大邑外国语学校名校班训练系列之一
同步训练与拓展阅读
 藤野先生(三)
姓名          班级       学号        成绩           
一、选择题
1、下列划线字注音完全正确的一项（   ） 
 A．驿站(yì)　 畸形(qī)　 解剖(pōu) 　　 B．和蔼(ǎi)　 匿名(nì) 　不逊(sùn) 
C．诘责(jí)　 教诲(huì)　瞥见(piē)　　  D．绯红(fēi) 芦荟（huì） 烂熳(màn) 
2、选出对词语中划线字的解释有误的一项（   ） 
A．凄然(悲伤难过) 不逊(谦逊) 　　　好意难却(推辞) 
B．适值(遇到)　　 托辞(借口) 　　　杳无消息(远得不见踪影) 
C．诘责(质问)　　 匿名(隐藏)　　　 深恶痛疾(病) 
D．犹言(如同)　　 介意(放在心上)　 油光可鉴(当镜子照) 
3、结合语境对下列划线词语理解有误的一项（   ） 
 A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记戴领结。 　　　
模胡：马虎，不讲究。 
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已一年，掌故颇为熟悉的了。 　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 
C．东京也无非是这样。 　　　
“也”一词强调“无非是”，暗含对“清国留学生”和东京的失望之意。 
D．但在那时那地，我的意见却变化了。 　　　
“意见”：指学医为国民服务的思想。 
4、下面句子意思说明有误的一项（   ） 
A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。(描写“清国留学生”生活腐化，不学无术的丑态。) 
B．其次只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。(纪念朱舜水先生，对他表示真切的怀念，表达了爱国主义思想。) 
C．我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。(“我”被藤野先生求实认真诚恳的态度深深感动。) 
D．同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。(为自己取得良好的成绩感到非常高兴。) 
5、填入下列一段话中画横线处的词语最恰当的一项 (     ) 　　
   它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧_________，也像加过人工似的，成为一束，绝不________。 　　
    它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有________的，更不用说__________了。 A．靠拢  旁逸斜出  斜生  倒垂　　　　　 B．靠拢  四处分散  斜生  低下 
C．挤紧  四处分散  斜出  低下　　　　　 D．挤紧  旁逸斜出  斜出  倒垂 
6、下列句子排序正确的是 (      ) 
①当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？
②难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 
③难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 

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④难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方农民？ 
 A．①③②④ B．①④②③ C．②①③④ 　D．③②①④ 　　 　　 
二、综合题
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。…… 　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。…… 　　有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 　　
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。…… 　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国做侦探，被日本捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳…… 　　
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。…… 　　
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不悔的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 　　
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。……他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛痰的文字。 
1、选出对画线句子的深层含义理解正确的一项（   ） 
A．作者被动地观看枪毙中国人实在是自己遭到的一种不幸和厄运。
B．作者在幻灯片里看到了中国人的不幸与命运。 
C．作者在幻灯片里看到了被枪毙的那个中国人的命运。 
D．学生们在课堂上观看幻灯片是一种不幸的运动。
2、选出对作者写此文时所处的社会环境分析不正确的一项（   ） 
A．作者遭受了北洋军阀反动政府的迫害。 
B．作者正受清国留学生和“爱国青年”的排挤。 
C．作者处在“无聊”状况之中。 
D．作者正与“正人君子”作不懈的斗争。 
3、作者在仙台学习时一些“爱国青年”是怎样对待作者的？此时藤野先生又是怎样对待作者的？请各举选文中的相应事例加以概括说明。
 　　
4、作者是怎样认识几个职员对自己的优待的？又是怎样认识藤野先生对自己的关怀和教诲的？请分别用原文中的句子回答。 
5、作者在文中回忆“电影事件”时说，日本“爱国青年”看到日军枪毙中国人时课堂里爆发出一片“欢呼”声；而日本有人回忆当时课堂上的情景，却说是“学生大体是静静地看着”。你认为谁的记忆更真实准确？为什么？ 
 6、关于《藤野先生》的主题，有人认为是怀念藤野先生，有人认为是反映作者的爱国主义思想，有人认为二者兼而有之。你是怎么看这个问题的？请谈谈人的看法和理由。 

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