新用户注册 | 登录
中学语文教学资源网
类目:首页试题中心期末试卷

阅读:2  2026-07-13
标签:统编版 高一 必修下 期末试卷
重磅:高考语文最新试题分类汇编
下载试题完整文档 [下载次数:2]
福建福州市福九联盟2025-2026学年第二学期期末联考高一语文试卷(逐题解析)
福建福州市福九联盟2025-2026学年第二学期期末联考高一语文试卷
考试日期:2026年7月7日 完卷时间:150分钟 满分:150分
友情提示:请将所有的答案都填写在答题卡上!请不要错位、越界答题!
一、现代文阅读(35分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成小题。
①《红楼梦》对小说传统写法有全面的突破与创新,它彻底地摆脱了说书体通俗小说的模式,极大地丰富了小说的叙事艺术,对中国小说发展产生了深远的影响。
②曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生,又以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来,形成了独特的叙事风格,这就是写实与诗化的完美融合:既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感,既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又婉约缠绵,把中国古代小说从俗文学提升到了雅文学的品位,成为中国小说史乃至整个中国文学史上的奇葩。
③作品借景抒情,移情于景,从而创造出诗画一体的优美意境,把作品所要歌颂的爱情、青春和生命加以诗化,唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外,独自在花荫下悲戚之时,那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声,俱忒楞楞飞起远避,不忍再听。真是“花魂默默无情绪,鸟梦痴痴何处惊”!无情的花鸟经过移情于景的艺术描写,便有了人的灵魂、人的感情,把黛玉那难以言传的苦情愁绪,淋漓尽致而又含蓄委婉地表达出来。作者将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合,创造出许多优美的意境。比如,宝琴折梅时的红梅衬着白雪。诗境入画,画中有诗,从而使人物更添神采,景物更具气韵,作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优美的风格。
④象征手法的运用,引领读者伴弦外之音,去参透人生的奥秘,也使作品像诗一样具有含蓄、朦胧的特点,给读者留下了更多的想象空间,引起几百年来读者不断的猜想、思索,成为长久探索的课题。《红楼梦》里的象征除一般的观念象征,如用翠竹象征黛玉的孤标傲世的人格,更有创造性的是整体象征和情绪象征。整体象征如石头,既是石又是人的双重含义,造成了小说双重层次的艺术世界:一个是以人间故事为代表的写实的具象世界,一个是以石头阐明的意象世界,两者的复合和交织,便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。
⑤曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式,采取了多条线索齐头并进、交相联结又互相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘,经历了人间的悲欢离合,又由一僧一道携归青埂峰下,这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结构。在这个神话世界的统摄之下,《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台,着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局,同时,体现了贾府及整个社会这个现实世界由盛而衰的没落过程。从爱情悲剧来看,贾府的盛衰是这个悲剧产生的典型环境;从贾府的盛衰方面看,贾府的衰败趋势促进了叛逆者爱情的滋生,叛逆者的爱情又给贾府以巨大的冲击,加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。
⑥《红楼梦》采用“草蛇灰线,伏脉千里”“注此写彼,手挥目送”的方法,使每一个情节具有多方面的意义,故事和画面之间的转换非常自然,不着痕迹。例如,周瑞家的送宫花介绍了宝钗不爱花儿粉儿的性格;她见到了香菱,交代了葫芦案里英莲的下落;见到惜春与智能儿,伏下了惜春出家的结局;最后送到黛玉处,黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不但一个情节起多方面的作用,而且情节之间的转换又非常自然。


浏览完整试题⑦《红楼梦》把大小事件错综结合着写,小矛盾凝聚成大矛盾,小事件积累成大事件,一段平静生活之后,就有一个浪头打来,虽然都是日常的生活,但仍是波澜起伏、情趣盎然。在宝玉挨打之前,作者先写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金钏投井、贾环告发等,使宝玉挨打成为集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄妹争吵等一系列事件,展开了宝玉与贾政之间不同生活道路的冲突,揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之间的矛盾,刻画了许多人物的性格,推动了情节的发展和生活场景的转换。
⑧中国古代白话小说由说书发展而来,因此,说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》虽然还残留了说书人叙事的痕迹,但作者与叙述者分离,作者退隐到幕后,由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事,在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式。这种叙事方式的转变,既便于作者尽量避免直接介入,又便于作者根据不同审美需要和构思来创造不同的叙述人,有利于体现作家的个人风格,展示人物的真实面貌,深入人物的内心世界,进行细致而深刻的心理描写,达到人物个性化的目的。《红楼梦》不但在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统,而且在叙述角度上也创造性地以叙述人多角度复合叙述,取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传统的叙事方式。
(摘编自袁行霈《中国文学史·<红楼梦>的叙事艺术》)
1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )
A. 曹雪芹的叙事风格将写实与诗化融合,使小说从俗文学提升到雅文学的品位,成为中国文学史上的奇葩。
B. 因为《红楼梦》运用了象征手法,尤其是石头的整体象征,所以作品具有含蓄朦胧、多义性的特点,引领读者参透人生奥秘并引发长久探索。
C. 在神话世界的统摄下,《红楼梦》以大观园为舞台,交织展现了宝黛爱情悲剧与贾府盛衰过程,二者互为因果、相互促进。
D. 文章最后一段指出《红楼梦》首次采用了说书人全知全能的叙述方式,采用了叙述人多角度复合叙述,具有现代叙事意味。
2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )
A. 文章在论述《红楼梦》的叙事艺术时,采用了总分的结构,先总说突破与创新,然后从叙事风格、意境、象征、结构、情节、视角等多方面展开。
B. 文章在论证“借景抒情,移情于景”时,列举了黛玉被关怡红院外、宝琴折梅等具体情节作为例证,运用了举例论证的方法。
C. 文章以“草蛇灰线,伏脉千里”为例,并通过周瑞家的送宫花这一情节,说明《红楼梦》中每个情节具有多方面的作用且转换自然。
D. 文章在论述整体象征时,将石头意象与人间故事进行对比,突出二者相互交织形成的双重艺术世界,运用了对比论证。
3. 下列对相关情节的分析,最能体现第③段观点的一项是
A. 宝钗扑蝶时,见一双玉色蝴蝶迎风翩跹,便取出扇子蹑手蹑脚追赶至滴翠亭。这一情节通过蝴蝶的飞舞表现宝钗对美好爱情的向往,但宝钗最终独守空闺,暗含悲歌。
B. 中秋夜黛玉与湘云在凹晶馆联诗,黛玉吟出“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”,借寒塘、冷月、花魂等意象,营造出凄清孤冷的意境,将少女的才情、生命的脆弱与自然之景融为一体,预示了黛玉“红颜薄命”的悲剧结局。
C. 香菱学诗时,在月夜池边苦吟“月挂中天夜色寒”,后又模仿“渡头余落日”,表现出她对诗歌艺术的痴迷与追求,体现了青春少女向上向美的精神,但香菱最终被夏金桂虐待致死,令人叹惋。
D. 晴雯被逐出大观园后,宝玉偷偷去探望。晴雯睡在芦席土炕上,拉着他的手说“我死了也不委屈”。这一情节通过破败的房屋与晴雯的惨状,写出了下层女性的悲惨命运,表达了对美好生命被毁灭的悲愤。
4. 文中提到《红楼梦》善于运用“草蛇灰线,伏脉千里”的手法,即在前文看似不经意处理下伏笔,后文再呼应。请从《红楼梦》的两个灯谜中任选一个,写出该灯谜的谜底,相关人物,以及所伏的后文事件或人物结局。
①能使妖魔胆尽摧,身如束帛气如雷。一声震得人方恐,回首相看已化灰。
②阶下儿童仰面时,清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力,莫向东风怨别离。
5. 请阅读下面的《红楼梦》片段,结合文本中关于《红楼梦》叙事艺术的观点,对该片段进行赏析。
那一日正当三月中浣,早饭后,宝玉携了一套《会真记》,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着,展开《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来,落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多,宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:“你在这里作什么?”宝玉一回头,却是林黛玉来了,肩上担着花锄,锄上挂着花囊,手内拿着花帚。宝玉笑道:“好,好,来把这个花扫起来,撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道:“撂在水里不好。你看这里的水干净,只一流出去,有人家的地方脏的臭的混倒,仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢,如今把他扫了,装在这绢袋里,拿土埋上,日久不过随土化了,岂不干净。”
(选自《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心》)
【答案】1. D 2. D
3. B 4. 选①谜底:爆竹。人物:元春。爆竹隐喻元春封妃时煊赫一时,贾府成为“皇亲国戚”,上至王公贵族,下至市井小民,无不惊惧其声势;然而这烈火烹油般的盛况,最终只是昙花一现。
选②谜底:风筝。人物:探春。断线风筝预示探春远嫁海隅、骨肉永隔的命运。
5. ①写实与诗化的完美融合:片段以“三月中浣,早饭后”等日常细节写实,却将“落红成阵”“桃花流水”等景象诗化,营造出既贴近生活又充满意境的画面/宝玉兜花抖入池中,黛玉提议葬花于冢,行为本身是生活琐事,却被赋予诗意的惜花情怀。
②移情于景,创造优美意境:宝玉见桃花飘落,“恐怕脚步践踏了”,遂兜花放于池水,这一细节将宝玉对美好事物的怜惜之情移注于落花,使无情之花成为有情之物,让落花具有了人的情感。/黛玉提出“埋于花冢”使花“随土化了”,将人物纯净高洁的精神世界与自然景物相互融合,形成了诗画一体的意境。


展开余下试题③象征手法的运用:桃花既是春日美景,也象征青春、爱情与易逝的生命。宝玉读《会真记》与葬花行为交织,暗示宝黛爱情启蒙及美好被毁灭的悲剧基调。/黛玉“花冢”成为其孤傲、洁净人格的整体象征。
④草蛇灰线,伏脉千里:宝玉与黛玉共读《西厢》为二人情感发展之始/黛玉“葬花”方式(埋入土中而非流入水中)呼应后文第二十七回“黛玉葬花”的完整情节/黛玉对花“随土化了”的见解,亦暗合其“质本洁来还洁去”的生命追求。⑤叙事视角自然转换:片段先以宝玉视角写其读《西厢》、惜落花,后通过“背后有人说道”自然引入黛玉,叙述视点从宝玉转到对话场景,摆脱了说书人单一的全知视角,使人物真实可感,心理活动(如宝玉“踟蹰”)得以细腻呈现。
【解析】
【导语】这是袁行霈《中国文学史》中论述《红楼梦》叙事艺术的节选,全文脉络清晰,从叙事风格、手法、结构到叙述方式层层展开,精准提炼出《红楼梦》对传统小说叙事的突破创新。论述结合文本实例佐证,专业扎实又深入浅出,清晰呈现了《红楼梦》叙事艺术的核心价值。
【1题详解】
D.“首次采用了说书人全知全能的叙述方式”错误。对应原文第⑧段,原文明确指出:全知全能的叙述方式是传统说书体小说的固有特点,《红楼梦》突破了这一传统,在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式,以多角度复合叙述取代了说书人单一的全知角度叙述。选项偷换概念,将《红楼梦》突破说书人全知全能叙事错表述为首次采用说书人全知全能的叙述方式。
故选D。
【2题详解】
D.“将石头意象与人间故事进行对比,突出二者相互交织形成的双重艺术世界,运用了对比论证”错误。原文第④段介绍石头的整体象征时,只是说明石头带来了人间的“写实的具象世界”和“以石头阐明的意象世界”两个层次,二者是复合交织的关系,文章并没有将二者进行对比,也没有使用对比论证。
故选D。
【3题详解】
本题要求选出最符合第③段核心观点的选项,首先明确第③段的核心观点:《红楼梦》借景抒情、移情于景,将诗化的景物与人物的精神面貌融合,创造诗画一体的优美意境,将爱情、青春、生命诗化,唱出美被毁灭的悲歌。
A.宝钗扑蝶的情节分析仅点出蝴蝶暗示宝钗对爱情的向往,没有实现诗化景物与人物精神命运的深度融合,不符合第③段“移情于景、创造诗化意境”的核心要求。
B.凹晶馆联诗情节中,黛玉将自身的孤苦境遇、悲剧命运,融入寒塘、冷月、花魂等清冷意象中,营造出凄清孤冷的诗画意境,做到了景中含情、情景交融,既体现了对生命的诗化书写,也暗示了美被毁灭的悲剧结局,完全符合第③段的观点。
C.香菱学诗的内容重在突出香菱对诗歌艺术的痴迷,没有将人物的精神命运和诗化自然景物融合,不符合第③段的核心要求。
D.该片段以破败的环境直接烘托晴雯的悲惨遭遇,属于写实层面的环境衬托,没有达到“诗化景物与人物精神融合,营造诗画一体意境”的要求,不符合第③段观点。
故选B。
【4题详解】
先明确题干核心要求:理解“草蛇灰线,伏脉千里”的伏笔内涵,即前文文本暗含对后文情节、人物命运的暗示,需要结合《红楼梦》的内容积累作答。
拆解灯谜描述确定谜底与对应人物:①从“身如束帛”“一声震响后化灰”的特征,锁定物象为爆竹,该灯谜出自元春,对应人物贾元春;
②从“清明”“游丝一断”“别离”的描述,锁定物象为风筝,该灯谜出自探春,对应人物贾探春。
结合人物命运分析伏笔内容:元春封妃将贾府推向极盛,声势煊赫如同爆竹轰响,元春早逝后贾府失去靠山快速败落,正应“回首相看已化灰”的暗示;断线风筝呼应探春的判词,暗伏她最终远嫁海隅、与骨肉家人永隔的结局。
【5题详解】
明确答题依据:题干要求结合文中给出的《红楼梦》叙事艺术观点赏析片段,答题需紧扣原文提出的叙事理论,不能脱离材料自造观点。
梳理核心要点:预先整理出文中提到的写实与诗化融合、移情造诗境、象征手法、草蛇灰线伏脉、多角度叙事转换等核心叙事观点,做好对应准备。
逐点匹配细节:从选段中找到对应理论的内容,比如对应写实与诗化,分析日常读西厢、处理落花的写实性,以及落花场景的诗意营造;再依次分析移情、象征、伏笔、叙事视角等特点在片段中的体现。
按“观点+文本分析”的逻辑整理表述,保证条理清晰。
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的文字,完成小题。
山月记
(日本)中岛敦
李征,陇西人士,博学俊才,天宝末年以弱冠之年名登虎榜,补任江南尉。然自视清高,不屑厕身于贱吏之流,不久便辞官归乡,闭门作诗,自认为与其屈膝于恶俗不堪的大官面前,不如留诗名于百年之后。
不等扬名于世,生活日渐窘迫。李征焦躁不安起来,昔日俊朗风姿荡然无存。数年后,为妻儿衣食计,他只得又做了一地方小官,听令于已遥居高位的昔日同侪。他终日郁郁寡欢,原本就狂放不羁的秉性愈发难以自抑。一年后,他因公出差,夜宿汝水之畔,某日深夜,忽从床上跳起,狂呼着夺门而出,消失于漆黑的夜色。人们遍寻山野,一无所获。
第二年,监察御史袁傪奉敕命出使岭南,途中宿在商於。次日凌晨,天色未明,正待启程,驿卒说前有食人猛虎出没,不如等到天亮。袁傪自恃随从众多,依旧上路了。
借着残月微光穿行林间之时,果然有猛虎从草丛中跳出,眼看要扑向袁傪,却又猛一转身,隐入草丛。随即,传出人声:“好险,好险。”
袁傪听着耳熟,尽管惊魂未定,仍不觉叫道:“听此声音,莫不是吾友李征?”当年两人同年进士及第,李征几无朋友,却视袁傪为唯一挚友。
草丛中没有回应,良久才低声答道:“正是陇西李征。如今身为异类,唯恐现身令君畏惧厌恶。但君如不弃,可否作一席谈?”
袁傪命部下暂停行进,自己则立在道旁,与这看不见的声音对话。谈罢京城传闻,旧友消息,告以今日身份地位,袁傪问李征为何变成今日模样。草丛中的声音说道——
一年前,我夜宿汝水之滨。半夜醒来,忽闻屋外有人召唤,我循声追寻,跑入山林,渐觉浑身是劲,山岩巨石,一跃而过。天色已明,临溪自照,惊见自身已变猛虎。
待明白这绝非梦境,我惊恐万分,不知所措。怎么会有这等事?我不明白。事实上我们原本就一无所知,不知情由地逆来顺受,浑浑噩噩地度过一生,这便是生灵之宿命。
此刻一兔跑过,我一看到它,体内人性瞬间消失;等到人性恢复,发现嘴上已沾满兔血。自此至今的所作所为,实在难以启齿。好在一天之中,尚有数小时人性恢复,仍能说话思考,甚至背诵章句。以这样的人心来看自己兽行,回顾一生命运,惟有无尽的可悲、恐惧与愤怒。
可是,就连这人性恢复的时间也越来越短。过去我还为变成老虎而惊诧,最近竟为曾经是人类而纳闷。真叫人不寒而栗。唉,待人性消失殆尽,或许反倒让我心安理得吧。每念及终将忘却此身为人,多么惶恐、悲痛。这般心情,非有此遭遇者不能明了。哦,对了,在彻底丧失人性之前,我有一事相求。
袁傪一行人全都凝神屏息。那声音继续说道——
我本欲以诗成名,曾为之执着终生,乃至丧尽家产,心智迷乱。昔日所作,有数十篇仍能记诵,望君为我笔录,使之流传后世,哪怕仅仅一部分也好。
袁傪命人执笔记录。草丛中朗诵声响起,长短共三十篇,格调高雅,意趣卓逸。叹赏之余,袁傪蓦然感到:诗人虽然资质一流,却在某处犹有欠缺……


展开余下试题诵完旧作,李征自嘲——
惭愧。已成这副模样,我竟然还梦想自己的诗集摆上长安风流人士的案头。既已见笑,索性再赋诗一首,以述心怀。
最后两句“此夕溪山对明月,不成长啸但成嗥”吟罢,正当残月辉冷,白露满地,天将破晓。一行人尽皆忘记其事之离奇,而慨叹其人之不幸。
李征的声音再次响起——
方才我说,不知为何会遭此厄运,但细想起来,倒也并非茫然无绪。人人以为我倨高自傲,实不知我。我欲以诗成名却不愿与师友切磋,更不屑与凡夫俗子为伍。我深怕自己本非美玉。故不敢加以刻苦琢磨;却又半信自己是块美玉。故又不肯庸庸碌碌。与瓦砾为伍。渐渐脱离尘俗,疏远世人,一任愤懑、羞恨助长怯弱的自尊心。其实,人人皆为驯兽师,性情即是猛兽。我妄自尊大的羞耻心就是心中猛虎,既折损自身,施苦妻儿,伤害朋友,最后又将我外形也变成与内心一致的模样。每天我的心都越来越接近一只老虎,我如何是好?唯有立于山巅,厉声咆哮,野兽闻之惊恐跪地,却绝无一人识我内心,正如我尚为人时,无人懂我一样。淋湿我这身皮毛的,并非只有浓重的夜露啊。
黑暗已渐渐退去,远处哀婉的晓角之声隐隐传来。
非告别不可了。李征的声音说道——
还有一事相托。我妻儿尚在家乡,对我所遭厄运一无所知。君南归后,请告之我已身死,切勿提起今日之事。还望你怜其孤苦无依,施以援手,使之免于饥冻,于我便是莫大的恩德。
言罢,恸哭声起。袁傪也热泪盈眶,应允必定如他所愿。
李征的声音最后说道——
倘若我是人,本该先托付妻儿,可是比起冻馁的妻儿,我竟然更念念不忘于自己的诗作。正因如此,我才像这样沦为兽身吧。就此分别,你到百步外的小丘再回望此处,我将现出兽形,以打消你重来见我之念,惟恐我已认不得你,将你吃掉。
袁傪洒泪上马,待登上小丘,依言回望。只见一猛虎自草丛跃出,遥遥相望。随后,猛虎对着银光散尽的残月,咆哮几声,复又跃入草丛,消失了踪影。
(徐建雄译,有删改)
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 小说开篇以简练的笔墨交代李征辞官、穷困、复出、发狂的经历,为后文其变虎及内心剖白提供了现实与性格的双重铺垫。
B. 李征在月夜变虎后,曾对着溪水照见自己的模样,这一细节既写出了他的惊恐,也暗示了他对自己真实面目的初次认知。
C. 袁傪在听完李征的诗作后,感到“诗人虽然资质一流,却在某处犹有欠缺”,这里的“欠缺”指的是李征诗作缺乏真情实感,过于追求形式。
D. 小说结尾猛虎“对着银光散尽的残月,咆哮几声,复又跃入草丛”,以景物烘托和动作描写收束全文,营造出苍凉、孤寂的氛围。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 小说采用倒叙手法,先写李征变虎的结果,再通过他与袁傪的对话回溯过程,这样写设置了悬念,增强了故事的奇幻色彩与阅读冲击力。
B. “此夕溪山对明月,不成长啸但成嗥”一联中,“长啸”与“成嗥”形成对比,暗示李征从文人吟咏彻底堕落为野兽嚎叫,表达了他对自身命运的绝望与自嘲。
C. 李征与袁傪的对话发生在深夜林间,李征隐身于草丛中说话,这种“只闻其声不见其人”的写法既符合他变为老虎的设定,也增添了神秘感。
D. 小说采用第三人称叙述,在李征与袁傪的对话中嵌套李征的自述,通过他对自己变虎经历和心理的详细剖白,直接呈现其内心世界,这种叙事方式增强了故事的真实感和感染力。
8. 画横线句子集中体现了李征内心深刻的矛盾。请结合文本分析并指出其深层根源。
9. 中岛敦《山月记》中的李征变为猛虎,卡夫卡《变形记》中的格里高尔变为甲虫。两篇作品都运用了人变形为异类的荒诞手法,但二者在变形的原因、变形后的象征意义等方面存在显著差异。请从以上两个角度,结合文本简要分析。
【答案】6. C 7. A
8. 这句话体现了李征既怯于为自我提升付出实际行动/不敢努力/自卑(对应“怕本非美玉,故不敢刻苦琢磨”)、又不甘沦为平庸/自视甚高/自负(对应“半信是美玉,故不肯与瓦砾为伍”)的矛盾心态。其深层根源是“自尊心怯弱”/理想自我与现实自我的撕裂。
9. ①原因:《山月记》中李征的变形源于其内心的矛盾与怯懦;《变形记》中格里高尔的变形源于外部社会与家庭的压力。
②动物的象征意义:《山月记》中的猛虎象征力量、高傲与孤独,与李征作为文人特有的自负、疏离世人的秉性/妄自尊大的羞耻心相呼应;《变形记》中的甲虫象征卑微、无用与累赘,与格里高尔作为“工具人”被榨干价值后被家庭抛弃的处境相契合。
【解析】
【导语】《山月记》通过记叙李征从才华横溢的人变成猛虎的故事,深刻探讨了人与内心欲望的斗争。通过描写李征的心理变化,揭示了他对名利的执着和对自我的怀疑,最终孤独地成为自身欲望的牺牲品,呈现出对人性弱点的辛辣反思。小说结构紧凑,情节跌宕,结合了神秘色彩和哲学思考,引发读者对人性和人生意义的思考。
【6题详解】
C.错误。此处的“欠缺”并非指李征诗作缺乏真情实感、过于追求形式。结合文本李征的性格来看,“欠缺”根源是李征因怯懦自卑,不敢与诗坛师友切磋打磨,不肯刻苦钻研,导致诗作本身没有达到应有的高度,并非是缺乏真情或重形式。
故选C。
【7题详解】
A.“倒叙手法,先写李征变虎的结果,再通过他与袁傪的对话回溯过程”错误。《山月记》采用的是顺叙结构:文章开篇按照时间先后顺序,依次交代了李征登第为官、辞官作诗、穷困复出、发狂失踪的完整生平,之后才引出第二年袁傪出使途中偶遇变虎李征的核心情节,不存在“先写李征变虎的结果,再回溯过往过程”的倒叙安排。文中变虎后的经历与内心剖白,只是相遇后李征补充自述的内容,属于顺叙中的局部插叙,并非整体倒叙结构。
故选A。
【8题详解】
先理清题目要求,需完成两个答题环节:一是拆解分析画线句体现的李征内心矛盾,二是挖掘矛盾的深层根源,不要遗漏要点。
分层解读矛盾。将画线句拆分为两个分句结合文本逐句分析:
①对应“深怕自己本非美玉,故不敢加以刻苦琢磨”,结合李征想以诗成名,却从不肯向师友切磋求教的行为,提炼出这是自卑怯弱、不敢为提升自我付出实际行动的心理;
②对应“半信自己是块美玉,故又不肯庸庸碌碌,与瓦砾为伍”,结合李征自视清高、不屑屈身做俗吏的经历,提炼出这是自视甚高、不甘沦为平庸的心理,点明二者的对立冲突。
深挖深层根源:结合文中李征的自我剖白,关联他整体的性格特质,得出根源是怯弱的自尊心,以及理想自我与现实自我的撕裂。
【9题详解】
先明确答题范围,紧扣题干要求的变形原因、象征意义两个核心维度展开对比。
(1)变形原因:区分内源性/外源性差异:李征的变形是自身性格驱动的结果,根源是他既自卑不敢努力、又不甘沦为平庸的内在矛盾与怯懦,属于内在性情催生的结果;格里高尔的变形是外部压迫催生的结果,根源是资本主义社会的生存挤压、家庭对他的工具化剥削,属于外部生存压力导致。
(2)象征意义:结合人物处境对应解读象征:《山月记》的猛虎是李征内在性格的外化,对应他孤高疏离、被怯懦羞耻心吞噬的内在本性;《变形记》的甲虫是格里高尔生存处境的具象,对应他被异化后卑微无用、遭家庭抛弃的累赘身份。
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分
标签:统编版 高一 必修下 期末试卷
相关:关于“福建福州市”的其他试题
重磅:高考语文试题分类汇编
下载试题完整文档 [下载次数:2]

部编人教版试题按册查询
七年级上 | 七年级下 | 八年级上 | 八年级下 | 九年级上 | 九年级下 | 初三总复习
必修一 | 必修二 | 必修三 | 必修四 | 必修五 | 选修 | 高三总复习
统编版高中试题按册查询
高一必修上 | 高一必修下 | 高二选修上 | 高二选修中 | 高二选修下
苏教版试题按册查询
七年级上 | 七年级下 | 八年级上 | 八年级下 | 九年级上 | 九年级下 | 初三总复习
必修一 | 必修二 | 必修三 | 必修四 | 必修五 | 选修 | 高三总复习
语文版试题按册查询
七年级上 | 七年级下 | 八年级上 | 八年级下 | 九年级上 | 九年级下
北师大版试题按册查询
七年级上 | 七年级下 | 八年级上 | 八年级下 | 九年级上 | 九年级下
沪教版试题按册查询
七年级上 | 七年级下 | 八年级上 | 八年级下 | 九年级上 | 九年级下
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信


关闭本页返回网站首页退出登录

导航:课件下载教学文摘杂文参考教学设计音像素材作文素材试题下载备课中心中学英语教学资源网小学语文教学资源网
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版