大邑外国语学校名校班训练系列之一
同步训练与拓展阅读
 藤野先生(二)
姓名          班级       学号        成绩           
一．首段练习
  东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髺一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（1）划分本段层次。
（2）概括本段内容。
（3）本段用了何种修辞方法？
（4）“无非”的含义是什么？此句的作用是什么？
（5）此段的作用是什么？
（6）给加点字注音；按给出的拼音写汉字；解释画横线的句子
fēi（  ）红 发 jì（  ） 耸（  ）起  油光可鉴（  ）标致
二．阅读本课以下段落并回答问题。
  过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，一他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
（1）修改讲义表现出藤野先生怎样的品质？
（2）作者见到修改的讲义后心情复杂，找出表现复杂心清的词语。
（3）为什么作者感到不安和感激？（用直线在原文上画出）
（4）将表现“我太不用功，有时也很任性。”的语句用括号括出。
（5）“可惜”一词在文中的作用是什么？
（6）藤野先生怎样具体纠正“我”画的解剖图。
三．阅读本课以下段落并回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，变不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每一片都有的。但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，但在那时那地，我的意见却变化了。

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（1）本段第一句是谁的观点？
（2）你如何理解本段第一句中的“无怪他们疑惑。”？
（3）在第一句话中表现了作者的是什么态度？
（4）在第一句话中抒发了作者的何种感情？
（5）放幻灯片一事说明该时日本当局何种目的？
（6）“这一声”指什么？为什么刺耳？
（7）本段中的两个“他们”两个“中国人”分别指代什么人？“在讲堂里的还有一个我。的句中，“在讲堂里的”几个字能否去掉？为什么？
（8）“我的意见却变化了”句子中“意见”及“变化”各指什么？
（9）使作者意见变化的原因是什么？从原文中找出相应的语句。
（10）按拼音写汉字；给括号前的汉字注音。
枪bì（  ）  喝（  ）彩
（11）指出短语类型
影片子  特别听得刺耳  欢呼起来
（12）划分以下句子成分
  他们也何尝不酒醉似的喝彩。
（13）本段插叙的语句是哪一句。
四．阅读本课末段并回答问题。
他所改正的讲义，我曾经订成三大本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去了半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无音信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
（1）作者是如何对待讲义的？如此对待说明什么？
（2）“良心发现”指什么？“正人君子”指什么？
（3）此段表达了作者怎样的思想感情？
（4）本段运用了哪些表达方式？

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