江西U18名校联盟2026～2027学年度上学期高三阶段性联考
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考生注意：
1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4．本卷命题范围：高考范围。
一、阅读（74分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。
___①___
“雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。
今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。
凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。
测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。
凌晨4时35分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。
“极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。
___②___
本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。
“我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。
曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。
“‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。

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“此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛临近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。
航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援
红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。
“在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。
去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。
在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。
“如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程、探索更多科学奥秘。”
内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录
本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。
“热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术。”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。”
令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。
在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。
作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。”
（摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》）
【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。
B. “雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。
C. 南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。
D. 此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 本次南极热水钻探实验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。
B. “雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。
C. 本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。
D. “雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。
3. 下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（ ）
A. 大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。
B. 以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。
C. 采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。
D. 侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。
4. 请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。
5. 记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。
【答案】1. D 2. C
3. D 4. ①内陆队副队长孙鹏——进行“雪豹”极限测试；
②“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠——解锁极地生态密码
5. 问题：
①什么是热水钻？
②钻探过程中遇到了哪些挑战？
理由：
①热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，此次是我国首次进行热水钻探试验，外界会好奇什么是热水钻。
②此次钻探深度打破世界纪录，过程中必然会遇到前所未有的挑战，所以引出此问题。
【解析】
【导语】这篇人物访谈式南极科考新闻，以队员亲历切入，用精准数据与鲜活细节，既展我国极地技术突破，又显科考人担当，叙事平实却满含力量，兼具专业性与感染力。
【1题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。

展开余下试题

D.“首次在调查中应用‘首台套’设备”错误，文中说“这次南大洋调查中应用了多个‘首台套’科考设备”，不代表我国第一次在调查中应用“首台套”科考设备。
故选D。
【2题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
C.“这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因”错误，根据“此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精”可知原文只是客观介绍团队特点，并没有把年轻化、敢闯敢拼当作克服海况完成任务的“主要原因”。
故选C。
【3题详解】
D.“侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难”错误，文章重点介绍了各科考任务的相关情况及成果，“科考环境的恶劣及科考工作的艰难”并非文章的侧重点。
故选D。
【4题详解】
补写新闻小标题，首先要参照文本已有小标题格式，确立“人物身份——概括核心事迹”的句式，保证结构统一。
第一步，划定答题区间，分别梳理①②两个板块，筛选关键信息。板块①的叙述对象是内陆队副队长孙鹏，文段主要记述他带领团队，在复杂危险的极地条件下，完成“雪豹”轮式载具的技术验证与极限测试，实现装备零故障运行，检验装备各项性能。提取人物身份与核心事件，匹配既定句式，得出小标题。
第二步，板块②的主人公为“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠，该段围绕南大洋调查展开，引用人物原话“我们的工作就是解锁极地生态密码”，同时记录团队克服恶劣海况，取得多项科考突破性成果。直接选用原文关键语句，结合人物身份，完成小标题拟写。
【5题详解】
先明确已有问题是钻探目的，新问题要另选角度，不重复。
细读姜苏语段，梳理信息：热水钻系统集成设计为国际首创、冰下钻探风险大、现场环境极端严苛、团队重安全稳控。
第一个问题可从技术创新角度设问，聚焦这套热水钻探系统的独特优势；第二个问题从科考价值角度设问，挖掘这次破纪录钻探带来的意义。
理由紧扣原文，说明该问题能挖掘哪些读者关心、文本承载的信息，丰富报道内容。 还要注意提问口语贴合记者采访语境，逻辑上形成“目的—技术创新—科研价值”的递进链条。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成各题。
两个“？”
丰子恺
我从幼小时候就隐约地看见两个“？”。但我到了三十多岁才明确地看见它们。现在我把看见的情况写些出来。
第一个“？”叫做“空间”。我孩提时跟着父母住在故乡石门湾的一间老屋里，以为老屋是一个独立的天地。老屋墙壁的外面是什么东西，我全不想起。有一天，邻家的孩子从壁缝间塞进一根鸡毛来，我吓了一跳；同时，悟到了屋的构造，知道屋的外面还有屋，空间的观念渐渐明白了。我稍长，店里的伙计抱了我步行到离家二十里的石门城里的姑母家去，我在路上看见屋宇毗连，想象这些屋与屋之间都有壁，壁间都可塞过鸡毛。经过了很长的桑地和田野之后，进城来又是毗连的屋宇，地方似乎是没有穷尽的。从前我把老屋的壁当作天地的尽头，现在知道不然。我指着城外问大人们：“再过去还有地方吗？”大人们回答我说：“有嘉兴、苏州、上海；有高山，有大海，还有外国。你大起来都可去玩。”一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。回家以后，早晨醒来，躺在床上驰想：床的里面是帐，除去了帐是壁，除去了壁是邻家的屋，除去了邻家的屋又是屋，除完了屋是空地，空地完了又是城市的屋，或者是山是海，除去了山，渡过了海，一定还有地方……空间到什么地方为止呢？我把这疑问质问大姐。大姐回答我说：“到天边上为止。”她说天像一只极大的碗覆在地面上。天边上是地的尽头，这话我当时还听得懂；但天边的外面又是什么地方呢？大姐说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但须臾就隐去。我且吃我的糖果，玩我的游戏吧。
我进了小学，先生教给我地球的知识。从前的疑问到这时豁地解决了。原来地是一个球。那么，我躺在床上一直向里床方面驰想过去，结果是绕了地球一匝而仍旧回到我的床前。这是何等新奇而痛快的解决！我回家来欣然地把这新闻告诉大姐。大姐说：“球的外面是什么呢？”我说：“是空。”“空到什么地方为止呢？”我茫然了。我再到学校去问先生，先生说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但也不久就隐去。我且读我的英文，做我的算术吧。
我进师范学校，先生教我天文。我怀着热烈的兴味而听讲，希望对小学时代的疑问，再得一个新奇而痛快的解决。但终于失望。先生说：“天文书上所说的只是人力所能发现的星球。”又说：“宇宙是无穷大的。”无穷大的状态，我不能想象。我仍是常常驰想，这回我不再躺在床上向横方驰想，而是仰首向天上驰想；向这苍苍者中一直上去，有没有止境？有的么，其处的状态如何？没有的么，使我不能想象。我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近，夜深人静的时候，我屡屡为了它而失眠。我心中愤慨地想：我身所处的空间的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这疑问。他们或者说不可知，或一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友，这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了。”我不好再问，只得让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。
第二个“？”叫做“时间”。我孩提时关于时间只有昼夜的观念。月、季、年、世等观念是没有的。我只知道天一明一暗，人一起一睡，叫做一天。我的生活全部沉浸在“时间”的急流中，跟了它流下去，没有抬起头来望望这急流的前后的光景的能力。有一次新年里，大人们问我几岁，我说六岁。母亲教我：“你还说六岁？今年你是七岁了，已经过了年了。”我记得这样的事以前似曾有过一次。母亲教我说六岁时也是这样教的。但相隔久远，记忆模糊不清了。我方才知道这样时间的间隔叫做一年，人活过一年增加一岁。那时我正在父亲的私塾里读完《千字文》，有一晚，我到我们的染坊店里去玩，看见帐桌上放着一册帐簿，簿面上写着“菜字元集”这四字。我问管帐先生，这是什么意思？他回答我说：“这是用你所读的《千字文》上的字来记年代的。这店是你们祖父手里开张的。开张的那一年所用的第一册帐簿，叫做‘天字元集’，第二年的叫做‘地字元集’，‘天地玄黄，宇宙洪荒……’每年用一个字。用到今年正是‘菜重芥姜’的‘菜’字。”因为这事与我所读的书有关连，我听了很有兴味。他笑着摸摸他的白胡须，继续说道：“明年‘重’字，后年‘芥’字，我们一直开下去，开到‘焉哉乎也’的‘也’字，大家发财！”我口快地接着说：“那时你已经死了！我也死了！”他用手掩住我的口道：“话勿得！话勿得！大家长生不老！大家发财！”我想，我们这店即使依照《千字文》开了一千年，但“天”字以前和“也”字以后，一定还有年代。那么，时间从何时开始，何时了结呢？又是一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。我问父亲：“祖父的父亲是谁？”父亲道：“曾祖。”“曾祖的父亲是谁？”“高祖。”“高祖的父亲是谁？”父亲看见我有些像孟尝君，笑着抚我的头，说：“你要知道他做什么？人都有父亲，不过年代太远的祖宗，我们不能一一知道他的人了。”我不敢再问，但在心中思考“人都有父亲”这句话，觉得与空间的“无穷大”同样不可想象。很大的“？”又出现在我的眼前。

展开余下试题

我入了小学，历史先生教我盘古氏开天辟地的事。我心中想：天地没有开辟的时候状态如何？盘古氏的父亲是谁？他的父亲的父亲的父亲……又是谁？同学中没有一个提出这样的疑问，我也不敢质问先生。我入师范学校，才知道盘古氏开天辟地是一种靠不住的神话。又知道西洋有达尔文的“进化论”，人类的远祖就是做戏法的人所畜的猴子。而且猴子还有它的远祖。从我们向过去逐步追溯上去，可一直追溯到生物的起源，地球的诞生，太阳的诞生，宇宙的诞生。再从我们向未来推想下去，可一直推想到人类的末日，生物的绝种，地球的毁坏，太阳的冷却，宇宙的寂灭。但宇宙诞生以前，和寂灭以后，“时间”这东西难道没有了吗？“没有时间”的状态，比“无穷大”的状态愈加使我不能想象。而时间的性状实比空间的性状愈加难于认识。我在自己的呼吸中窥探时间的流动痕迹，一个个的呼吸鱼贯地翻进“过去”的深渊中，无论如何不可挽留。我害怕起来，屏住了呼吸，但自鸣钟仍在“的格，的格”地告诉我时间的经过。一个个的“的格”鱼贯地翻进“过去”的深渊中，仍是无论如何不可挽留的。时间究竟怎样开始？将怎样告终？我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近了。夜深人静的时候，我屡屡为它失眠，我心中愤慨地想：我的生命是跟了时间走的。“时间”的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这个问题。他们或者说不可知，或者一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友！我这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了！”我不再问，只能让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。
1933年2月24日
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “我”幼时心中就隐约产生两个疑问，直到三十多岁才明确疑问所在，表明“我”的疑问并非一时好奇，而是贯穿了多年生命体验的深层困惑。
B. 从老屋墙壁被塞进鸡毛这一具体事件开始，“我”的空间观念逐渐扩展，“我”对空间的追问，呈现出一个由有限到无限、由具体到抽象的认知过程。
C. “我”对于“年”的认识始于过年增岁的体验，之后得悉用《千字文》可以记年，体会到时间的连续性，而这又让“我”产生更多关于时间的疑问。
D. 师范学校先生关于“宇宙”的解释，非但没有解决“我”的疑问，反而让“我”感到“愤慨”和“失眠”，这说明当时的学校教育缺乏人文关怀。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章语言整体生活化，如“话勿得”，富有地方口语特色，但质朴的文字体现出深沉的哲思，令人觉得通俗而不浅薄，淡而有味。
B. 文中两次写“我且……”，贴合孩童心性，写出儿时疑惑极易被玩乐、课业冲淡，真实自然，也与后文“我”成年后深陷时空之问的失眠形成对比。
C. 文中大量运用比喻和拟人手法，如将时间比作“急流”，将呼吸和钟声人格化，用“鱼贯地翻进”加以修饰，将抽象的时间流逝形象化。
D. 文中“空间”之疑和“时间”之疑两个板块都是按照从孩提时的懵懂、学校求学时的知识碰壁到成年后愤慨追问的成长轨迹展开，行文层次分明。
8. 文中画横线的两处文字几乎相同，却不让人觉得冗余，为什么？请简要分析。
9. 评论者常用“文画合一”形容丰子恺，指其散文与漫画在创作理念上多是贯通的，下面三幅漫画中有一幅与本文的思想倾向相契合，请选出这幅漫画，并简述理由。

第一幅：
《海陆空军保卫和平》 第二幅：
《阿宝两只脚，凳子四只脚》 第三幅：
《自制望远镜，天空望火星，仔细看清楚，他年去旅行》
【答案】6. D 7. C
8. ①结构上：两处文字分别收束空间、时间两大平行板块，形成间隔反复，使双线布局工整对称，章法精巧。
②内容上：虽然两处文字几乎相同，但思考对象不同，一忧空间无尽，一叹时间无休，内容各有所指，让人并无冗余之感。
③主旨上：重复的嘲弄、重复的孤独，层层叠加，放大作者不被理解的精神苦闷，对比世人庸常琐碎，突出终极追问的稀缺与珍贵。
9. 第三幅。
理由：本文以童心观世界，通过充满童趣的语言探讨了宇宙、生命等命题。
三幅漫画都是儿童视角，第一幅描绘孩童们玩海陆空玩具，寄托和平愿望；
第二幅描绘孩童给凳子穿鞋，体现日常天真童趣，两者都未体现对宇宙的探寻思考，和本文思想倾向不符。
第三幅描绘孩童们自制望远镜眺望星空、畅想远行，体现孩童探索宇宙的求知本心，与本文思想倾向相契合。
【解析】
【导语】丰子恺以孩童视角叩问时空终极命题，将哲思揉进日常细碎的成长体验，文字素淡如话，把抽象的宇宙困惑写得真切可感，藏着对存在本质的赤诚追索，淡而意蕴深。
【6题详解】
D.“这说明当时的学校教育缺乏人文关怀”错误。文中师范先生仅客观告知“宇宙是无穷大的”，天文书只记载人力可及的星球，并未回避问题，“我”的愤慨与失眠，是源于自身对时空终极问题的求知欲不被旁人理解、对无穷大的抽象状态无法想象的深层困惑，和“学校教育缺乏人文关怀”没有任何关联，属于脱离文本的过度推导。
故选D。
【7题详解】
C.“将呼吸和钟声人格化”错误，“鱼贯地翻进”并非人格化，而是把呼吸、钟声拟作鱼群接连游入过去，属拟物，未赋予人的特征，故拟人判断不当。
故选C。
【8题详解】
本题需从结构、内容、主旨三个维度分析语句反复却不冗余的原因。
首先，看结构，文章以空间、时间两大疑问双线并行展开，两处相同语句分别收束两个板块，形成间隔反复，让全文结构对称规整、层次清晰，强化文章章法。
其次，看内容，两句句式虽一致，但对应的思考对象不同，前一处针对空间无穷的困惑，后一处针对时间始终的迷茫，承载的文本内容各不相同，并非无效重复。
最后，看主旨，两次重复的世人漠视、旁人嘲讽与作者的执着追问，层层递进叠加，凸显作者对宇宙终极问题的深思，以及不被世俗理解的孤独苦闷，深化了文章主旨，让情感与立意更饱满深刻。
【9题详解】
第一步，审清题干，抓住核心概念：丰子恺“文画合一”，要求选出和散文思想倾向契合的漫画，重点匹配文本主旨，而非单纯匹配童趣。
第二步，把握原文主旨：文章以孩童视角生发对空间、时间的宇宙终极追问，写少年仰望天地，好奇宇宙边界，探索未知世界，是童心驱动下对宇宙奥秘的思索。
第三步，逐一辨析三幅漫画：第一幅写孩童玩玩具，寄托和平期盼；第二幅写孩童给凳子穿鞋，仅为日常天真游戏，二者都没有探索宇宙的思考。第三幅写孩子自制望远镜遥望星空，畅想星际旅行，正是孩童对宇宙空间的好奇探寻，与文中“我”仰望苍天、追问空间边界的精神内核一致。
第四步，组织语言，先点明选项，再对比辨析，紧扣童心+宇宙探索的契合点作答。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
东汉及唐、明三代，宦官之祸最烈，然亦有不同。唐、明阉寺先害国而及于民，东汉则先害民而及于国。今就《后汉书》各传摘叙之，可见其大概也。
刘瑜疏言，中官邪孽，比肩裂土，皆竞立子嗣，继体传爵。或乞子疏属，或买儿市道。又广聚妻室，增筑第舍。民无罪而辄坐之，民有田而强夺之。贫困之民，有卖其首级，父兄相代残身，妻孥相视分裂。（《瑜传》）黄

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