高一语文试卷
考试时间：2026年10月27日下午14:30—17:00 试卷满分：150分
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题5小题，共19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
在数字技术席卷一切的今天，“短视频阅读”已成为一种不可忽视的文化现象。它以其短平快的特点，迅速占据了青少年群体的大量碎片化时间。这种阅读方式的核心优势在于其强大的“适配性”：它将宏大的知识体系打碎成易于消化吸收的“知识点心”，通过生动的视觉影像、富有节奏感的背景音乐和精准的文案解说，极大地降低了认知门槛，激发了广泛人群对阅读的兴趣。从这个角度看，短视频充当了“阅读引路人”的角色，许多尘封的经典著作正是因为一条精彩的解读视频而重新走进大众视野。
然而，当我们为这种便利性欢呼时，也必须警惕其潜在的负面影响。短视频阅读的本质是“浅阅读”。它追求在几十秒内抓住观众注意力，这必然导致信息的极度压缩和简化。复杂的思想脉络、精微的语言艺术、深刻的社会背景都在这一过程中被过滤掉，留下的往往只是一个结论、一个梗概或一个“金句”。长期沉浸于这种“喂投”式的阅读，会使读者习惯于被动接受观点，而逐渐丧失沉下心来与长篇文本进行深度对话的耐心和能力。思维的深度与广度，如同肌肉，需要持续、专注的锻炼才能生长，而短视频阅读提供的“知识快餐”难以满足这种心智成长的需求。
因此，对短视频阅读的价值评判不能一概而论。它是一把双刃剑，用之为舟楫，可助人渡河；溺于其中，则可能搁浅在认知的浅滩。关键在于使用者能否保持清醒的自觉，将其定位为激发兴趣、拓展视野的“索引”和“补充”，而非阅读本身。真正的阅读，终究需要读者拿起书本，在静默的沉思中完成与作者跨越时空的深度交流。
（摘编自《“短视频阅读”：是桥梁还是陷阱？》）
材料二：
与“短视频阅读”相对应，“数字深阅读”的概念正被越来越多的人所提及。它并非指简单地阅读长文，而是强调在数字环境中，读者如何调动多种认知技能，进行有目的、有互动、有产出的深度沉浸式阅读。
数字深阅读首先要求读者具备强大的“信息导航”能力。面对海量的线上资源，读者需要像一位熟练的航海家，能够迅速判断信息的来源、质量和相关性，筛选出有价值的内容，而非迷失在信息的海洋中。其次，它强调“批判性整合”。这不仅仅是理解文本字面意思，更要能分析其内在逻辑、评估其论据的有效性、识别可能存在的偏见，并能将不同来源的信息进行对比、关联，构建起属于自己的知识网络。
尤为重要的是，数字深阅读是一种“主动的建构”。传统的纸质阅读相对线性、封闭，而数字阅读则可以是发散式、交互式的。读者可以利用超链接跳转到背景资料，可以在阅读中随时记录批注、提出问题，甚至可以通过社交媒体与作者或其他读者进行即时讨论，将阅读过程从一个单向的接收，转变为一个双向甚至多向的“对话”与“共创”过程。这种互动性极大地丰富了阅读的维度，使知识得以在交流中深化和生长。
当然，实现数字深阅读对读者提出了更高的要求，它需要专注力、自律性和一定的数字素养。但这也是数字时代对我们阅读能力的必然召唤。它要求我们不再是一个被动的信息消费者，而应成为一个积极的“意义建构者”，在纷繁复杂的数字世界里，为自己开辟一方可以进行深度思考的精神空间。

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（摘编自《迈向数字时代的“深阅读”》）
1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一认为，短视频阅读在激发兴趣、引导阅读方面具有积极作用，但不能替代深度阅读。
B. 材料二指出，数字深阅读并非排斥技术，而是倡导在数字环境中进行主动、交互的深度阅读。
C. 两则材料都提到，数字时代的阅读方式要求读者从被动接收信息转变为主动处理信息。
D. 两则材料都认为，短视频阅读是浅薄的，数字深阅读是优越的，二者是根本对立的。
2. 根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. “信息导航”能力主要是指能够利用超链接在不同网页间快速跳转的技术操作能力。
B. 数字深阅读的“批判性整合”与材料一中短视频阅读的“过滤”信息，本质上是相同的。
C. 数字深阅读的“主动的建构”特性，体现在读者可以参与知识的互动、讨论与创造。
D. 数字深阅读主要适用于学术研究，对一般读者的日常学习和娱乐生活没有实际意义。
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一在论证上先肯定短视频阅读的积极作用，继而转向分析其潜在弊端，最后提出辩证看待的观点，层次清晰，逻辑严谨。
B. 材料二开篇明义，通过界定“数字深阅读”的概念引出论点，随后从“信息导航”“批判性整合”“主动的建构”三个方面展开论述。
C. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“双刃剑”“知识点心”，材料二的“航海家”，使说理更加生动形象、深入浅出。
D. 材料二在论述“主动的建构”时，旨在证明数字深阅读优于传统纸质阅读的线性模式，是更高级的阅读形态。
4. 材料一和材料二都谈到了“被动”与“主动”的问题，但侧重点不同。请结合材料简要分析两则材料各自的侧重点。
5. 请结合两则材料，为班级同学就如何平衡“短视频阅读”与“数字深阅读”的难题提出三条具体建议。
【答案】1. D 2. C
3. D 4. ①材料一侧重于批判“被动”接受：论述长期习惯于短视频阅读这种“喂投”式阅读，会使人被动接受观点，削弱自主思考和深度阅读的能力。
②材料二侧重于倡导“主动”建构：强调数字深阅读要求读者主动地进行信息导航、批判性整合和互动共创，成为一个积极的意义建构者。
5. ①明确目的，合理利用：将“短视频阅读”作为激发兴趣、拓展视野的“引路人”，但需自觉控制时间，避免沉迷。
②主动深入，促进转化：对短视频引发的兴趣点，应主动进行“数字深阅读”，检索相关资料，批判性整合，构建系统知识。
③刻意练习，提升素养：在日常阅读中，有意识地锻炼信息筛选、深度思考与互动讨论的能力，实现从被动接收到主动建构的转变。
【解析】
【导语】两则材料辩证探讨数字时代阅读：短视频阅读是“双刃剑”，可激发阅读兴趣但易致浅阅读，需作为阅读补充；“数字深阅读”要求读者主动建构、深度思考。二者互补，数字时代阅读需平衡短视频的兴趣激发与数字深阅读的心智成长，关键在读者的阅读自觉。
【1题详解】
本题考查学生理解、评价作者的观点态度的能力。
D.“二者是根本对立的”错误。两则材料对两种阅读方式的态度是辩证的。材料一指出短视频阅读是“双刃剑”，并未全盘否定；材料二重在阐述数字深阅读的内涵，并未简单贬低短视频阅读。二者并非“根本对立”的关系，而是强调了不同层次和功能。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“指能够利用超链接在不同网页间快速跳转的技术操作能力”错误。“信息导航”能力核心是筛选、鉴别信息，而非技术操作。
B.“本质上是相同的”错误。短视频的“过滤”是为追求短快而进行的简化，往往是消极的；而“批判性整合”是积极的、带有思辨性的信息处理过程，二者本质不同。
D.“主要适用于学术研究，对一般读者的日常学习和娱乐生活没有实际意义”错误。材料二认为数字深阅读是数字时代对所有人的“必然召唤”，并非只适用于学术研究。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析文章结构、思路和论证特点的能力。
D.“旨在证明数字深阅读优于传统纸质阅读的线性模式，是更高级的阅读形态”错误，无中生有。材料二第四段提到 “传统的纸质阅读相对线性、封闭，而数字阅读则可以是发散式、交互式的”，目的是通过对比来解释和突出“数字深阅读”的“主动的建构”这一特性，而非为了证明其为“更高级的形态”。文章的立场是介绍和倡导一种适应数字时代的新阅读能力，并未做出“优劣”的绝对化判断。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生比较材料，概括信息的能力。
①材料一指出短视频阅读本质是“浅阅读”，为追求短时间内抓住注意力，必然对信息极度压缩简化，复杂的思想脉络等会被过滤，读者只能被动接受结论、梗概等。长期沉浸于这种“喂投”式阅读，会使读者“习惯于被动接受观点，而逐渐丧失沉下心来与长篇文本进行深度对话的耐心和能力”，进而影响思维的深度与广度的发展。
②材料二强调数字深阅读要求读者首先具备“信息导航”能力，能在海量线上资源中筛选有价值内容；其次要进行“批判性整合”，分析文本逻辑、评估论据、识别偏见并关联不同信息构建知识网络；尤为重要的是，数字深阅读是“主动的建构”，读者可利用超链接、批注、社交媒体讨论等，将阅读从单向接收转变为多向“对话”与“共创”，最终成为积极的“意义建构者”。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用并提出见解的能力。
①从材料一可知，短视频阅读有“激发兴趣、拓展视野”的作用，但也易导致浅阅读。因此，需将其定位为“索引”和“补充”，利用其“适配性”引发阅读兴趣，同时自觉控制时间，避免沉迷。
②材料一提到短视频可让经典重新进入视野，材料二则强调数字深阅读的“批判性整合”和“主动建构”。所以，对短视频引发兴趣的内容，要主动检索深度资源，进行批判性整合，将碎片化知识转化为系统知识。
③材料二指出数字深阅读需要“信息导航”“批判性整合”等能力，材料一警示了被动阅读的危害。因此，在日常阅读中要刻意锻炼这些能力，从被动接受的短视频阅读，转变为主动建构的数字深阅读，提升阅读素养。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

展开余下试题

阅读下面的文字，完成小题。
没有纽扣的红衬衫（节选）
铁凝
我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？
她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛；喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳；喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸；喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：
“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢……”
这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。
也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。
她没有当什么大家的奢望，只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，成绩都算突出。
“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。
“当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了；我希望你唱着歌上楼。”
“唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。
“就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。”
我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。
我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。
她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？
韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。
“没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道止，我和她站了个对面。
“啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人？”
“不，我一个人出来走走。”我说。接着，就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题转到安然身上。
“安然在班里表现怎么样？”我问。
“怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……”
“用形容成大的话来说，就是群众关系不怎么好。”
“怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。”
“也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。”
“到底怎么啦？”我有些沉不住气了。
“怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里烦了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期地好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。”
“那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。
“对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就走了。
难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？
随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么？
我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。
“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。
我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。
可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。
燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。
安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，物理95，化学87，政治99，历史97，体育86，总分760。
现在，她穿着红衬衫歪在沙发土，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。
“哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。
“我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。
我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下；“你最好先别穿这件衣服。”
我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。
“哈！”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。
“别冲我这样，我是真话。”我说。
“这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。
“学校有反映。”
“说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？噢，非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”她又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫“狗舌头”。
“你们哪天评选？”
“哪天评选我就哪天穿！”
“别穿，太红！”我声音很低，但很果断。
“不要太多情，不要假正经……”她竟然哼哼着唱起来。
我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。
临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后进到她床边说：“明天别忘了穿。”
“唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。
……
三好学生评选结果出来了，安然落选。
6. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A. “没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。
B. 班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为标准。
C. 姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了姐姐妥协求全的性格。
D. 本文是以少女为主角的小说，出自著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展现了时代青春，充满人性之美。
7. 下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深。
B. 本文采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了鲜明的人物特点。
C. 本文善于运用个性化的语言描写，作者在刻画安然这一主要大物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表现其性格特征。
D. 姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然落选“三好学生”作了铺垫。
8. 小说中的安然这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。
9. 小说作品中的物象往往寓意深刻，请结合文本分析“没有纽扣的红衬衫”有什么象征意义。
【答案】6. C 7. B
8. ①青春亮丽，爽朗坦率。她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向家人宣布“我真漂亮！”
②爱好广泛，敢于尝试新事物。她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、冷饮、游泳、读短篇小说、集邮等，模仿唱歌，惟妙惟肖。
③学习努力，年少立志。各科考试成绩好，立志做翻译家。
④颇有主见，坚持自我。姐姐劝说她不要穿“没有纽扣的红衬衫”，她坚持自己的想法。
9. ①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，象征着青春的红火、炽热、希望。
②“没有纽扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征对美好生活的追求。
③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，象征着一种独立的自我人格精神。

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【解析】
【6题详解】
本题考查学生对小说思想内容的分析和概括的能力。
C.“体现了姐姐妥协求全的性格”错误，姐姐安然一方面从内心里认同妹妹的观点和行为，另一方面她又非常担心妹妹的处境，体现了姐姐对妹妹的爱护。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对小说艺术特点的分析与鉴赏的能力。
B.“本文采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法”错误，本文中没有出现“外貌描写”。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生赏析人物形象的能力。
“她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑”“我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。‘我真漂亮！’她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布”“我一向敬佩她的坦率”，她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向家人宣布“我真漂亮！”她青春亮丽，爽朗坦率；
“她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛；喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳；喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸；喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳‘山羊’，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：……这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖”，她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、冷饮、游泳、读短篇小说、集邮等，模仿唱歌，惟妙惟肖。她爱好广泛，敢于尝试新事物；
“只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，成绩都算突出”，各科考试成绩好，立志做翻译家。她学习努力，年少立志；
“哪天评选我就哪天穿！”“‘别穿，太红！’我声音很低，但很果断”“‘不要太多情，不要假正经……’她竟然哼哼着唱起来”，姐姐劝说她不要穿“没有纽扣的红衬衫”，她坚持自己的想法，并且要选举时“更”穿。她颇有主见，坚持自我。
【9题详解】
本题考查学生赏析小说物象意义的能力。
“我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫”，“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，和传统衣服区别很大，颜色和样式象征着青春的独特气息：创造力，红火、炽热、希望。
“非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”，“花的确良、狗舌头领”是那个时代人们普遍的穿着，而“没有纽扣的红衬衫”则是突破了庸常，别具一格的衣服，象征对美好生活的追求。
安然没有听从“我”的建议，即使知道有来自学校的反对，依然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，无惧因此落选，象征着一种独立的自我人格精神。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（白居易《琵琶行·序》）
材料二：
琵琶亭，即白司马泪湿青衫处也。名人托迹之地，江山千载犹香，何乃寂寂至此！近日学诗者，才把笔，即绝口不言香山。如《琵琶行》，使李杜为之，未必能过。大都元白之警策处，亦自有李杜；李杜之流畅处，亦自有元白，未可轻议也。
或曰乐天学道者，然读其诗，于得失之际，何介介也？予曰：人未免有情。荣谢辱来，其始何得无动。盖至徘徊东西林，蹑飞云履，仰看山，俯听泉，筑草堂，凿莲池，则迁谪之感，顿为冰雪矣，宁同长戚戚者？予观乐天，从此地渐步华贵，年才五十余耳，即退求散地，为尹辄去，拜刺史不出。方太和、开成、会昌间，士大夫对垒交争磨戛不休罹其事者多为岭海万里之行；而乐天优游履道里宅中，卧天竺石，玩华亭鹤，种折腰菱，听《霓裳曲》者数十年，此其先几之哲，亦何可及。虞卿①而不累其事，昵元牛②而不附其党；重于裴公，而不受其恩；妒于李文饶，而不重其怨。入群不乱，涉水不濡，几于有道者。而犹以得失介介议之，过矣。子瞻有云：“处患难不戚戚者，此特愚人无心肝耳，于道何曾梦见？”此等处，非慧业文人不解也。
（选自袁中道《珂雪斋集》）
【注】①虞卿即杨虞卿。②元牛：元稹和牛僧孺。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。
士大夫A对垒B交争C磨戛D不休E罹其F事者G多为岭海H万里之行
11. 下列选项中加点词的解释全部正确的一项是（ ）
A. 渌水荡漾（清澈） 枉用相存（问候探望） 羁鸟恋旧林（约束）
B. 使快弹数曲（快速地） 因为长句（于是创作了） 潦倒新停浊酒杯（衰颓失意）
C. 间关莺语（鸟鸣婉转） 秋月春风等闲度（随随便便） 却坐促弦弦转急（转变）
D. 去来江口守空船（走了以后） 如听仙乐耳暂明（暂时） 最难将息（休息）
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 琵琶亭是白居易泪湿青衫的遗迹，本应长久地被人们崇仰，但作者游览时却显得十分空寂，因而内心感到愤懑不平。
B. 当时，学诗的人们都绝口不提白居易，袁中道认为从白居易写《琵琶行》的诗才来看，他创作的诗歌一定不逊于李白和杜甫。
C. 白居易被贬九江后，仕途逐渐通达，他却一心寻求散淡的官职，只要被任命为高官，他要么辞职，要么就不去就任。
D. 袁中道认为，白居易虽然与政坛上不少人物有所交往，但并未沾染其中是非，能够洁身自好，保持独立的人格。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
（2）处患难不戚戚者，此特愚人无心肝耳，于道何曾梦见？
14. 作者反驳“乐天学道者，然读其诗，于得失之际，何介介也”这一说法的理由有哪些？请简要概括。
【答案】10. CEG
11. A 12. B
13. （1）我被贬黜到地方任职两年来，毫不在乎，安于自己的生活，被这个人的话触动，这一晚才有了被贬逐的感受。
（2）处于患难之中却不忧伤的，这只是没有心肝的蠢人罢了，又怎么能够梦见道呢？
14. ①遭遇贬谪之初伤怀是人之常情。
②白居易很快就流连山水，修建雅舍，抛却了得失。
③白居易在仕途通达时功成身退。
④白居易与人交往能洁身自好，恪守节操。
【解析】
【导语】两则材料均围绕白居易展开：材料一为《琵琶行·序》，交代创作背景，道出白居易贬官后的迁谪心绪；材料二是袁中道的文论，既肯定白居易诗才不输李杜，又辨析其并非纠结得失，而是能超脱党争、全身远祸，兼具哲思与文人共情。
【10题详解】
句意：士大夫们相互竞争、争斗，产生矛盾互相攻击一刻也不停止。因为自己所做的事而遭受灾祸的人，大多数都被流放到岭南、海边这些万里之外的地方。
“对垒交争”是“士大夫”的谓语成分，“士大夫对垒交争”是主谓结构单独成句，C处断开；
“罹其事者”是“多为岭海万里之行”的主语，应在“罹”前断开，即在E处断开；
“罹其事者”表示强调，单独成句，后面可断开，即在G处断开。

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