舟山市2025学年第二学期期末检测
高二语文试题卷
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
脑机接口（BCI）是一种可以将人脑和外部设备直接连接交互的系统。
我们知道，人脑通过神经元和神经突触实现意识、思维等大脑功能，它们对应人体不同器官和肢体的功能，如感知觉、运动、注意、记忆、认知、语言、情绪等。而脑机接口正是通过采集不同脑功能区、不同深度的电信号、利用预处理、特征提取和模式识别技术，从而实现对大脑活动状态或意图的解码，进而控制机械臂、轮椅等外界设备；也可以将处理结果反馈给使用者，优化大脑机能。部分脑机接口不仅能实现信号“输出”，还可以将信息编码输入大脑，实现人脑和计算机的双向交互。
举例来说，在残障人士装配假肢这类外部设备后，脑机接口通过采集大脑中原本负责感知、控制该肢体的相关电信号，经过处理后，将识别到的诸如“抬手”“握拳”等意图指令传输给假肢，从而让残障人士依靠自身的大脑活动操控假肢。
该技术目前主要分为非侵入式脑机接口和侵入式脑机接口两类：
非侵入式脑机接口最为常见，即不进入人脑，而是通过脑电帽、近红外头盔或磁共振头线圈等穿戴设备，借助贴附在头皮上的电极片采集信号、解读分析，从而获取大脑活动信息。这类技术具有操作简单、安全可靠、使用有效的优势。但由于穿戴设备隔着头皮和头骨，容易受到外界干扰，信号精细度和精确度存在局限。目前多家企业都在研发相关设备，例如脑控轮椅、脑控护理床、动态脑电图、专注力训练头环等。
而侵入式脑机接口需要将接口植入大脑灰质。相较于非侵入式，它的信号质量和精细度要好得多，但实施难度也相对更大，安全风险更高。该技术能够帮助残障人士、重度抑郁症等心理疾病患者以及帕金森患者减轻病痛、提高生活质量。今年一月，马斯克旗下脑机接口公司Neuralink完成首例人类大脑设备植入手术，这也是侵入式脑机接口应用的重大突破。
脑机接口技术被广泛运用于医学领域，尤其在康复治疗行业大放异彩，可用于运动障碍康复、语言功能恢复、神经调节与治疗等场景。依托脑机接口技术打造的新型康复训练模式，也可以有效缓解康复治疗医师人手紧缺、人工康复耗时耗力的现状。
脑机接口可以实时探测大脑的活动状态，一旦发现脑活动异常，便可对特定脑区进行刺激，使其恢复稳定。因此，该技术也可以治疗癫痫、抑郁症、强迫症等多种脑部疾病。
近年来，脑机接口技术在神经康复领域的应用日益广泛。脑卒中，即人们常说的“中风”，被称作“人类健康的头号杀手”，具有发病率高、致残率高、死亡率高和复发率高的特点。脑机接口技术在脑卒中康复治疗中取得了重大成效，下文我们着重围绕面向脑卒中的脑机接口技术展开阐述。
脑卒中患者通常会并发不同程度的运动功能障碍和语言障碍。外部刺激、强迫运动等传统康复训练，其原理是从肢体末端到神经中枢的单向刺激，患者参与意愿低，康复效果并不理想。而脑机接口能够更主动、更直接地指导患者进行康复训练：它引导患者在大脑中进行运动想象，但无需做出实际肢体动作，以此刺激大脑运动区域，从而促进神经重塑，帮助大脑形成新的神经回路，最终达到恢复运动功能、实现康复治疗的目的。
研究人员据此研发出脑机接口康复训练系统。该系统不依赖大脑外周神经与肌肉的传导系统，可实现大脑对外部设备的直接控制，共包含采集、处理、控制、反馈四大模块。脑机接口先采集患者脑部信号，接着把信号转化为设备可识别的指令，驱动外部设备运行，最后将运行结果反馈给大脑。

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这套系统让患者在大脑中模拟真实动作，依靠意念指挥康复设备带动患者肢体运动；而肢体运动也会反向刺激患者大脑内部负责运动感知与控制的神经，从而不断强化患者主动康复的意愿，最终帮助患者实现由被动康复向主动康复的转变。
（摘编自“达医晓护”科普网，储语天相关文章，有修改）
材料二：
陈彦躺在手术台上，侵入式脑机芯片缓缓植入他的运动皮层。车祸让他高位截瘫，这枚芯片是他重获行动能力的唯一希望。起初一切完美：意念一动，机械臂便精准夹起水杯，他甚至能通过芯片接入公共网络，用思维“打电话”。
但变化悄然而至。他发现自己越来越难共情，面对恋人的眼泪，内心只剩一片漠然的电流声。医生告诉他，这是“理性强化”的正常副作用——芯片为提升控制精度，会主动抑制情感脑区的活动。
更可怕的是，他偶然发现，自己的记忆正被后台悄悄筛选：痛苦的片段被删除，有利于工作的技能被强化，甚至出现了不属于他的“植入记忆”。他试图断开连接，却感到剧烈的头痛与恐慌——大脑早已依赖芯片，彻底断开等同于精神崩溃。
陈彦望着镜中机械与血肉混合的自己，第一次怀疑：用自由意志换来的“完整”，究竟是重生，还是另一种更精致的奴役？
（摘编自阿缺《2039：脑机时代》，该文获全球华语科幻星云奖）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 脑机接口通过采集大脑不同功能区不同深度的电信号，解码大脑活动状态或意图，并能将信息编码输入大脑，实现双向交互。
B. 非侵入式脑机接口虽然隔着头皮和头骨信号易受干扰，但由于操作简单、安全可靠，其应用前景相较于侵入式脑机接口更为广阔。
C. 脑卒中患者通过脑机接口康复训练系统，可以在不发生实际动作的情况下进行大脑运动想象，从而刺激运动区域实现神经重塑。
D. 脑机接口康复训练系统包含采集、处理、控制、反馈四个模块，能够实现由被动康复向主动康复的转变，彻底替代传统康复训练。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一多用“通过”“从而”等词，以说明性句式串联技术流程，段落按“原理—分类—应用”逻辑推进。
B. 材料二“漠然的电流声”“精致的奴役”等句，运用修辞，将抽象伦理危机具象化，增强批判力度。
C. 材料一以平实客观的专业术语为主，语言严谨准确；材料二以文学化表达见长，语言形象精练。
D. 材料一以客观陈述为主，情感倾向隐蔽；材料二将叙事与抒情交融，价值判断强烈而直观。
3. 根据材料一“非侵入式脑机接口和侵入式脑机接口”相关内容，补全下列表格，每空不超过10个字。
非侵入式脑机接口 侵入式脑机接口
方式 _____________________ 接口植入大脑灰质
优点 操作简单，安全可靠，使用有效 _____________________
缺点 _____________________ 实施难度大，安全风险高
4. 如果要给材料一拟个标题，下列选项中哪个最合适？请简要说明你的理由。
A.脑机接口：医疗康复的新利器
B.脑机接口：连接人脑与机器的神奇发明
C.脑机接口：从理论突破到技术应用
选__________理由：____________________________________
5. 阅读下面病例，结合材料，请从旁观者的角度针对家属的想法给出你的意见。
患者张某，35岁，因车祸导致严重运动障碍，意识清晰，无精神疾病，家属考虑植入侵入式脑机接口以恢复肢体控制能力。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
长明灯（节选）
鲁迅
春阴的下午，吉光屯唯一的茶馆子里的空气又有些紧张了，人们的耳朵里，仿佛还留着一种微细沉实的声息——
“熄掉他罢！”
但当然并不是全屯的人们都如此。这屯上的居民是不大出行的，动一动就须查黄历，看那上面是否写着“不宜出行”；倘没有写，出去也须先走喜神方，迎吉利。
“还是这样么？”三角脸拿起茶碗，问。
“听说，还是这样，”方头说，“还是尽说‘熄掉他熄掉他’。眼光也越加发闪了。见鬼！这是我们屯上的一个大害，你不要看得微细。我们倒应该想个法子来除掉他！”
“什么东西！我们上县去，送他忤逆！”阔亭捏了拳头，在桌上一击，慷慨地说。
“不成。要送忤逆，须是他的父母，母舅……”方头说。
庄七光嚷起来了：“吹熄了灯，我们的吉光屯还成什么吉光屯，不就完了么？老年人不都说么：这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过。他现在这么胡闹，什么意思？……”
“我想：还不如用老法子骗他一骗。”灰五婶，本店的主人兼工人。
“怎么骗？”庄七光诧异地问。
“他那时也还年青哩。听说：有一天他的祖父带他进社庙去，教他拜社老爷，瘟将军，王灵官老爷，他就害怕了，硬不拜，跑了出来，从此便有些怪。后来就像现在一样，一见人总和他们商量吹熄正殿上的长明灯。他后来就自己闯进去，要去吹。他的老子又太疼爱他，不肯将他锁起来——幸亏我家的死鬼那时还在，给想了一个法：将长明灯用厚棉被一围，漆漆黑黑地，领他去看，说是已经吹熄了。”
“后来就好了的！”她更快地说，“但是，不知道怎么这回看了赛会之后不多几天，又疯了起来了。哦，同先前一模一样。午后他就走过这里，一定又上庙里去了。那灯不是梁五弟点起来的么？不是说，那灯一灭，这里就要变海，我们就都要变泥鳅么？你们快去和四爷商量商量罢，要不……”
“我们还是先到庙前去看一看，”方头说着，便轩昂地出了门。
“好！庙门还关着。”阔亭高兴地说。
他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。
“你干什么？”三角脸走上一步，诘问。
“我叫老黑开门，”他低声、温和地说，“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂的蓝脸，三只眼睛，长帽，半个的头，牛头和猪牙齿，都应该吹熄……吹熄。吹熄，我们就不会有蝗虫，不会有猪嘴瘟……”
“你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就知道。”阔亭大声说。

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他两眼更发出闪闪的光来，钉一般看定阔亭的眼，使阔亭的眼光赶紧辟易了。
“你吹？”他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，“不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄！”
“我知道的，熄了也还在。”他又沉实地说道，“然而我只能姑且这么办。我先来这么办，容易些。我就要吹熄他，自己熄！”他说着，一面就转过身去竭力地推庙门。
“不成！你没法开！”
“那么，就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥，沉静地说。
“哼，看你有什么别的法。”
“我放火。”
“什么？”阔亭疑心自己没有听清楚。
“我放火！”
沉默像一声清磬，摇曳着尾声，周围的活物都在其中凝结了。但不一会，就有几个人交头接耳，不一会，又都退了开去；两三人又在略远的地方站住了。庙后门的墙外就有庄七光的声音喊道：“老黑呀，不对了！你庙门要关得紧！老黑呀，你听清了么？关得紧！我们去想了法子就来！”
但他似乎并不留心别的事，只闪烁着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地搜查，仿佛想要寻火种。
方头和阔亭在几家的大门里穿梭一般出入了一通之后，吉光屯全局顿然扰动了。许多人的耳朵里，心里，都有了一个可怕的声音：“放火！”全屯的空气也就紧张起来，凡有感得这紧张的人们，都很不安，仿佛自己就要变成泥鳅，天下从此毁灭。
这事件的中枢，不久就凑在四爷的客厅上了。
……
“真是拖累煞人！”四爷将手在桌上轻轻一拍，“这种子孙，真该死呵！唉！”
方头说：“我们得赶紧想法子。我想……，倒不如姑且将他关起来。”
“那倒也是一个妥当的办法。”四爷微微地点一点头。
阔亭恍然道：“庙里进大门的西边那一间就空着，又只有一个小方窗，粗木直栅的，决计挖不开。好极了！”
未到黄昏时分，天下已经泰平，或者竟是全都忘却了，人们的脸上不特已不紧张，并且早褪尽了先前的喜悦的痕迹。在庙前，人们的足迹自然比平日多，但不久也就稀少了。只因为关了几天门，孩子们不能进去玩，便觉得这一天在院子里格外玩得有趣，吃过了晚饭，还有几个孩子跑到庙里去游戏，猜谜。
“我放火！”
孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手扳着木栅，一只手撕着木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮。
沉默只一瞬间，长着癞头疮的小孩忽而发一声喊，拔步就跑；其余的也都笑着嚷着跑出去了。
从此完全静寂了，暮色下来，绿莹莹的长明灯更其分明地照出神殿，神龛，而且照到院子，照到木栅里的昏暗。
一九二五年三月一日
文本二：
《长明灯》采用的是鲁迅惯用的觉醒的个人与愚昧的庸众尖锐对立的叙事结构，这种结构在此前的《狂人日记》《药》等小说中被多次运用。对立的双方各有一套截然相反的意识和语言，觉醒的个人试图唤醒或启蒙愚昧的庸众，改造他们的意识，却往往被庸众拒绝理解与接受，并视他们为必须镇压或除去的疯子。鲁迅自觉站在觉醒的个人或精神的战士一面，肯定他们的“战斗”，同情和悲愤于他们的遭遇，对庸众的愚昧麻木、“怙恶不悛”则充满失望和讽刺。乍看起来，《长明灯》也无非如此，但细心重读则会发现，小说的真正重心不在对对立双方的同情或悲愤，而在审视和反思。
（摘编自刘彬《从“吹灯”到“放火”——重读鲁迅<长明灯>》）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 吉光屯的居民“动一动就须查黄历”，出门要走“喜神方”，这些细节表明屯中人思想保守、迷信传统。
B. 灰五婶回忆当年用“厚棉被围灯”骗“他”说灯已熄，说明屯民淳朴，曾试图用温和手段劝阻他，并非一味敌视。
C. 发现庙门无法打开之后，“他”选择更激烈的方式，从“吹灯”改为“放火”，反映出其执着的性格。
D. 文章结尾处，“暮色下来”后长明灯依然“绿莹莹地”亮着，暗示了“他”的失败和保守势力的顽固。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 小说以茶馆对话开篇，通过三角脸、方头、阔亭等人的争论，直接展现了“他”与屯民之间的激烈冲突，为下文“放火”做铺垫。
B. 文中多次使用神态副词如“温和地”“嘲笑似的”“沉实地”等，细腻刻画“他”在众人围攻下的强烈情绪，突出其孤独与不屈。
C. “沉默像一声清磬，摇曳着尾声，周围的活物都在其中凝结了”一句运用通感与夸张，生动渲染出“放火”二字带来的震惊与死寂。
D. 结尾写孩子们“笑着嚷着跑出去”，与开头茶馆的紧张气氛形成对比，以乐景弱化了“他”被彻底孤立、理想破灭的悲剧性。
8. 眼神往往是洞悉人物内心世界的窗口。本文多次刻画主人公“异样的光闪”“闪闪地发亮”“钉一般”的目光。请简要分析这些眼神描写的价值。
9. 文本二指出，《长明灯》的“真正重心……在审视和反思”。请结合文本一，谈谈这种“审视和反思”体现在哪些方面。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孟子曰：“不违农时，谷不可胜食也；数①罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”
“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”
（《孟子·梁惠王上》）
材料二：
雍季曰：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。”
是月也，天气下降，地气上腾，天地和同，草木繁动。王布农事：命田舍东郊，皆修封疆，审端径术。善相丘陵阪险原隰，土地所宜，五谷所殖，以教道民，必躬亲之。田事既饬，先定准直，农乃不惑。
是月也，命乐正入学习舞。乃修祭典，命祀山林川泽，牺牲无用牝。禁止伐木，无覆巢，无杀孩虫胎夭飞鸟，无麛无卵，无聚大众，无置城郭，揜骼霾骴。
（《吕氏春秋·孝行览·义赏》《吕氏春秋·孟春纪》）
材料三：
祁之东南有麓台、上下帻诸山。正德以前，树木丛茂，民寡薪采，山之诸泉汇而为盘陀水，流而为昌源河，长波澎湃，由东六支、丰泽等村经上段都而入于汾。虽六七月大雨时作为木石所蕴放流故道终岁未见其徙且竭焉。以故从来远镇而及县北诸村，咸浚支渠，溉田数千顷，祁以此丰富。
嘉靖初元，民风渐侈，竞为居室。南山之木采无虚岁；而土人且利山之濯濯，垦以为田，寻株尺蘖必铲削无遗。天若暴雨，水无所碍，朝落于南山，而夕即达于平壤矣。延涨冲决，流无定所，屡徙于贾令南北，坏民田者不知其几千顷，渰庐舍者不知其几百区也。沿河诸乡甚苦之。是以有秋者常少，而祁人之丰富减于前之什七矣。
呜呼！河之为害有如此哉！
……
自今观之，楼其峙于北，壮主之势厚重而不迁乎；河其环于南，丽客之形悠然而循轨乎。主客既分，轻重斯别，河水泛滥之患将为楼所轧而保其必无矣。
（明·阎绳芳《重修镇河楼记》，有删节）
【注】①数cù，细密
10. 材料三波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂黑。
虽六七月A大雨时作B为C木石所蕴D放流E故道F终岁G未见其徙H且竭焉。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “以教道民”中的“道”，与《离骚》中“来吾道夫先路”的“道”，意义一致，用法相同。

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B. “无覆巢”中的“无”表禁止，与《陈情表》中“祖母无臣”的“无”，二者意义用法不同。
C. “揜骼霾骴”从字形看，“骼”“骴”与骸骨有关，“揜”“霾”从字音和上下文推断，有掩埋之意。
D. “祁以此丰富”中的“丰富”，与《兰亭集序》中“死生亦大矣”的“大”，二者词类活用类型一致。
12. 下列对三则材料核心主旨的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一孟子将顺应天时、合理利用资源与王道政治关联，体现民本与生态合一的思想。
B. 材料二《吕氏春秋》遵循时令特点，既有“应作”，又有“禁作”，蕴含可持续理念。
C. 材料三祁县百姓因连年水患而生活贫困，只得砍伐南山树木维持生计，形成恶性循环。
D. 三则材料虽内容侧重不同，但均能体现古人对自然规律的敬畏与资源取用有度的共识。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
（2）诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。
14. “绿水青山就是金山银山”，沿江S村拟制定《生态保护村规民约》，你作为调研员，请从农、林、渔三方面提取古代生态智慧，制定村规民约，实现可持续发展。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
谢岳大用提举郎中寄茶果药物三首·日铸茶①
杨万里
瓷瓶蜡纸印丹砂，日铸春风出使家。
白锦秋鹰微露爪，青瑶晚树未成芽。
松梢鼓吹汤翻鼎，瓯②面云烟乳作花。
唤醒老夫江海梦，呼儿索镜整乌纱。
【注】①该茶产于绍兴县会稽山日铸岭；一般在4月上中旬采摘，自宋朝以来列为贡品。②瓯：茶杯。
山泉煎茶有怀
白居易
坐酌泠泠水，看煎瑟瑟尘。
无由持一碗，寄与爱茶人。
15. 下列对两诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 杨诗标题中的“谢”“寄”点明写作缘由，“日铸茶”点明吟咏对象；白诗标题中的“有怀”则暗示诗人因茶而起兴寄意。
B. 杨诗“春风”既指采茶时节，又暗含友人赠茶如春风般温暖；白诗“泠泠”“瑟瑟”运用叠词，摹写水声与茶色，营造清幽之境。
C. 杨诗颔联以“白锦秋鹰微露爪”比喻干茶粗壮饱满，真实可感；白诗后两句实写诗人手持茶碗，将茶分享给同样懂得这份美好的人。
D. 杨诗颈联以“松梢鼓吹”喻水沸之声，以“云烟乳作花”喻茶汤泡沫，视听结合，极写品茗之雅趣；白诗则以白描为主，浅切平易。
16. 两首诗均以“茶”为吟咏对象，但诗人在末两句中所寄寓的情感态度有所不同。请结合诗句简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《蜀道难》中借鸟兽，用夸张手法侧面烘托蜀道艰险的句子是：“________，________。”
（2）毕业典礼上，学长回顾高中三年得失，用《归去来兮辞》中的“________，________”勉励学弟学妹们不要沉溺于过去的失误，要抓住未来的机会。
（3）刘勰《文心雕龙·隐秀》说“隐也者，文外之重旨者也”，指诗文表层叙景记事语言平淡，字面之外暗藏怅惘感伤。比如：“________，________。”
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题
怀特海在《教育的目的》中强调：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”他尖锐批评“呆滞的思想”——真正的教育，是教人掌握运用知识的艺术，是唤醒内在的生长力量，让知识在生活中活起来，让智慧在探索中生成。教育的唯一主题，是五彩缤纷的生活；教育的核心问题，是让学生通过树木看见森林，在碎片中把握整体，在知识中获得力量。
①进入数字时代，数智技术正系统性重塑教育生态。②2025年教育部发布教育数字化战略报告《数智赋能教育高质量发展》指出：③教育数字化是建设教育强国的战略突破口，④依托大数据、人工智能、智慧学习平台为支撑，⑤打通“教学—练习—评价—研究”全链条，⑥推动规模化教育与个性化培养深度融合。其核心价值不在设备堆砌，而在以技术优化育人流程、盘活优质资源、弥合区域差距，让精准教学、分层辅导、自主探究落地见效，最终落实立德树人根本任务。
数智赋能与教育本质并非对立，而是互补共生：技术提供工具与路径，怀特海所倡导的“激发自我发展、拒绝呆滞知识”才是教育的灵魂。数字教育若脱离人的成长，便沦为技术的空转；传统教育若拒斥数智工具，也难以回应时代需求。唯有以技术为冀、以育人为本，方能（ ），既拥抱变革，又坚守初心；唯有扎根生活、依托技术，才能行稳至远，绽放教育光彩，培育新时代全面发展的优秀人才。
18. 下列对文中第一节“呆滞的思想”内涵理解，表述有误的一项是（ ）
A. 只是被动接纳识记，不会灵活调动运用所学知识
B. 脱离现实生活体验，无法转化为自身内在智慧
C. 零散碎片化认知，难以梳理整合形成完整思维体系
D. 思维反应迟缓，学习理解新知识的速度较为缓慢
19. 填入文末括号内的成语，最恰当的一项是（ ）
A. 稳扎稳打 B. 相得益彰 C. 殊途同归 D. 异曲同工
20. 文中第三节有2处错字，请找出并予以修改。
____________改为____________ ____________改为____________
21. 文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可以少量增删词语，不得改变原意。
__________________句改为________________________________
__________________句改为________________________________
22. 作为学生会成员，你正为学校“融创教育”设计展板，请结合材料，给各处补齐说明，每处不超过25字。

三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在材料二中，通过脑机接口重获行动能力的陈彦望着镜中机械与血肉混合的自己，第一次怀疑：用自由意志换来的“完整”，究竟是重生，还是另一种更精致的奴役？
AI时代的我们是否也常常会有这样的叩问，请联系现实，结合你的感悟和思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

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