浏览完整试题③这种困惑背后，是对“戏剧性”理解的模糊，亦是对创作本体规律的忽略。戏剧不是故事的堆积，不是场景的串联，更不是口号的搬演；它是矛盾的构建，是危机的营造，是情感的酝酿，是心理的勾连。戏剧之“戏”，不只是技巧的呈现，更是结构、情绪与人性三位一体的有机建构。戏剧动人之处，不在于情节的离奇，而在于人物在压力中的抉择、在命运转折中的显露、在节奏推进中的张力。 ④同时，观众审美也在变化。他们厌倦说教与造作，渴望真实与共鸣，更倾向于从个体命运中感知时代温度。在这一新型观演关系中，“有戏”已不仅是结构与情节的设计，更是一次触及人心的艺术旅程。它考验创作者的现实感知、人文关怀与艺术功力，唯有三者兼备，方能写出真正“有戏”的作品。因此，“戏从何来”这一命题，表面是技术探讨，实则是对艺术本质的追问。 （摘编自陈枫《“戏从何来”：当代戏剧创作的本质与方法》） 材料三： ①文章有所谓“起承转合”。戏剧——若是以故事为中心——也有所谓故事“陡转”的方法。“陡转”常常是出乎观众意料的故事的转折。这种转折，多半与主角有关。 ②“陡转”有两种：第一，故事性的，见于形象。第二，人格的，是内心的变动。例如一个莽将军，本来是无恶不作，但是经历渐渐告诉了他国家与个人的关联，隐约地启示他什么是对的，终于有一天，因为受了绝大的刺激，使他忽然舍身报国，做了爱国的烈士。这种精神上的“陡转”如果写得真切，是能动人的。说到这里，我要再三声明这些所谓的方法，决非颠扑不破的道理。创作的天才，自然懂得运用它们，以至于舍弃它们。千万不要为这些话限制了自己的自由发展。注意，戏离不开生活真实。 （摘编自曹禺《编剧术》） 1. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 王国维在《戏曲考原》中提出“以歌舞演故事”，并将其作为戏曲的定义，后世一般认同此定义。 B. 曹禺强调“戏离不开生活真实”，这一观点与材料二中“观众渴望真实与共鸣”的审美需求相契合。 C. 创作者只有兼顾现实感知、人文关怀与艺术功力，才能打破“无戏”的尴尬，创作出优秀戏剧作品。 D. “陡转”是戏剧创作重要的叙事方法，这种转折多与主角有关，且往往出乎观众的意料。 2. 根据文章内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 因为《窦娥冤》创作严肃，且具有浓厚的悲剧性，所以王国维认为它可以与西方优秀戏剧相媲美。 B. 王国维为中国戏曲鸣不平，试图通过学术研究为戏曲正名，体现了他浓厚的文化责任感和使命感。 C. 《哈姆莱特》的动人之处，就在于表现了哈姆莱特的内心抉择与命运转折，与情节没有直接关系。 D. 曹禺举莽将军投身报国的例子，为了说明戏剧创作若聚焦于人物内心的变化，是能打动人心的。 3. 下列关于王国维戏曲研究的理解，不正确的一项是（ ） 选项 研究要素 具 体 内 容 A 研究目标 提升中国戏曲地位，使其比肩世界优秀戏剧 B 研究视野 依托世界文学视野、中西比较视角开展研究 C 研究方法 采用上下结合、双向溯源的考证方式 D 研究对象 古剧、北剧、南戏和元杂剧 A. A B. B C. C D. D 4. 请简要分析材料二的行文思路。 5. 现代戏剧家李健吾认为《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧”。请结合材料二和材料三分析《雷雨》（节选）是如何做到“有戏”的？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 小徐先生列传 於可训 小徐先生是我的高中同学。高中毕业后，我们就一起下乡了。我是插队，他是回乡，各奔东西，此后二十多年没有见面。 后来听说小徐先生到邻省的一个县投奔他的大伯。原因是他的大伯身体不好，身边无人照顾。他大伯下放的那地方，是一个边远山区，土地贫瘠，交通闭塞，老少边穷四个字，除了一个少数民族的少字，剩下的三个字都占全了。 但凡穷的地方，教育必然落后。小徐先生去的时候，方圆十几个村子，连所小学都没有，村人世世代代都是文盲。村里人从没想过孩子长大了要读书，就是有人想把孩子送出去上学，也不知道学校在哪个方向。小徐先生刚到村里的时候，一群孩子围着看稀奇，小徐先生就问他们，你们想上学吗？孩子们吓得像燕子一样四处飞散，好像小徐先生要他们上天入地一样。 小徐先生和我们这一代人，都有很深的人民情结。①凡是我们认为人民群众缺少或需要的事，不管有没有要求，自己的能力够不够，都主动去做，吃再大苦受再大累，也感到快乐。看着这些失学的儿童，小徐先生执拗地认为，他们应该读书识字，不能当睁眼瞎。 一日，小徐先生的大伯带他去陈细伢家。小徐先生发现他家门边的一块石板上，画满了各种图案，就弯下腰去仔细观看。这些图案有的是用黑木炭画的，有的是用红砂石画的，有动物，有植物，有山川河流，花草树木，日月星辰，虽然是简单的线条，但却能想见它的形象。小徐先生就问跟在身边的陈细伢，说，是你画的？陈细伢认真地点了点头。小徐先生又仔细看了一会儿，就和他大伯一起回家了。 回到家里，小徐先生就跟他大伯说，我怎么觉得陈细伢画的这些图案，像历史课本上的甲骨文，又像插图里原始人画的岩画。他大伯说，一个小孩子家随手乱画的，好玩，他知道什么岩画、甲骨文，你也别说得太神了。小徐先生说，不，画得好玩是真，说明这孩子有很强的抽象思维能力。我在学校里听老师讲过凯洛夫的教育理论，他说抽象思维的能力，是接受教育的基础和条件。大伯淡淡地说，有再强的抽象思维能力也没有用，还不是在这大山里给闭死了。②小徐先生说，不，不会闭死的，我能教活他。 从那以后，小徐先生就把陈细伢带在身边，开始教他读书识字。每天早晨，只要队上不用牛，这老少三人就把牛赶到山上放牧。常常是陈细伢和小徐先生赶着牛走在前面，小徐先生的大伯肩上像挂褡裢一样，前面一个书包，后面一个小凳，跟在后面。到了山上，小徐先生的大伯取下肩上的小凳，找个地方坐下来，一边看书，一边看牛。小徐先生就找一个背风的崖壁，教陈细伢读书。崖壁上有一块光滑的石板，就做了小徐先生的黑板，陈细伢画画用的红砂石，就做了小徐先生的粉笔。荒郊野外，没有人打扰，也不怕吵了人，可以安静地演算，也可以大声地朗读。学习间歇，小徐先生就教陈细伢唱外面流行的革命歌曲，做小学学过的几套广播体操，或让陈细伢自己打个八叉，翻翻筋斗什么的。小徐先生原来的志向就是上师范学院，毕业后像父亲和大伯一样，当人民教师。现在虽然不能上大学了，但他立下的志向，却不想改变。正好教陈细伢读书，给了他一个机会，让他能提前实现自己的人生理想。
展开余下试题就这样教了一些日子，小徐先生发现，陈细伢有着超常的记忆力，不但认过的字，读过的课文，过目不忘，而且所有的四则运算规则，包括一些复杂的四则运算题，他都能背得下来。陈细伢因此也有很强的心算能力，常常是小徐先生的题目在黑板上刚刚写完，他的答案就出来了，小徐先生问他，还能当场说出演算过程，这让小徐先生十分惊奇。 因为不是正规的小学教育，所以，小徐先生也就不必一个年级一个年级按部就班地安排教学进度，这样，不到三年，陈细伢就学完了初小四年的课程，接着又上高小的课程。再过一年，高小的课程也学完了。小徐先生又开始教他中学的全部课程。 小徐先生想在村里办一所民办小学，让村里该上学的孩子都能读书。小徐先生跟队上一说，队长高兴得不得了，连连说，好事，好事，我们想都想不来呢。你想教孩子读书，好事，好事，天大的好事。 乡下办学简单，队上腾出一间空房，墙上挂一块黑板，用土砖砌一个讲台，讲台前摆几张饭桌，各家的孩子自带板凳，就可以上学了。这事传到公社教育组，公社教育组也很支持，还帮助解决了学生的课本作业本和教学用具问题。③终于可以正正规规地站在教室的讲台上了，小徐先生感到从未有过的满足。 恢复高考后，小徐先生全心全意地帮助陈细伢备考。有一天，他的一个高中同学来看他，问他自己为什么不参加高考。小徐先生从背后指了指他大伯，说，等等吧，来年再说。就这样，小徐先生错过了一次难得的人生机会。 考试的前两天，小徐先生带着陈细伢翻山越岭去县城赶考。走了一天一夜，才到县城。住进窗明几净床上铺着白床单的旅店，第一次走出大山的陈细伢，感到从未有过的新奇和激动。考试那天，气温很高，陈细伢说，答题的时候，手上都是汗，连考卷都打湿了。考完以后，④小徐先生给陈细伢买了一根冰棍，看着陈细伢一路走着，一路美滋滋地嗦着冰棍，小徐先生也像吞了一块冰一样感到清凉惬意。 回到村里，小徐先生和陈细伢都在满怀信心地等待录取通知，但等来的结果，却是陈细伢名落孙山。别说名牌大学，连一所本地的师专也没考上。村里人一时间闲言碎语不断，连陈细伢的家长也将信将疑。小徐先生想恢复村里的民办小学，队长也没有以往的热情。 第二年，陈细伢又在小徐先生的精心辅导下，以比上年高考更优异的成绩被破格录取到中国科技大学少年班，成了科大少年班一个身份特异经历传奇的少年大学生。也是后来才知道，陈细伢去年录取北京大学的名额被人顶替了。 小徐先生的志向是当个老师，然而，最终也没能转正。后来我听说，在他的大伯去世后，小徐先生也就回自己的老家去了。 （有删改） 文本二： 《乡野传奇集》里的“乡村教师列传”，不仅是在书写教育史，更是在为一代人的精神世界画像。作者采用传奇化的叙事手法，描写了一群在历史夹缝中挣扎、坚守、闪耀着人性微光的普通人。他们身上既有传统士人的“耕读”理想，又背负着时代的沉重烙印。平凡升华为传奇，建立起真实与传奇之间的辩证张力。 （节选自杨建兵《“学者型叙事”的建构——於可训小说的双重维度与文学史意义》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇交代了特定的历史背景，将人物命运和时代紧密联系起来，有利于表现作品主题。 B. 小徐先生放弃人生中难得的高考机会，一方面是为了照顾大伯，但更是为了自己的人生理想。 C. 小徐先生野外教学时就地取材，既表现了办学条件的简陋，也凸显了两人教学相长的温暖氛围。 D. 小徐先生根据凯洛夫的教育理论，认为陈细伢具有学习天赋，这体现了他科学的教育理念和敏锐的观察力。 7. 下列对画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①，叙事中穿插议论，是文本二“更是在为一代人的精神世界画像”句子的体现。 B. 句子②，语句虽简短，却铿锵有力，表现出小徐先生坚定的教育信心，与大伯形成对比。 C. 句子③中的“终于”，与结尾的“最终”呼应，勾勒出小徐先生的人生境遇，令人唏嘘。 D. 句子④运用通感手法，描写了小徐先生看陈细伢嗦冰棍的细节，表现日常生活的悠然。 8. 本文叙事富有传奇色彩，却为何能带给读者强烈的真实感？请结合文本简要分析。 9. 文本二提到“平凡升华为传奇”，请结合文本一，分析小徐先生的“平凡”与“传奇”分别体现在哪里。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 夫增之为人，尊以亚父则留，言计不用则去，且又能逆知汉高之志不在小，终能覆楚，非人杰其谁能之？予少尝作《增论》，惜其不能佐梁声秦之罪以伐之，而假立楚后，以为汉资，今思之，亦不止此。盖羽有盖世之勇，增负间世之智，羽既尊己，谓以智佐勇，而天下无余事矣。殊不知羽虽勇，一人之勇也，己虽智，一人之智也，顾再不思求天下之勇智以为勇智，此其所以失之信、平辈而更不闻荐一士也，其志业无成，所蔽在此耳。使增非杰，汉高肯溢美之于身后邪？观朱子以豪杰许王猛，则增以人杰称不为过。 （节选自张志淳《南园漫录》卷二） 材料二： 范增首唱议立怀王，其后步步为其掣肘。使沛公入关，羽得负约名，杀之江中，得弑主名。增计最拙，大误项氏。谬一。章邯破项梁，羽之仇也，乃许之盟，与之和好，立之为王，此事秦民已不服。又坑降卒二十万，失秦民心。谬二。弃关中不都而东归，乃三分关中，王章邯及其长史司马欣、都尉董翳以距汉。岂知三人诈秦民降诸侯被坑民怨之刺骨安肯为守坐使汉还定三秦如反掌。谬三。汉之败彭城，诸侯皆与楚背汉，范增劝急围汉王荥阳。范增诸所为项王计划，惟此最得。乃又听汉反间逐增，使军心懈散，失汉王。谬四。 （节选自王鸣盛《十七史商榷》卷二） 材料三： 范增疽发背而死，史称增素好奇计，以事考之，增计不能奇也。凡羽之恃强失道，如汉王临广武而数之者，未闻增有所谏止，而两雄角逐，义理之端，事几之会，楚每失之。顾欲使壮士舞剑，杀沛公于欢宴之间，是一愚老人而已。况已见天子气、龙虎五采之文，又可杀乎？独其所谓“吾属今为沛公虏者”，此一言不谬耳。后之论者曰：有道吊民，天且助之，安用立怀王孙心为？且羽所过残灭也，为汉驱民，而亚父不知也，其智尚不及内黄舍人十三岁儿，而敢与良、平敌乎？高帝曰：羽不能用增，所以成禽。非也，政使用之，亦不免耳。 （节选自胡寅《读史管见》卷一） 材料四： 增第一奇计，惟劝项氏立楚怀王，不知项氏世楚将，怀王立则项当终其身为驰驱，增谓羽能堪之乎？必不能堪，将置怀王于何地！卒之羽弑怀王，而汉之灭羽，固始终以怀王为辞。是怀王之立，反为汉地耳。然则羽之所以失天下，非增劝立怀王一事误之耶？ （节选自凌稚隆《史记评林》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 岂知三人诈秦民A降诸侯B被坑C民怨之D刺骨E安肯为F守G坐使汉还H定三秦如反掌 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蔽，受蒙蔽，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“蔽”意义不同。
展开余下试题B. 都，建都，与《烛之武退秦师》中“秦伯说，与郑人盟”的“盟”用法相同。 C. 彭城，状语后置，与《齐桓晋文之事》中“宜乎百姓之谓我爱也”的句式不同。 D. 当，应当，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张志淳认为刘邦在范增死后仍对其大加称赞，足以证明范增为人杰，朱子也曾将范增与王猛并称为豪杰。 B. 王鸣盛批评范增计谋多谬，只有劝项羽急围荥阳是唯一正确的谋划，但被反间所误，可见范增并非全无谋略。 C. 胡寅认为范增的计谋并不出奇，他未能谏止项羽的暴行，仅靠鸿门宴刺杀刘邦的小手段，其智慧远不及张良、陈平。 D. 凌稚隆认为范增劝立楚怀王是最大的失策，因为怀王立则项羽必受其制，弑君反而让对手师出有名，这是误项羽。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）史称增素好奇计，以事考之，增计不能奇也。 （2）卒之羽弑怀王，而汉之灭羽，固始终以怀王为辞。 14. 结合四则材料，谈谈范增失误之处在哪里？请简要概括并分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首清诗，完成下面小题。 意有所得辄书数句（其四） 袁枚 落笔不经意，动乃成苏、韩①。 将文用韵耳，挥霍②非所难。 须知此两贤，骚坛别树幡。 白象③或可驾，朱丝④未容弹。 毕竟诗人诗，刻苦镂心肝！ 【注】①苏、韩：苏轼、韩愈，即后面的两贤。②挥霍：迅疾貌。③白象：喻指那些宏大的题材、艰深的技巧。④朱丝：古代乐器上的红色丝弦，喻指诗歌中的精妙之处。 15. 下列对这首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 五六句中肯定苏轼、韩愈在诗坛的卓越成就与独特地位，为后文强调“刻苦”做铺垫。 B. 最后一句“镂心肝”极具视觉冲击力，与前文形成鲜明对比，否定了自然天成的可能。 C. 本诗在结构上首尾呼应，逻辑严谨，层层递进地引导读者全面理解自己的作诗理念。 D. 本诗语言简劲，立意深刻，既批评轻率创作的态度，又揭示诗歌创作背后需艰苦付出。 16. 这首诗表达了袁枚怎样的诗歌创作主张？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李华观看校文艺汇演，从《立春》悠扬的歌声里感受到春天般的温暖，于是用杜牧《阿房宫赋》中“_______________，_______________”的名句赞叹。 （2）法官小张潜心工作，内心澄澈，坚守品性修养，常以张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______________，_______________”的名句自勉，表明自己冰洁自守。 （3）班会课上，班主任谈到面对外界的质疑与反对，若你已审度合宜，可用王安石《答司马谏议书》中“_______________，_______________”两句来表达这份坚定与无悔。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2025年5月，美国自由撰稿人布斯卡利亚用AI生成了一份暑期荐书单，推荐了15本书，书名、作者、简介一应俱全，未经核实便投给报社。某权威媒体同样未加核实，先后刊发。事后查明，其中10本书完全是AI编造的——真实作者配上虚构书名和内容，真假掺杂，再加上权威媒体的背书，让虚假信息轻易获得了公信力。 这种真假掺杂的问题同样出现在日常教学中。我曾经借助AI备课，AI对“轻声”的解释似是而非，给出的语法例句对错参半，AI生成的视频绝绝子，让学生（ ），但其中的文化细节是否准确，仍需斟酌。AI的输出总是看似合理， 甲 。世间最可怕的信息，不是完全的谎言——完全的谎言反倒容易识破——而是八分真中掺入两分假，让人在大体可信中放松了对细节的警觉。 过去，信息相对篑乏，且大多经过编审、出版等环节的筛选把关，普通人需要自行辨别真伪并不多。随着互联网与AI技术的飞速发展，知识获取的方式已发生根本性变革。大量制作精良的教育类短视频和数字工具应运而生，让人们接触到过去需要长期课堂学习才能获得的知识内容。与此同时，海量信息未经审核便直达每个人眼前，知识传授的门槛在降低，辨别真伪的难度却在急剧上升。所以，在这样的时代背景下， 乙 。 需要说明的是，与侧重于对观点和论证进行逻辑检视的“批判性思维”不同，这里强调的“审辨能力”，更侧重于对信息真实性的微观鉴别——在判断“怎么想”之前，先确认所依据的事实本身是否可靠。这种能力与中国传统的考据精神一脉相承，核对原始出处、辨别材料真伪，本是治学的基本功，而如今应该成为每个人面对AI的必备素养。 上面一则文字是《光明日报》拟刊发文稿，作为实习编辑，你需完成以下复核任务。 18. 文中有词语脱漏，不适合补入括号内的一项是（ ） A. 饶有兴味 B. 兴趣盎然 C. 津津有味 D. 兴致勃勃 19. 文中第三段画横线部分有一处错别字和一处语病，请指出并做修改。 （1）错别字：__________ 修改为：__________ （2）语病句：__________ 修改为：__________ 20. 请在文中甲乙空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 21. 文中画波线句子，有人说言语失当，有人说可以使用。你的看法是什么呢？请从媒介特点、语体色彩的角度进行分析。 22. 为了考核你甄别信息的业务能力，需审辨第一段信息的真伪，请用问句形式提出3个考据式问题。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 庖丁解牛时，常常批郤导窾，避开筋骨错节处；而今，科技工作者则提倡越是高精尖，越要啃硬骨头。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实生活与自身实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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