
要求：选准角度

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