2025—2026学年度下学期期末质量检测
高二语文
注意事项：
1.答题前，考生务必将本人的姓名、准考证号等考生信息填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；非选择题答案使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
5.考试结束，将答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
中国古代在观测天象过程中对宇宙也有认识，形成了一些宇宙学说。其中影响较大的有三种：盖天说、浑天说和宣夜说。
盖天说以为“天圆地方”，“天似盖笠，地法覆”。这是对天地结构比较直观的认识。它对古代天文学的影响很大。汉代成书的《周算经》利用影长测量数据，试图把盖天说构造成一个天地几何模型，说明日月出入、昼夜变化等各种天文现象。但由于天地平行和圭表影长“千里差一寸”的基本假设有误，结果并不理想。不过盖天说对绘制星图、测量天体坐标来说还是很有用的。汉代有一种星图叫“盖图”，大概就是按盖天说的原理绘制的。此外，天体的赤道坐标在中国古代是“入宿度”和“去极度”，与盖天说并不矛盾。
汉代出现了浑天说大概出现在太初改历之时。东汉张衡的《浑天仪注》对浑天说有非常形象的描写：”浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡中黄。“可见浑天说的本质就是对天球的认识。浑天说对后来天文观测的影响很大。有了浑天说，就有了浑仪，并且有可能在浑仪上加黄道、白道等使天体位置测量越来越精密。
宣夜说是一种认为宇宙无限的气宇宙论，是汉代的郗萌提出的学说。他认为“天”并没有一个固定的天穹，而只不过是无边无涯的气体，日月星辰就在气体中飘浮游动。这种宇宙论虽然对天文测量和天文历法没有产生什么影响，却启发人们认识宇宙本原和天体演化。宋代理学家朱熹更是根据这种气的宇宙论提出了关于宇宙演化的猜想。他认为宇宙起先只是阴阳二气，两者旋转摩擦，磨出一些渣滓，结在中央，便形成地。气之清者就上升成为日月星辰，在外周转不停。这个宇宙演化理论虽然还很粗糙，但其气漩涡论却比西方著名自然哲学家笛卡尔的宇宙演化漩涡说早400多年。
中国古代宇宙论还有一个重要特点，就是强调天地对应和天人对应。中国古代的星官体系是这一特点的突出表现。西方的传统开始于古埃及和古巴比伦，到古希腊时期形成星座体系，以神话中的事物为主。中国星官体系则完全不同它是把人间帝王社会搬到了天上。天地是名副其实的对应。正是有了这种对应，中国古代的天与人之间才那么接近。“天文”永远与“人文”密切关联，所以中国古代的天文学其根本的目的是探究天人关系正如司马迁所说，“究天人之际”。
（摘编自孙小淳《中国古代天文学：何为“天极”》）
材料二
纵观中国古代的这场旷世学术之争浑盖之争，我们发现，古人在这场争论中，秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。比如，古人一直认为天地是由阴阳二气生成的，从这个理念出发，如果承认这一前提，就得承认盖天说是正确的，因为阳气轻清，阴气重浊，轻清者上浮为天，重浊者下凝为地。但古人在争论中，并不以阴阳学说作为判断依据，他们所关注的，是究竟哪种学说更符合观测结果。对此，南北朝时期著名科学家祖暅的一段话可作代表：

浏览完整试题

自古论天者多矣，而群氏纠纷，至相非毁。窃览同异，稽之典经，仰观辰极，傍瞩四维，睹日月之升降，察五星之见伏，校之以仪象，覆之以晷漏，则浑天之理，信而有征。
（《隋书·天文志》）
祖暅较了浑盖双方的差异，在查阅典籍记载的基础上，通过实地天文观测，并使用仪器进行校验，发现浑天说更符合实际，这才得出了浑天说可信这一结论。浑盖之争过程中表现出来的重视实际校验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同。
除了不以先验的哲学信念为依据判断是非之外，浑盖之争在其他方面的表现也完全符合学术发展规律。政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中。南北朝时，南朝的梁武帝偏爱盖天说，曾集合群臣，公开宣讲盖天说。对于他的主张，天文学家中不以为然者大有人在，但梁武帝并未采用暴力手段迫害那些不相信盖天说者。佛教传入中国后，佛教主张的宇宙结构模式，与浑天说亦不一致，但中国历史上从未有过以佛教学说为依据，强行要求人们放弃自己所信奉的宇宙结构学说的事例。宗教因素没有成为裁决浑盖是非的依据，也没有人因为信奉某种宇宙理论而受到政治或宗教上的迫害。这些，无疑都是浑盖之争中值得肯定的地方。
（节选自关增建《天文学上的旷世之争》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 盖天说、浑天说和宣夜说体现了古人对宇宙的认识，在中国古代宇宙学说中影响较大。
B. 中国古代宇宙论强调天人对应，中国古代的天文学的根本目的是“究天人之际”。
C. 中国古代天文学有重视实际校验的优秀传统，这使得中国天文学优于希腊天文学。
D. 梁武帝在浑盖之争中的态度与做法表明政治因素没有成为裁决浑盖是非的依据。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 盖天说以为“天圆地方”是对天地结构比较直观的认识，也是对宇宙结构的正确描述。
B. 盖天说所主张的宇宙结构模式，是由“阳气轻清，上浮为天；阴气重浊，下凝为地”推断而出的。
C. 《浑天仪注》是浑天说的代表性著作，浑天仪的产生是以浑天说的提出为背景的。
D. 朱熹提出的宣夜说比西方著名自然哲学家笛卡尔的宇宙演化漩涡说早400多年。
3. 结合材料内容，下列选项中不能支持材料二观点的一项是（ ）
A. 西汉天文学家邓平等人制定的《太初历》由于非常符合实际天象被汉武帝采用。
B. 东汉桓谭撰写《难盖天八事》从观测依据等方面批驳盖天说。
C. 葛洪以太阳落入地平线时的状态这一事实作为依据，指出其与盖天说的推论相反。
D. “浑盖之争”促成了《太初历》的制订、浑天仪的发明和唐代的天文大地测量。
4. 两则材料使用了哪些相同的说明方法，请举例分析。
5. 古人在研究宇宙结构时秉持的原则有哪些？请结合材料概括。
【答案】1. C 2. C 3. D
4. ①引用说明法：材料一引用东汉张衡的《浑天仪注》中对浑天说的形象描写；材料二引用祖的话证明古人“所关注的，是究竟哪种学说更符合观测结果”。
②作比较说明法材料一介绍中国古代宇宙论强调天地对应、天人对应时与西方的星座体系，以神话中的事物为主做对比；材料二介绍中国古代天文学重视实际校验的传统时，与希腊天文学的某些特点做对比。
5. ①强调天地对应和天人对应；
②看其是否符合实际情况；
③政治和宗教等非学术因素不介入到学术研究中。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“这使得中国天文学优于希腊天文学”错，于文无据。原文只是说“这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同”，对比的目的在于强调中国古代天文学的优秀传统，不是分出高下。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“也是对宇宙结构的正确描述”错，于文无据。材料一第二段“盖天说以为‘天圆地方’，‘天似盖笠，地法覆槃’。这是对天地结构比较直观的认识。它对古代天文学的影响很大”，据此看出，并且盖天说对宇宙结构的描述是错误的。
B.“盖天说所主张的宇宙结构模式，是由阳气轻清，上浮为天；阴气重浊，下凝为地推断而出”错误。材料二第一段“古人一直认为天地是由阴阳二气生成的，从这个理念出发，如果承认这一前提，就得承认盖天说是正确的，因为阳气轻清，阴气重浊，轻清者上浮为天，重浊者下凝为地。但古人在争论中，并不以阴阳学说作为判断依据，他们所关注的，是究竟哪种学说更符合观测结果”，据此可知古人在争论中，并不以阴阳学说作为判断依据。
D.“朱熹提出的宣夜说比西方著名自然哲学家笛卡尔的宇宙演化漩涡说早400多年”错。材料一第四段“宣夜说是一种认为宇宙无限的气宇宙论，是汉代的郗萌提出的学说……这个宇宙演化理论虽然还很粗糙，但其气漩涡论却比西方著名自然哲学家笛卡尔的宇宙演化漩涡说早400多年”，据此看出，宣夜说不是朱熹提出，而且“比西方著名自然哲学家笛卡尔的宇宙演化漩涡说早400多年”的是“气漩涡论”，不是“宣夜说”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二观点：中国古代的旷世学术之争浑盖之争秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。
D. 选项列举的是“浑盖之争”促成了与之相关的众多重要科学问题的解决和重要成就的获得。不能支持观点。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析说明方法的能力。
①引用说明：材料一“东汉张衡的《浑天仪注》对浑天说有非常形象的描写：‘浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡中黄。’”引用东汉张衡的《浑天仪注》中对浑天说的形象描写；材料二“对此，南北朝时期著名科学家祖暅的一段话可作代表：自古论天者多矣，而群氏纠纷，至相非毁。窃览同异，稽之典经，仰观辰极，傍瞩四维，睹日月之升降，察五星之见伏，校之以仪象，覆之以晷漏，则浑天之理，信而有征”，引用祖暅的话证明古人“所关注的，是究竟哪种学说更符合观测结果”。

展开余下试题

②比较说明：材料一“中国古代宇宙论还有一个重要特点，就是强调天地对应和天人对应。中国古代的星官体系是这一特点的突出表现。西方的传统开始于古埃及和古巴比伦，到古希腊时期形成星座体系，以神话中的事物为主”，介绍中国古代宇宙论强调天地对应、天人对应时与西方的星座体系，以神话中的事物为主作对比；材料二“浑盖之争过程中表现出来的重视实际校验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同”，介绍中国古代天文学重视实际校验的传统时，与希腊天文学的某些特点作对比。
【5题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①由材料一“中国古代宇宙论还有一个重要特点，就是强调天地对应和天人对应”可得出：强调天地对应和天人对应；
②由材料二“纵观中国古代的这场旷世学术之争——浑盖之争，我们发现，古人在这场争论中，垂持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念”可得出：看其是否符合实际情况；
③由材料二“政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中”可得出：政治和宗教等非学术因素不介入到学术研究中。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
无名高地有了名（节选）
老舍
贺营长在到团指挥所去的路上，真想先去看看老大娘，告诉她：报仇的日子到了，我们要歼灭“老秃山”上的全部敌军！交通壕里的泥土，在春雨后，发出些潮而微腥的气味。这使贺营长想起当年在田里劳动的光景。他爱那湿润松软的土地，爱那由他的劳动而长出来的嫩苗——一片一片的能生长的翡翠！可是，尽管他终年劳动，他总是吃不饱，穿不暖！他的父母也挨饿受冻！地主就是活阎罗！
假若没有共产党和毛主席，谁能教那么可爱的祖国，而又曾经那么软弱落后的祖国，站立起来，去打击那最强暴的侵略者，担负起保卫世界和平的神圣责任呢？
他是谦逊不自满的人，可是不能不重视自己的责任与光荣。英雄的荣誉称号不是偶然得到的，它有它的一段结结实实的历史，那历史是他在党的培养下亲自创造的！抬头，他看了看北斗星，那从幼儿就熟识的七位在高空的朋友。他辨别清楚方向，啊，祖国就在那边！在朝鲜消灭敌人吧，保卫朝鲜就是保卫祖国！
他想到祖国、朝鲜，和自己的过去与变化，只是没想到即将来到的危险，虽然要攻打的是“老秃山”。他向来没在上阵以前想过个人可能遇到的危险。含着笑上阵，含着笑凯旋，他只盘算着如何打胜，对自己的生死存亡他没顾虑过。
在他身上，没有任何铁的或银的神像，没有任何布的或纸的护身符，他只有为真理与正义去打仗，而且必定打胜的决心。这是一个最纯洁、最清醒、毫不迷信的英雄。他不信神佛能保佑他，只求自己能保护人民。
是的，就是这样的一位英雄，默默地含着笑在交通壕里走，走到团部听取战前的最后一次指示。
贺营长估计：诸事已经按计划准备好，而且经过了上级首长的检查，乔团长大概不过要嘱咐和鼓励他几句就是了。谁知道乔团长一开口就说：“军长刚才来了电话！”
“军长？”
“还不止军长！”
“还有谁？”
“志愿军司令部问军长，军长问我，到底能打不能？”“一切都准备好，我们有把握打好！”贺营长急切地说。“我可不能用那样的口气回答军长！”乔团长微笑了一下。“跟政委、参谋长商议了一下之后，我回答军长，‘我们看，可以打！’”
贺营长松了一口气，天真地笑了。
“军长末后说：‘要是觉得准备得还不够，就先别打！’”说到这里，乔团长的大长脸上显出些不安的神气。“贺营长，责任重大，任务艰巨啊！”
“我知道！我一定完成任务！”贺营长坚决地说。“我相信你！可是我还要再说一遍，责任重大！你要处处留神，时时跟我联系，报告情况！”
“我必定随时报告！就要带两部步行机，打坏了好有替换，不至失掉联系！”
“好！”乔团长看了看笔记本。“屯兵洞里的鼓动工作是重要的，在洞里隐藏一天一夜，战士们的思想可能发生波动！”“这两天我们正学习英雄，到屯兵洞里还要继续学习！”“好！还有什么没准备好呢？”
“都差不多了，我回去再检查一遍！”
“对！像飞机似的，在起飞以前必须完全检查到了！好！我们在二十三号二十时零分开始进攻！”
“二十三号二十时零分？”贺营长不由地立起来。“二十时零分，我们的炮火急袭四分钟，二十时零四分步兵进攻，要绝对遵守时间，至多七分钟攻上主峰！”“我们已经那么演习好！团长！”
“你的任务是指挥攻上主峰，而后迅速占领二十五号和二十七号，歼灭敌人！结束了战斗，二营上去。都清楚了？”“都清楚！”贺营长斩钉截铁地回答。
“你有什么要问的？”
“遇必要的时候，可不可以放弃二十五号？”“跟师长请示过了，攻二十五号专为杀伤敌人，那里极难守住。你们一定要攻上二十五号去，然后看情形可以撤下来。”又说了一会儿，乔团长握着贺营长的手说：“出征的时候我来欢送！”贺营长已经要走，乔团长拦住他：“等等，我们对一对表！十三号咱们再对一次。”
在回营的路上，贺营长遇见了常班长。二人走近，彼此让路的时候，常班长问了声：“是贺营长吧？”没等回答，他就敬礼。
“是我！”
“报告营长，我是运输连的班长常若桂。前面的炮一响，我带十五个人帮助三连的战勤队。营长也上去吗？”他想起前几天跟谭明超的谈话。
“我也上去！”
“上去！同三连一块儿上去？”
“对！”
“那么，我们就在一道了！营长，许我拉拉你的手吧？”他伸出那老树根似的手去，把营长的手握得生疼。“能跟营长你一同上去，我，我，我光荣！”
“常班长，能参加这样的战斗，咱们都光荣！”“都光荣！”
“班长，你的岁数不小了吧，比我大？”
“三十出头啦！岁数就是准备，多活一天，多一分经验！营长，山上见！我也在红旗上签了名，我要到主峰看看我的名字！”
说完，他敬了礼，走开。事实上他真舍不得走，愿意多跟英雄营长说几句话。他可有的说咧！在过去的几天里，不管是阴，不管是晴，他每夜必过河三四次，运送各样的东西。每一次来回就是十多里哟！雨天，他的脚陷在泥里，拔都不易拔出来啊！可是，他不能比别人少走一步；他比谁都更恨“老秃山”上的敌人。为消灭敌人，即使掉在河里淹死，他也甘心！
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 选文开头用“潮而微腥”细致地描绘出春雨后交通壕里泥土的状态和气味，营造出一种潮湿、压抑的氛围，暗示着战争的残酷。
B. 贺营长联想到自己过去在田里劳动却吃不饱穿不暖的苦难生活，深刻认识到是共产党和毛主席让祖国从软弱落后走向强大。
C. 选文写常班长对战斗的期待和他为战斗所做的准备，以点带面，反映出整个部队的高昂士气。
D. 选文中通过对常班长和贺营长握手的细节描写，侧面反映出广大志愿军将士戮力同心、同仇敌忾的精神风貌，很有感染力。
7. 下列对贺营长与乔团长的对话的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 对话通过提及志愿军司令部和军长对战斗能否打响的关切，强调了此次战斗备受上级关注。
B. 乔团长对作战时间、阶段任务和注意事项都做了具体安排，体现了其高超的军事指挥能力。
C. 乔团长在对话中显得严谨细致，两次强调责任重大，这和贺营长的冒进表现形成鲜明对比。

展开余下试题

D. 两人的对话自然过渡到下文贺营长与常班长的谈话，环环相扣，体现了作者行文构思的匠心。
8. 请结合文本，梳理贺营长在前往团指挥所直至回营途中的心理轨迹。
9. 学校戏剧社团将选文中贺营长与常班长相遇的情节改编为话剧，以下是该情节的舞台设计信息。请结合选文内容，从人物塑造的角度，对该舞台设计进行简要点评。
舞台名称 贺营长与常班长相遇
时间 战前夜晚
地点 交通壕中段
人物及动作、神态 贺营长稳步前行，神色沉稳；常班长主动驻足、敬礼、伸手紧握贺营长的手，神情恳切、指节泛白、眼神坚定。
环境 交通壕两侧挂着简易油灯，光线昏暗柔和，春雨后泥土的潮腥气息弥漫整个舞台。
画外音 （常班长语气恳切而坚定）能跟着英雄营长出征，是我最大的光荣！多跑一里路，多运一件物资，就多一分胜利希望，哪怕牺牲也值得！
【答案】6. A 7. C
8.
①激昂与自豪：前往团部途中，由泥土气息忆苦思甜，感念党恩，生出保卫祖国、消灭敌人的英雄责任感与自豪感；
②自信与坚定：在团部受命时，面对上级的连环追问与重任托付，始终充满必胜信念，斩钉截铁地接受命令；
③动容与共鸣：回营途中偶遇常班长，被基层战士的纯粹热血与牺牲精神深深打动，产生强烈的战友情谊与并肩作战的光荣感。
9. ①动作神态贴合特质：常班长驻足、敬礼、紧握双手等动作及恳切坚定的神态，具象化其对贺营长的崇敬；贺营长稳步前行、神色沉稳，契合其谦逊坚定的英雄形象。
②画外音呼应原文，展现常班长报国决心，相较于原著侧面烘托，虽直观鲜明，但弱化了其内心激动的层次感。
③环境贴合原著，烘托战前氛围，突显二人临危不惧的气概。
【解析】
【导语】老舍此作摒弃宏大空泛的战争描摹，以细腻笔触聚焦战前微观图景。小说以贺营长赴命途中的心理流动为经，以受命时的严苛对答、归途的将士相逢为纬，生动刻画出指挥员的沉稳笃定与基层战士的质朴炽热。“对表”“握手”等细节极具张力，将保家卫国的抽象信仰化作具象的情感共鸣，尽显革命英雄主义的浪漫与坚韧，是一曲饱含温度的战地颂歌。
【6题详解】
A.“营造出一种潮湿、压抑的氛围，暗示着战争的残酷”错误。选文中“潮而微腥的气味”并未用来营造压抑氛围或暗示战争残酷，而是触发了贺营长对过去劳动生活的回忆，引出对旧社会苦难的控诉和对新社会的感恩，情感基调是由沉重转向激昂自豪的。
故选A。
【7题详解】
C.“这和贺营长的冒进表现形成鲜明对比”错误。贺营长在面对团长询问时回答“一切都准备好，我们有把握打好”，并在后续对话中表示“回去再检查一遍”“已经那么演习好”，这体现的是他成竹在胸的自信、严谨和果断，绝非“冒进”。
故选C。
【8题详解】
本题要求梳理心理轨迹，以行踪为线索，分三个阶段提取：路上忆苦思甜的“情”、团部受命的“志”、归途偶遇的“感”，由内向外，由己及人，层次分明。
心理轨迹梳理的本质是“分层概括”。首先依据文本空间转换（路上—团部—归途）切分段落；其次精准提取各段的心理关键词（如自豪、坚定、动容）；最后用简洁连贯的词语串联，注意体现情感的递进或转换关系。
【9题详解】
本题属跨媒介（小说改话剧）鉴赏题，核心限制是“人物塑造角度”。答题必须做到“就事论事”，紧扣题干给定的舞台元素进行点评；同时需具备比较意识和辩证思维，客观评价改编手段的得与失。
①抓动作神态：将舞台调度（如“稳步”“紧握”）与人物身份、性格精准对接，指出外在肢体语言如何具象化内在心理。
②析画外音：对比原著手法，指出话剧将心理独白外放的直观优势，也要点明其“直白化”导致原著丰富层次感弱化的不足。
③品环境：分析环境基调如何与人物神态形成张力，点明以恶劣环境反衬（烘托）人物钢铁意志的作用。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
（节选自李密《陈情表》）
材料二：
皇甫谧，字士安，安定朝那人也。出后叔父，徙居新安。年二十，不好学，游荡无度，尝得瓜果，辄进所后叔母任氏。任氏曰：“《孝经》云‘三牲之养，犹为不孝’。汝年余二十，目不存教，心不入道，无以慰我。”因对之流涕。谧乃感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。居贫，躬自稼穑，带经而农，遂博综典籍百家之言。后得风痹疾，犹手不辍卷。
魏郡守召为上计掾，举孝廉，相国辟，皆不行。其后武帝频下诏敦逼不已，谧上疏曰：“臣以尪弊，迷于道趣，因疾抽簪，散发林阜。而久婴笃疾，躯半不仁，右脚偏小，十有九载。又服寒食药，违错节度，辛苦荼毒，于今七年。隆冬裸袒食冰，当暑烦闷，加以咳逆，浮气流肿，四肢酸重。于今困劣，救命呼嗡，父兄见出，妻息长诀。仰迫天威，扶舆就道，所苦加焉，不任进路。臣闻上有明圣之主，下有输实之臣；上有在宽之政，下有遂情之民。陛下锐情钻镜，心遗万物，元元之命皆悬陛下是以不避斧钺之诛冒昧自陈。设臣不疾，已遭尧、舜之世，执志箕山，犹当容之。乞垂天恩，特听臣身，使余命得尽于衡茅之下。”
帝初虽不夺其志，寻复发诏征为议郎，又召补著作郎。司隶校尉刘毅请为功曹，并不应。著述不废，太康三年卒，时年六十八。
（节选自《晋书·皇甫谧传》）
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔在答题卡上将相应位置的答案标号涂黑。
元元之命A皆悬B陛下C是以D不避E斧钺F之诛G冒昧自陈
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 孝廉，汉代以来举荐人才的科目之一，举荐孝顺父母、品行方正的人，与“秀才”同为汉代察举制的核心科目，魏晋时期沿用此制。
B. 洗马，古代官名，即太子洗马，是太子的侍从官，辅佐太子处理政务、掌管东宫文书，文中李密被授予此职，体现了晋朝朝廷对他的器重。
C. 陛下，本义是宫殿台阶之下，后演变为对帝王的尊称。“陛”特指帝王宫殿的台阶，文中是皇甫谧对晋武帝司马炎的尊称。
D. 太康，西晋晋武帝的年号。年号是中国古代帝王纪年的名号，始创于汉武帝，一个皇帝一生只能使用一个年号，后世常以年号代称帝王。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 李密身世坎坷，自幼孤苦，出生六月

上一篇：河南省新乡市2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题（逐题解析）

下一篇：河南信阳市2025-2026学年高二下学期期末教学质量检测语文试题（无答案）