绝密★考试结束前
2026学年第一学期台州十校联盟期中联考
高一年级语文学科 试题
考生须知：
1．本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4．考试结束后，只需上交答题纸。
一、阅读（75分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
“获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。”
7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。
视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。
中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。
“高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。
她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。”
在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。
这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结于是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。
2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。

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王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。
挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。
在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。
挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么……
（摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日）
材料二：
1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样的图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在茅房里。
同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。
应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。
（摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 王虹中学时代就是公认的数学天才，高中数学联赛拿到省内最高奖，高三时成绩已稳居年级第一。
B. 王虹在北京大学读书时一度觉得数学比中学难得多，在法国巴黎综合理工学院读研究生时曾产生过转行的念头，后来去建筑事务所实习了一个月
C. 王虹在普林斯顿高等研究院读博期间，与约书亚·扎尔合作，历时两年完整证明了三维挂谷猜想。
D. 挂谷猜想是1917年由俄罗斯数学家贝西科维奇提出的，他当时就证明了挂谷转针问题没有最小面积。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 文章开头引用王虹“题该做不出来，还是做不出来”的自嘲，既让读者觉得亲切真实，也暗含了她未被奖项光环裹挟的平常心。
B. 文中写王虹高一年级排名100名以外、高二才到前60、高三才进前十，用真实的成绩变化说明她并非少年成名的“神童”。
C. 王虹只去建筑事务所实习了一个月就回到数学研究，说明她做事容易三分钟热度，面对困难时不够坚定。
D. 文章结尾写王虹“又回到最初关心的那些更难的猜想”，一个“又”字，表现了她不满足于已有成就、继续攀登的科研品格。
3. 材料一是一篇人物专访，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章大量直接引用王虹本人的原话，如“做数学，我是非常肯定的”“数学家至少能把题做出来吧”，让人物语言个性鲜明，也增强了报道的真实性。
B. 文章没有只写王虹的“高光时刻”，反而写了她成绩普通、学习困惑、考虑转行、研究卡壳等经历，这样写让人物形象更立体可信。
C. 文章按照时间顺序，从中学、北大、法国、MIT到普林斯顿、纽约大学，条理清晰地展现了王虹的成长之路。
D. 文章大量引用王虹本人的原话，作者几乎不直接表态，这种写法削弱了报道的客观性和思想深度。
4. 如果要把这篇人物通讯改成适合校报分期刊登的版本，需要在文中三个层次处各加一个小标题。请根据下面提示，补写出②③两处的小标题。紧扣该部分核心内容，每处不超过15个字。
①不是“神童”，只是起步慢
（提示：写王虹中学时代成绩普通、16岁考入北大的经历）
②____________________________________________________________
（提示：写王虹从北大到法国再到MIT，一度迷茫想转行，最终坚定数学方向的经历）
③____________________________________________________________
（提示：写王虹在普林斯顿博后期间与扎尔合作，完成挂谷猜想“三部曲”）
5. 本校校报“青年榜样”专栏准备介绍王虹的事迹。如果派你作为校报小记者去采访王虹，请你设计两个采访问题，并分别说明设计理由。要求：问题贴近高一学生学习成长，不要询问专业数学研究；理由结合校报专栏树立青年榜样的写作目的。
【答案】1. B 2. C
3. D 4. ①. 一度想“出走”，终与数学相守/漫长求索，找到心之所向/从自我怀疑到坚定选择 ②. 五六年磨一剑，破解百年难题/“三部曲”完成，百年难题落幕/合作攻坚，百年难题终破解
5.
问题一：学姐您好，我们刚上高中觉得数学比初中难很多，有时候努力了也不见起色。您在北大刚学数学时也怀疑过自己“不是数学家”，您能给高一同学一些学习建议吗？
理由：贴近高一学生学习困惑，能引发共鸣；又能引出王虹“先自己推导、建立独特理解”的学习方法，有实际指导意义。
问题二：您研究挂谷猜想时卡了好几年都没进展，那段时间您是怎么调整心态、坚持下来的？

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理由：聚焦人物面对挫折的真实状态，能挖掘精神世界；呼应通讯“热爱与好心态”的主题，让榜样形象更有说服力。
【解析】
【导语】这篇非连续性文本以新晋菲尔兹奖得主王虹的成长科研经历为核心，兼顾人物故事性与科普知识性，跳出天才叙事，聚焦普通人可共情的挫败、摸索与坚守，传递正向价值，是兼具人文温度与科普属性的优质阅读素材。
【1题详解】
A.“数学天才，……省内最高奖，高三时成绩已稳居年级第一”错。材料一第四段指出“中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的‘神童’。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项……到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十”，选项表述背离文意。
C.“读博期间，与约书亚·扎尔合作，历时两年完整证明了三维挂谷猜想”错误。王虹当时已经处于博士后阶段，与约书亚·扎尔合作两年后证明了“挂谷猜想没有黏性反例”，只是完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。
D.“俄罗斯数学家贝西科维奇提出的，他当时就证明了挂谷转针问题没有最小面积”错。材料二表明，挂谷问题是日本数学家挂谷宗一1917年提出，贝西科维奇也并未直接证明挂谷转针问题没有最小面积，后人借助贝西科维奇集，再运用‘鲍尔连接’，才推得这一结论。
故选B。
【2题详解】
C.“说明她做事容易三分钟热度，面对困难时不够坚定”错。原文中王虹是“决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择”，这体现的是理性权衡后的坚定，而非“三分钟热度”，王虹对比建筑和数学的创作特性后主动选择回归数学，恰恰体现她对研究方向的审慎笃定。
故选C。
【3题详解】
D.“作者几乎不直接表态，这种写法削弱了报道的客观性和思想深度”错。大量引用原话、少加作者评述，是通讯常用手法，能够增强真实性、客观性，并不会削弱思想深度，反而能让读者从传主的真实表述中自然感知人物精神。直接引用让王虹的自嘲、坦然等个性语言直接呈现，人物精神通过其自身话语自然流露，比作者直接评价更具感染力。
故选D。
【4题详解】
第一步，扣提示，划定区间：先锁定对应语段，抓住核心要素。
第②段要素：求学辗转、内心迷茫、萌生转行、最终选定数学；
第③段要素：博士后阶段、携手合作者、三部曲、攻克百年猜想。
第二步，对标示例句式：参照①“不是‘神童’，只是起步慢”，采用前后分句对仗的短句风格，控制在15字以内，讲究凝练，适合校报小标题。
第三步，抓取关键词，取舍信息：②分出“困境/动摇”“最终选择”两层，用转折关联；③分出“付出/行动”“最终成果”两层，用顺承关联，再精简成两句。
【5题详解】
第一步，勾画题干限制：采访面向高一学生，避开专业数学，服务校报“青年榜样”专栏，每题都要有问题、理由，重在发挥榜样引领作用。
第二步，确定两个不同切入角度，对接原文：一是学习难题，对应王虹求学受挫、摸索学法，契合高一学生学习困境；二是困境中的心态，对应她长期科研受阻仍坚持，引导学生正视挫折。
第三步，组织问句：称呼礼貌，从学生真实感受引入，通俗自然，不涉及专业研究。
第四步，书写理由，形成固定两层：先点明贴合高一学生，易于共情；再联系人物事迹，点明可以展现榜样品质，给学生启发，契合专栏宗旨。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成各题。
驼峰那边的远方
黄丹丹
夕阳已完全被像驼峰的两座山的山凹掩盖，一缕余晖也没有留给驼峰上方的几片薄云。高的那座山的山腰不时地跑出一条绿龙，呜呜几声，隐匿踪迹，只剩村里流浪的那条黄狗狂吠不止。
蛋蛋注视着前方的驼峰，耳听火车的声音渐渐被山峰吞没，心也跟着那声音远去。电线杆高高耸立，几只鸟儿站立在电线上，歪头歪脑地在话着家常，显得热闹极了。
如果可以像火车一样驶向远方就好了，可是远方，远方有什么呢？远方也有叫“火车”的绿龙吗？远方是否也有驼峰？去了远方是不是就可以听到他们更多的消息了？……蛋蛋其实无法想象远方的模样，十几年了，她从未去过三里以外的地方，她是一个没有方向感的孩子。
蛋蛋沉思着，想象着，估测着。不知不觉间，一弯月亮已悄然爬上夜空。几只蚊子嗡嗡嗡地落在了蛋蛋的手臂上和小腿上，如同享受家宴，蛋蛋却全然不知。
“蛋蛋，天都黑了，你怎么还在这里坐着？”这声音来自农作归来的爷爷。
“爷爷，你可回来了，我等您可久了。”
“爷爷早上出去之前在锅里给你留了红薯，不是让你自个儿吃了以后去隔壁三婶家玩儿吗？”慈祥的爷爷拿着锄具和带回来的野菜，笑呵呵地问。
爷孙俩一路回了屋，蛋蛋也没有回答，只是像往常一样开心地笑着。
“蛋蛋，你怎么不回答爷爷的话啊？”爷爷察觉到了蛋蛋有心事，问道。
蛋蛋咬着嘴唇，低着头，脚尖在地上不停地圈画。过了一会儿，她才抬头看着胡子有些发白的爷爷，说：“爷爷，其实我去了。那个走了几年的三叔回来了……他……”蛋蛋不知该如何把隔壁三叔对她说的话告诉爷爷，于是又低下头看着脚尖在地上圈画。
爷爷的心里已经猜到发生了什么，他坐在竹凳上，拉着蛋蛋的手，声音有些哽咽：“蛋蛋，你想问什么……就……问吧。”
蛋蛋感受到了爷爷的害怕，沉默了一会儿，才开口道：“爷爷，三叔说我的父亲和母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽子的叔叔去延安了。”
“他们说那是必须要做的事情，我只有你父亲一个儿子，断不愿他和你母亲去。所以当时才把你父亲和娘亲锁在了家里。可是你奶奶心软，听信你父亲说的，认为需要他们两个去，你才能有机会长大，她便把你父亲、母亲放出来了。”说话间，眼泪已经顺着爷爷的两颊无声地淌下，“他们离开几年，有回村的人带来消息说他们长途跋涉去一个不知道的地方。有的人累倒在半路，有的人饿死在半路，还有的人没有等到新的春天。你奶奶听说这个消息，总觉得是你父亲和母亲没了，流了几天泪，不吃不喝，便去了。”
屋外的蛙声此起彼伏，夏蝉也加入了合奏，热闹极了，盖过了爷孙俩的啜泣声。淡淡的月光透过竹编的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格。
“爷爷，三叔说，父亲和母亲留在了驼峰那边的远方，再也不会回来了。”
爷爷抚摸着蛋蛋的头，用布满老茧的手抹去脸上的泪，托起蛋蛋的脸，语重心长道：“蛋蛋，你的父母亲其实早些年就回来了，你来，我给你看一样东西。”
爷爷从床底下拿出一个木匣子打开，从中拿出一封信交给蛋蛋。蛋蛋在曾是教书先生的爷爷的教导下识得许多字，她接过信便急切地打开了信。信中道：
“蛋蛋，吾女：
当你看到这封信时，应是十二岁的年华。我们了解你的爷爷，他会教你识字，所以我和你母亲商议，决计要给你写这一封信。
蛋蛋，吾女。我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去，可是，我们的国家（我想爷爷已经告诉过你什么是国家）遭遇了苦难，我和你母亲是知识分子，我们必须投身于救国救民的时代浪潮，只有我们献身，你和众多的孩子才有希望安然长大，望你懂事后勿怪我俩的自私。
你的爷爷是一名古老但不古板的先生，我和你的母亲曾受他的教诲，也望你听从爷爷的教诲，成为一个心怀国家的好女子。话及此，代我和你母亲向爷爷奶奶带去问候，告诉爷爷，不要后悔带我和你母亲了解中国的灯塔——马克思主义。我们知道，他定会责怪自己推动我和你母亲走上了挽救中国的道路。我想，他鉴于多年与儿子儿媳分开的痛，断不会给你讲马克思主义，他怕你也向往驼峰那边的远方。

展开余下试题

蛋蛋，吾女。希望你向爷爷讨教马克思主义，愿你学有所悟，接续我们的路。几日后，我们将要转移阵地，万千话语，难呈纸上，唯愿能得相聚之日。
祝安，深爱吾女，挂念万分！”
阅罢信件，蛋蛋泪眼泛光地看向爷爷：“爷爷，您可以告诉我吗？父亲和母亲所说的马克思主义。”
“爷爷就知道，总有一天你也会是个有方向的人，基因如此。”爷爷再次抹去脸上的泪，“从明天开始吧，我先给你弄吃的。”
“谢谢爷爷！我帮您生火。”蛋蛋欣喜万分，跑进了灶房。
从那以后，爷爷便每天利用闲暇为蛋蛋讲解马克思主义，虽然许多内容他也无法理解透彻，但是足以在蛋蛋的心中开辟一条方向明确的道路。
几年后，蛋蛋在邻居三叔、三婶的帮助下，埋葬了寿终正寝的爷爷，踏上了前往驼峰那边的远方的火车。
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇把飞驰的火车比作“绿龙”，既写出火车穿行山间的形态声响，也契合孩童蛋蛋的想象视角，为后文她对远方的向往埋下伏笔。
B. 爷爷疼爱孙女，却又深知救国理想的力量。他虽然害怕蛋蛋追寻远方，但最终还是选择成全，主动为蛋蛋讲解马克思主义。
C. 文中写蛙鸣、蝉鸣交织的夏夜环境，以喧闹的虫鸣反衬爷孙二人内心的悲痛，用景物渲染气氛，强化了生离的伤感。
D. 父母留下的书信采用书面化的口吻，完全脱离普通人的亲情表达，重在宣讲革命道理，没有流露出对女儿的思念与牵挂。
7. 下列对文本相关内容的理解，符合原文意思的一项是（ ）
A. 蛋蛋十几年没有离开过三里之外，没有方向感，说明她愚昧麻木，对外部世界只有懵懂、空洞的幻想。
B. 爷爷曾经把儿子儿媳锁在家中，是因为他完全反对救国救民的理想，坚决抗拒马克思主义的思想传播。
C. 奶奶听信儿子说辞放走二人，后来误信噩耗悲伤离世，这个情节增加故事悲剧色彩，也侧面写出革命道路的残酷艰险。
D. 三叔带回的消息全部属实，父母确实永远留在驼峰那边的远方，从来没有留下任何书信给蛋蛋。
8. “远方”是小说的核心关键词，请结合全文，梳理蛋蛋对“驼峰那边的远方”认知与情感的变化过程。
9. 《哦，香雪》中，香雪追着“火车”一步步走向山外的世界；《驼峰那边的远方》中，蛋蛋望着“驼峰”反复想象远方的模样。请结合两篇文本，分析“火车”“驼峰”这两个意象在文中的共同作用。
【答案】6. D 7. C
8. ①懵懂向往阶段：最初蛋蛋望着驼峰，听着火车轰鸣，对远方充满好奇想象。此时远方是模糊未知的，寄托着她想要寻找父母的朦胧渴望。
②悲伤疑惑阶段：听三叔说父母去往远方不再归来，远方成为亲人离散的伤心之地，蛋蛋内心悲伤迷茫。
③坚定奔赴阶段：读完父母书信，理解父母舍小家为家国的抉择，远方成为理想与信仰的方向，最终主动踏上奔赴远方的道路。
9. ①都象征“外面的世界”，寄托主人公对远方的向往与希望。火车承载香雪对现代文明、新生活的渴求；驼峰勾连蛋蛋对父母的牵挂、对外界的想象，都是封闭山村少女心中希望与理想世界的载体。
②都作为叙事线索，串联情节、推动故事发展。火车带动香雪看车、追车、以鸡蛋换铅笔盒、深夜返回等一系列情节；驼峰贯穿蛋蛋由懵懂想象、悲伤疑惑到坚定奔赴的认知变化，是情节推进的核心。
③都以纯净美好的物象映照人物的精神世界，含蓄凸显主题。火车照见香雪纯真自尊、对知识的向往；驼峰见证蛋蛋舍小家为国家、接续父辈道路的成长。二者皆以物象寄情，避免直白说教，赋予小说隽永韵味。
【解析】
【导语】小说以蛋蛋的视角写革命年代一家三代的离别与传承。驼峰、火车、书信构成“远方”与信念的意象，爷爷由不舍到启蒙，蛋蛋由懵懂到有方向。亲情与家国交织，含蓄克制，夏夜虫鸣反衬悲痛。语言朴素有诗意，整体温厚动人。
【6题详解】
D.“完全脱离普通人的亲情表达”“没有流露出对女儿的思念与牵挂”错误。父母的书信虽然带有书面化、革命化的表达，但并非完全脱离普通人的亲情表达；且信中“蛋蛋，吾女”“深爱吾女，挂念万分”“唯愿能得相聚之日”等语明确流露出对女儿的思念与牵挂。
故选D。
【7题详解】
A.“愚昧麻木”错误。“十几年了，她从未去过三里以外的地方，她是一个没有方向感的孩子”，蛋蛋只是未曾远行、对远方充满懵懂想象，并非愚昧麻木。
B.“完全反对救国救民的理想，坚决抗拒马克思主义的思想传播”错误。爷爷说“我只有你父亲一个儿子，断不愿他和你母亲去。所以当时才把你父亲和娘亲锁在了家里”，且后文爷爷主动为蛋蛋讲解马克思主义，可见并非坚决抗拒。
D.“三叔带回的消息全部属实，父母确实永远留在驼峰那边的远方，从来没有留下任何书信给蛋蛋”错误。爷爷说“你的父母亲其实早些年就回来了”，可见三叔消息并非全部属实，父母也并非永远留在远方；爷爷又拿出信，信末写“深爱吾女，挂念万分”，说明父母留下了书信。
故选C。
【8题详解】
审题：答出“认知变化”和“情感变化”，并按全文情节顺序梳理，不能只概括情节。
先按情节梳理并提炼“远方”含义：
开篇望驼峰听火车，蛋蛋好奇、向往，寄托寻找父母的朦胧渴望；
三叔说父母留在远方不再回来：远方变成亲人离散的伤心之地，蛋蛋悲伤、疑惑；
读信并听爷爷讲马克思主义后：远方与父母的选择、理想信仰联系起来，蛋蛋由不解转为理解；
结尾：远方成为明确方向，蛋蛋主动踏上火车奔赴远方。
最后整理为三个阶段：懵懂向往阶段（开篇望驼峰听火车）、悲伤疑惑阶段（三叔带回父母消息）、坚定奔赴阶段（读信、听爷爷讲马克思主义并踏上火车）。
【9题详解】
审题：分析两个意象的共同作用，应先概括共性，再分别举两文例证。
先理解意象的含义：火车象征香雪所在封闭山村之外的现代文明和新生活；驼峰象征蛋蛋心中父母所去的远方和外部世界。二者都是山村少女通向外面世界的中介，寄托向往与希望。
再找共同作用：
象征义：都象征外部世界，承载少女对远方的向往。火车承载香雪对现代文明、新生活的渴求；驼峰勾连蛋蛋对父母的牵挂、对外界的想象。
结构作用：都作叙事线索，推动情节与人物变化。火车串联香雪看车、追车、换铅笔盒、深夜返回；驼峰贯穿蛋蛋由懵懂、悲伤到坚定奔赴。
主题表达：都以纯净物象映照精神世界，含蓄凸显少女的成长与追求。火车照见香雪纯真自尊、向往知识；驼峰见证蛋蛋理解父辈选择、接续道路。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成各题。
文本一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。
（白居易《琵琶行·并序》）
文本二：
白居易，字乐天，太原人。居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”

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