浏览完整试题针对上述困境，研究者提出“守正创新”的振兴路径。首先要回归经典，重塑理论与临床的统一性。《黄帝内经》奠定整体观与阴阳五行框架，《伤寒论》确立辨证论治范式。其次要融合现代科学，运用人体解剖学、系统生物学、神经内分泌免疫网络等工具，研究阴阳平衡的生物学基础；借助人工智能分析《伤寒论》辨证规律；加强循证医学研究，即用科学证据来证明中医药的临床价值，而不是只停留在古籍记载或经验相传，关注“个体化诊疗”的疗效评价。 中医的振兴绝非复古，亦非西化，而是在坚守“整体观”“天人相应”等核心智慧的前提下，主动适应现代社会的需求。唯有以“守正”锚定方向，以“创新”激发活力，中医才能真正破解式微困局，重焕“简、便、验、廉”的特色优势，为全球健康治理贡献中国智慧与中国方案。 （选自陈谦峰、高也陶《中医式微与未来发展思考》，有删改） 1. 下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 屠呦呦斩获诺贝尔生理学或医学奖，离不开她在“西学中”班系统研习中医药知识的经历，这一经历被她本人视为成功的必要条件。 B. 屠呦呦在获奖感言中特意引用毛泽东关于“中国医药学是一个伟大的宝库”的指示，这表明她认为这一指示对自己科研方向有决定性影响。 C. 文本一指出，当前我国医疗界和社会上轻视中医药的倾向已经得到根本扭转，因此“坚持中西医并重”的条件已经成熟。 D. 文本一认为，“加强中西医结合”应当优先于“坚持中西医并重”，只有先实现结合，才能为中医药的复兴与振兴奠定基础。 2. 下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中医走向式微，并非指其自身发展一路走低，而是在世界医学整体并进的大环境下，暴露出发展层面的相对落后。 B. 《医宗金鉴》作为清代官方教材，“重实用轻经典”这一编纂倾向，使得太医院考核与临床诊疗皆以实用医术为评判标准，也致使医者日渐忽视经典研习。 C. 如今中医教育虽不再受限于单一教材体系，却依旧偏重教材而轻视经典，师承教育流于形式，导致中医经典理念与临床经验难以有效传递。 D. 文本二指出，西方科学研究范式让中医被贴上“不科学”的标签，但采用西医标准来评价中医，反而有助于推动中医研究走向规范化和国际化。 3. 下列对两则文本论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一以屠呦呦的学习经历作为事实论据，同时引用了毛泽东的相关论述。前者印证了中西医融合的重要意义，后者增强了论述的说服力与权威性。 B. 文本二在分析中医式微问题时，采用递进式论证思路，先指出式微表现，再从内部与外部两方面剖析成因，最后提出“守正创新”的振兴路径，结构严谨。 C. 文本二在论述外部催化因素时，运用了因果分析的方法，指出西方科学范式冲击导致“科学=西医”的认知误区，进而引发评价体系错位，层层推导，逻辑严密。 D. 两则文本都运用了正反对比论证，既阐述了中医药的历史辉煌，又分析了当前的式微困境，从而突出中医振兴的重要性。 4. 文本一和文本二都对中医药发展面临的问题进行了分析，但二者的侧重点有所不同。请结合两则文本，简要概括二者的差异。 5. 请结合文本和教材中《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文的内容，谈谈屠呦呦的经历给中医振兴带来的启示。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. ①文本一侧重于从中西医关系的角度分析，强调“坚持中西医并重”尚未真正落实，这是中医药振兴无法推进的障碍。②文本二侧重于从中医自身教育与学术传承的角度分析，指出“重教材轻经典”“重技能轻思维”的教育倾向、西方科学范式的冲击以及制度评价的偏差，是中医式微的原因。 5. ①应“守正”，回归经典，避免“重教材轻经典”。屠呦呦从经典古籍（《肘后备急方》）记载中获得关键启发，说明中医经典是宝贵财富。②应“创新”，融合现代科学技术，如系统生物学、循证医学等。屠呦呦采用（低温乙醚萃取等）现代方法提取青蒿素，并通过临床试验验证。③要建立符合自身特色的评价体系，避免“削足适履”。屠呦呦始终尊重中医药“整体观”等特点，并未照搬西医的评价模式，最终获得国际认可。 【解析】 【导语】这是一组围绕中医药发展议题的非连续性论述文本，材料一立足现实，强调重视中医药、坚持中西医并重的重要性；材料二聚焦中医式微问题，剖析成因并提出振兴路径。议题兼具现实意义与文化价值，贴合当代对中医药发展的公共讨论，适配论述类文本阅读考查要求。 【1题详解】 B.“决定性影响”过度推断，原文“她在领奖时特意把毛泽东‘中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘、加以提高’这一指示放入自己的获奖感言演讲稿”，只说她特意放入演讲稿，并未说明这一指示对其科研方向有决定性作用。 C.“根本扭转”错，原文“当前，我国医疗界和社会上轻视中医药的倾向虽已扭转，但从一定意义上讲，要真正做到中西医并重仍任重道远”，“根本扭转”与原文“虽已扭转……但仍任重道远”矛盾。 D.“‘加强中西医结合’应当优先于‘坚持中西医并重’”错，顺序颠倒，原文明确“‘坚持中西医并重’是‘加强中西医结合’……的前置性条件”。 故选A。 【2题详解】 D.“但采用西医标准来评价中医，反而有助于推动中医研究走向规范化和国际化”错误。文本二明确批判当代科研与临床评价体系“以西医标准为蓝本”是“削足适履”的制度约束，导致中医“多成分协同、整体调节”的核心优势被忽视。文中并未认为这一做法“有助于推动中医研究的规范化”或“是中医走向国际的必要途径”，相反，这种强行套用西医标准的做法正是中医式微的外部催化因素之一。 故选D。 【3题详解】 D.“两则文本都运用了正反对比论证”错误。文本一并未对中医药的历史辉煌与当前式微进行正反对比论证，因此“都运用了正反对比论证”表述有误。 故选D。 【4题详解】 这类概括两则材料侧重点差异的题目，一般先明确共同核心话题，再分别梳理两则材料的论证角度，最后整理出差异分点表述。 确定共同话题：二者都围绕中医药发展的现存问题展开。 梳理文本一：文本一核心围绕中西医关系论述，原文明确“要真正做到中西医并重仍任重道远”，因此得出文本一侧重从中西医关系角度分析，强调未真正落实“中西医并重”是中医药振兴的核心障碍。
展开余下试题梳理文本二：文本二核心分析中医式微的成因，从内部教育传承问题、外部环境冲击两个层面展开，因此得出文本二侧重从中医自身传承和外部发展环境，分析中医走向式微的具体原因。 【5题详解】 这类结合给定材料+已有课文谈启示的探究题，一般先把握原文给出的振兴方向，再结合屠呦呦的经历对应提炼启示即可。 先从文本二提取核心振兴路径：“守正创新”，以此为框架结合屠呦呦经历分析： 守正层面：文本二提出“首先要回归经典”，屠呦呦从中医古籍《肘后备急方》中获得提取青蒿素的关键启发，可见回归中医经典是振兴基础，得出第一点启示。 创新层面：文本二提出要“融合现代科学”，屠呦呦用现代低温乙醚萃取技术提取青蒿素，通过临床试验验证药效，可见融合现代科技是振兴路径，得出第二点启示。 评价层面：文本二提到以西医标准评价中医是“削足适履”，屠呦呦尊重中医整体调节的特色，最终获得国际认可，可见要建立符合中医自身特色的评价体系，得出第三点启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 流浪汉 〔英〕毛姆 当我从墨西哥城赶到韦拉克鲁斯，搭乘一艘沃德公司的白色邮轮前往尤卡坦半岛时，沮丧地发现头天晚上码头工人宣布罢工，我要乘的船只无法靠岸。我被困在了韦拉克鲁斯。我在迪里金西亚斯旅馆租了一间可以俯视市中心广场的房间，花了一个上午的时间在广场周边的街道上闲逛。 我已经花完了所有的零钱，只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。突然，我的注意力被一个乞丐吸引住了，他不像其他乞丐以及我身边坐着的人。他的胡子乱蓬蓬的，长长的头发看上去像是有好几个月没有梳理过了。他只穿了一条裤子和一件棉布背心，这些衣服破烂不堪，又脏又臭，勉强遮体。我从来没见过这么瘦的人。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。他并不老，不可能超过四十岁。他是唯一一个不开口说话的乞丐，其余的乞丐都在喋喋不休地倾诉着他们悲惨的命运，他什么都不说，他甚至连手都不伸出来，只是看着你，但他的眼神是那么悲哀，姿势又是那么绝望，让人感到极其不自在。如果别人什么也不给他，他既不显得失望，也不表现出任何恼怒。如果有人给他一个硬币，他会向前一小步，伸出爪子一样的手，拿过硬币，也不说一声谢谢，就木然地走开。他站在我面前，用悲凉的目光看着我。我还从来没见过这么失魂落魄的人。过了一段时间，他走开了。 我突然有种奇怪的感觉，觉得我曾经见过他。我确信我曾经见过他，但是我无法确定具体的时间和地点。 新的一天又到来了。这天是星期天，广场比平时更加拥挤。拱廊下的桌子全坐满了人。他像往常一样出现在广场上，他那模样看上去很可怕，一声不吭，衣服破烂不堪，一副凄凄惨惨的样子。他站在一张桌子跟前，离我两张桌子远，无声地恳求着，没有任何手势。这时，我看见了那个每过一阵就要出来保护游客免受乞丐骚扰的警察，他从一根柱子后面偷偷绕过来，用皮带照着红发乞丐响亮地抽了一下，乞丐的身子一缩，但他既不抗议，也没有表露出任何憎恨；他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常，他缓缓移动的身躯悄然融入广场的暮色之中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆，我突然想起来了。 除了他的名字，我想起了所有其他有关的事情。他肯定也认出了我，因为这二十年来我的外貌变化不大，这就是他从第一天早晨以后，就再也没有在我桌前停留的缘故。是的，我认识他已经有二十年了。那时候我在罗马过冬，每晚都去色斯蒂娜街的一个餐馆用餐，在那里你能吃到上好的通心面，还能喝上一瓶优质葡萄酒。餐馆的常客包括一小群来自美国和英国的艺术院校学生，以及一两位作家。我们经常在那里待到很晚，无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题。他经常和一个年轻画家一起来，那人是他的朋友。他那时还是个大男孩，不会超过二十二岁；蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢。我记得他说了很多和中美洲有关的东西，他曾在美国水果公司工作过，因为想成为一名作家，他放弃了那份工作。由于他过于傲慢，他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫，并且对此直言不讳。他不给我们看他的作品，因为我们的赞誉对他来说毫无价值，对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。 这不可能是同一个人，但是我确信这就是他。我起身去广场寻找他。我脑子里一片混乱，感到异常震惊。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业，但他们中的大部分最终接受了自己的平庸，并在生活中找到一处落脚之地，好让自己不被饿死。是什么迟到的希望摧毁了他的精神？是什么样的失望击溃了他？又是什么样的幻灭把他碾成了碎末？我绕着广场走着。天色越来越暗，我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。生活抓住他，把他捆绑在拷问台上撕裂，肢解，再把这具鲜血淋漓的残骸扔在了这教堂前的石阶上。我走到他跟前。 “你还记得罗马吗？”我说。 他一动不动，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本没有我这个人。他看都不看我一眼，空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为了什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身上。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币，塞进他手里。他看都没看它一眼。然而他的手动了一下，像爪子一样的细手指握紧纸币，搓揉着，搓成一个小纸团后把它移到拇指上，一下子弹到了空中，落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头，就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了，两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时，那个人已经走掉了。 我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。 （汤伟译，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者两次写到流浪汉的蓝眼睛——二十年前是“蓝眼睛”，二十年后是“空洞的蓝眼睛”，反映出人物从意气风发到失魂落魄的状态。 B. “我”在广场上初次见到流浪汉后，他便不再在“我”桌前停留，说明他认出了“我”，但已被生活击垮的他，无意与故人相认。 C. 警察用皮带抽打流浪汉，他“既不抗议，也没有表露出任何憎恨”，最后“悄然融入暮色之中”，以此展现他不与施暴者计较的隐忍。 D. “我”从记忆中认出流浪汉后，对比他今昔的巨大反差，内心充满震惊与困惑，进而引发了对艺术理想与现实命运之间的落差的思考。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “生活抓住他，把他捆绑在拷问台上撕裂，肢解”一句运用拟人手法，将抽象的“生活”人格化为施刑者，以极具冲击力的动作揭示出人物被现实摧毁的残酷。 B. 小说对流浪汉的外貌与神态进行了极为细致的描写，从须发、躯体到眼神、神情，层层刻画，以其落魄形象呈现出人物精神的麻木状态。 C. 小说呈现了两个截然不同的叙事空间：二十年前罗马的餐馆和二十年后韦拉克鲁斯的市中心广场，前者承载着青春与理想，后者则弥漫着绝望与幻灭。 D. 结尾写流浪汉将纸币弹向兀鹰，是为了借助象征手法表达主旨：兀鹰的聒噪、尖叫与争抢，象征着广场上乞丐群体争夺施舍的生存图景。 8. 小说以“我”的视角讲述流浪汉的故事，产生了怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 9. 小说的“叙述腔调”可分为“显示”和“讲述”：“显示”叙述者客观地呈现场景和人物；“讲述”指叙述者直接出面解释、判断或抒发情感。请据此简要分析小说中的“我”的叙述腔调，以及这两种腔调交替使用产生的表达效果。
展开余下试题【答案】6. C 7. D 8. ①制造悬念：“我”从陌生旁观到逐渐认出流浪汉，读者随“我”一起经历发现的过程，增强了阅读的悬念感和参与感。②增强真实感与情感共鸣：第一人称叙事带来身临其境的真实感，“我”认出流浪汉后的震惊、痛惜、追问等心理活动，也引导读者投入情感，使悲剧更具感染力。③形成对照：“我”与流浪汉曾共处同一艺术圈子，同为怀揣理想的青年，如今生活境况却截然不同，这一反差深化了理想主义者的命运悲剧。（或：勾连今昔，“我”是唯一跨越罗马与韦拉克鲁斯两个时空的人物，通过回忆插叙形成今昔对比的冲击力。）④深化主题：“我”的作家身份，使“我”将流浪汉的个体悲剧提升为对理想与现实的普遍反思，引导读者一同思考理想主义者的命运问题。 9. ①“显示”的叙述腔调：小说大量客观呈现场景与细节，如流浪汉“瘦得只剩下皮和骨头”“空洞的蓝眼睛”，警察抽打时“身子一缩”“悄然融入暮色”，叙述者不置一词评判，让读者自行感受人物的麻木与绝望。②“讲述”的叙述腔调：认出流浪汉后，“我”直接抒发“脑子里一片混乱，感到异常震惊”的强烈内心感受，以“生活抓住他……撕裂，肢解”的拟人化语句评价其命运，又以三句排比追问直接表达思考。③两种腔调的交替使叙述节奏产生波澜——从冷静旁观到情感爆发，再归于沉默，避免了单一腔调的平铺直叙，使故事张弛有度，增强了阅读的起伏感与感染力。 【解析】 【导语】《流浪汉》通过巧妙的叙述结构和细腻的描写反映了社会底层人物的生存境遇。小说中的“我”在闲逛和回忆中逐步揭示红发乞丐的悲惨命运，产生强烈的对比和讽刺。乞丐曾经意气风发，而今却沦为街头乞讨，遭遇警察鞭打和社会冷漠，展现了个人理想与现实境遇的巨大落差。多次出现的兀鹰不仅增添了剧情紧张感，更象征了社会的冷酷和毫无怜悯之心的环境。小说语言简练，情感含蓄而深刻，发人深省。 【6题详解】 C.“以此展现他不与施暴者计较的隐忍”错，将流浪汉的“不抗议”“不憎恨”误读为一种主动选择的“隐忍”错误。从文本看，他对鞭打“习以为常”，此前已反复表现“木然”“既不显得失望，也不表现出任何恼怒”——这是他精神被摧毁后的麻木状态，而非自我克制。 故选C。 【7题详解】 D.“为了借助象征手法表达主旨”错误，首先文中兀鹰“为了什么东西尖叫着争作一团”，是写实场景，并未被作者赋予象征意义；其次这一描写所指向的并非“乞丐群体争夺施舍的生存图景”，流浪汉将纸币弹向兀鹰这一举动，折射出他绝望中尚存的自尊——他可以沉默地接受陌生人的硬币，却无法承受故人见证自己的落魄。弹走纸币之后，“那个人已经走掉了”，“我”此后再未见到他，这一消失本身也印证了这次施舍对流浪汉的刺痛。 故选D。 【8题详解】 第一人称叙事题从四层拆解：悬念代入、真实共情、时空对照、深化主旨，每层结合原文细节佐证。 制造悬念：原文“我突然有种奇怪的感觉，觉得我曾经见过他”，读者跟随“我”逐步解锁身份，增强代入感。 增强真实感：全文以“我”亲眼所见、亲身回忆行文，“我”内心震惊痛惜的心理，让悲剧更动人。 今昔对比：“我”串联罗马餐馆与韦拉克鲁斯广场，昔日骄傲青年与当下麻木乞丐形成强烈反差。 升华主旨：同为当年追梦者，“我”的反思将个体遭遇上升为理想主义者普遍的命运困境。 【9题详解】 先分别界定“显示”“讲述”，结合原文举例；再分析交替使用的节奏、情感表达效果。 分析“显示”腔调：符合“客观呈现场景人物”的定义，文中直接呈现流浪汉“瘦得只剩下皮和骨头”“空洞的蓝眼睛”，被警察抽打后“身子一缩”“悄然融入暮色”等细节，不直接评判，留足感受空间。 分析“讲述”腔调：符合“直接解释、判断、抒情”的定义，认出流浪汉后“我”直接抒发“脑子里一片混乱，感到异常震惊”的情绪，还用“生活抓住他，把他捆绑在拷问台上撕裂，肢解”评价命运，以排比追问直接表达思考。 效果分析：两种腔调交替，让叙事节奏张弛有致，从冷静旁观到情感爆发，增强了故事的起伏感与感染力。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 燕昭王问于郭隗曰：“寡人地狭人寡，齐人削取八城，匈奴驱驰楼烦之下，以孤之不肖，得承宗庙，恐危社稷，存之有道乎？”郭隗曰：“有，然恐王之不能用也。”昭王避席请闻之，郭隗曰：“今王将东面，目指气使以求臣，则厮役之材至矣；南面听朝，不失揖让之礼以求臣，则人臣之材至矣；西面等礼相亢，下之以色，不乘势以求臣，则朋友之材至矣；北面拘指，逡巡而退以求臣，则师傅之材至矣。如此则上可以王，下可以霸，唯王择焉。”燕王曰：“寡人愿学而无师。”郭隗曰：“王诚欲兴道，隗请为天下之士开路。”于是燕王常置郭隗上坐南面，居三年，苏子闻之，从周归燕；邹衍闻之，从齐归燕；乐毅闻之，从赵归燕；屈景闻之，从楚归燕。四子毕至，果以弱燕并强齐；夫燕齐非均权敌战之国也，所以然者，四子之力也。诗曰：“济济多士，文王以宁。”此之谓也。 （节选自《说苑·君道第一》） 材料二： 魏文侯过段干木之闾而轼之，其仆曰：“君胡为轼？”曰：“此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？且吾闻段干木未尝肯以己易寡人也，吾安敢骄之？段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之？”于是君请相之段干木不肯受则君乃致禄百万而时往馆之。 （节选自《吕氏春秋·开春论第一》） 材料三： 齐王使使者问赵威后。威后问使者曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国、子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？” （节选自《战国策·齐四》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于是君请相A之B段干木C不肯受D则君E乃致禄F百万G而H时往馆之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 诚，如果，与《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲”的“诚”意思相同。 B. 毕，全、都，与《阿房宫赋》中“六王毕”的“毕”意思不相同。 C. 过，经过，与《谏逐客书》中“窃以为过矣”的“过”意思不相同。 D. 食，吃，与《六国论》“秦人食之不得下咽也”的“食”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 燕昭王面临齐人入侵、匈奴侵扰的困境，向郭隗请教存国之道，态度诚恳，甚至离开坐席，虚心请教。 B. 郭隗认为，君主求臣的态度决定了所获得人才的层次，如果用以骄横傲慢的态度求臣，招来的只会是跑腿听差的人。 C. 魏文侯经过段干木的住所时请段干木上车，是因为他认为段干木的德行、仁义远在自己的财富与土地之上。 D. 赵威后接见齐国使者时，通过询问钟离子、叶阳子、婴儿子的情况，指责齐王没有识人之明，治国无方。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫燕齐非均权敌战之国也，所以然者，四子
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