"高中语文必修一综合测试
江苏省黄桥中学  尹继东
一、（12分，每小题3分）
1、下列各组词语中注音全部正确的一组是
A、摭（zhí）拾  跬（guī步） 雨（yŭ）雪霏霏 铩（shà）雨而归
B、戕（qiāng）害 驽（lú）马 锲（qiè）而不舍 曝（pù）背谈天
C、饿殍（fú） 经传（chuàn） 田塍（chéng）篱角 余音袅袅（niăo）
D、悠邈（miăo） 赭（hè）色 窈窕（yăo tiăo） 侘傺（chà jì）无聊
攒蹙（zhuán  cù）累积
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是
A、廖廓   静谧  沧凉 汗流夹背
B、沉缅   缠绵  僻静 金石可缕
C、蒙敝   炽热  驯服 莫明其妙
D、甄别   烙印  矫饰 怡然自得
3、下列加点的词语使用不正确的一项是
A、我吃惊地发现，每个人留在纸上的物件，万千气象，绝不雷同，有些让人瞠目结舌。
B、安土重迁是中华民族的传统，我们的祖先有个根深蒂固的观念，以为一切生灵，都有返本归元的倾向。
C、我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我心灵粘合的一段历史。
D、其实，在这“两代的矛盾”中，许多做父母的“错”，都依然出身于爱……虽然是自以为是的爱。
4、下列各句中，没有语病的一句是
A、如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无瑕的伟大人物。
B、在西部大开发中，一些“老区”的领导已经认识到了改变产业结构的重要，他们希望再造就一个更为辉煌的未来。
C、《哈利•波特》中文版一经出版，便深受广大中学生读者所欢迎，短短九个月里，该书便重印了九次。
D、有时候示弱不是一种软弱的表现，相反却可称作是一种人生的智慧和清醒令人感慨的。。
二、阅读下面的文字，完成5—7题，每小题3分。
美国细菌学家卡梅隆•柯里在《科学》杂志发表了研究论文，声称从5000万年前开始，以真菌为生的蚂蚁就有了自己的抗生素。研究者对一种名叫“真菌蚂蚁”的蚂蚁身上的白色斑点进行研究，发现不同“真菌蚂蚁”依靠种植不同的真菌类蘑菇来作为惟一的食物来源。这些蚂蚁的嘴巴和前肢上隐藏着许多细小的腺窝，里面寄生着一种能产生抗生素的细菌。这些腺窝有一些细小的孔通向蚂蚁身体外部，这样它们就可以将抗生素传播给作物。抗生素可以杀死会使作物生病的寄生虫，从而确保它们主人的食物来源不受破坏。
这种蚂蚁腺窝的特殊结构使得蚂蚁与作物的这种共生关系非常和谐。研究者发现，一些近缘的不种植真菌的蚂蚁身上则没有腺窝，也没有寄生菌。
科学家们研究了中美洲热带丛林中的切叶蚁的生活习性。切叶蚁只种一种蘑菇，这相当于人类的单一作物制，虽然开始时产量高，但重复种几季以后很容易遭受病虫害侵袭，人类是采用轮作不同作物来解决问题的。生物学家们采用基因分析法，确定了切叶蚁所种的菌种是源于2300万年前的单一菌株，从未换过品种，却能延续至今。
这个谜由多伦多大学的C•R•居里解开了。居里对包括切叶蚁在内的22种蚂蚁进行了仔细观察。他首先发现蚂蚁的蘑菇农场偶尔也会受到一种名为Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在几天内全部死光，结果是整穴蚂蚁全部饿死。但尽管如此，切叶蚁还是有办法控制这种灾难。其奥秘在于，雌蚁会排出寄生在身上的活细菌分泌出的链霉素。切叶蚁蘑菇园中那些忠于职守的蚂蚁勤于察看，一发现Escovopsis霉菌就用随身携带的链霉素就地将之消灭，以防止其蔓延。而且这种链霉素还能刺激蘑菇的生长，真是一举两得。切叶蚁分群时，蚁后将蘑菇菌种含在口中，连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种，所以切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今，历经千万年而不衰。人类所用的抗生素多次使用后会使病菌产生抗药性而导致药效减弱，但蚂蚁所用的抗生素却并未使病菌产生抗药性。卡梅隆•柯里研究小组发现，蚂蚁身上的抗生素不但是蚂蚁赖以战胜自然环境的法宝，亦是人体必需的抗生素，今后应可仿此研发新一代的抗生素，更有效地治愈人类的疾病。

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5、下列对“真菌蚂蚁腺窝”的特殊结构或功能的理解，不正确的一项是
A、蚂蚁的嘴巴和前肢上隐藏着许多腺窝，这些腺窝非常细小。
B、蚂蚁的腺窝里寄生着一种细菌，这些细菌能产生抗生素。
C、为将抗生素传播给作物，蚂蚁的每一个腺窝上都有一个小孔通向身体外部。
D、传播出的抗生素可杀死使作物生病的寄生虫，确保蚂蚁的食物来源不受破坏。
6、对“切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今的原因”分析，不正确的一项是
A、尽管Es—covopsis霉菌会危害蚂蚁的蘑菇农场，但切叶蚁有办法控制这种灾难。
B、雌蚁分泌出的链霉素活细菌除能消灭Es—covopsis霉菌外，还能刺激蘑菇的生长。
C、忠于职守的蚂蚁勤于察看，发现Escovopsis霉菌就用随身携带的链霉素将之消灭。
D、切叶蚁分群时，蚁后会将蘑菇菌种连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种。
7、下列说法，符合原文意思的一项是
A、研究人员发现，各种“真菌蚂蚁”的食物是一样的，都是靠种植同一种真菌类蘑菇来生存。
B、切叶蚁不换作物品种，是因为单一作物的种植方法产量高，轮作的不同作物很容易遭受病虫害侵袭。
C、卡梅隆•柯里研究小组根据蚂蚁身上细菌产生的抗生素特征，正准备着手研发新一代的抗生素。
D、人类现在使用的抗生素同蚂蚁所用抗生素的不同在于，长期使用，前者会使病菌产生抗药性，后者却不会。
三、阅读下面的文言文，完成8—10题，每题3分。
记母教铨时，组绣纺绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚③，旋复持儿而泣日：“儿及此不学，我何以见汝父！”至，夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔？”对曰：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉！”
庚戌，外祖母病且笃，母侍之，凡汤药饮食，必亲尝之而后进，历四十昼夜，无倦容。外祖母濒危回，泣曰：“女本弱，今劳瘁过诸兄，惫矣。他日婿归，为言：‘我死无恨，恨不见女子成立’。其善诱之！”语讫而卒。母哀毁骨立，水浆不入口者七日。闾党姻娅，一时咸以孝女称，至今弗衰也。
铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，铨亦凄楚依恋之。尝问日：“母有忧乎？”曰：“然。”“然则何以解忧？”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，争药鼎沸，母微笑曰：“病少差矣。”由是，母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。   节选自《鸣机夜课图记》
8、下列加点词解释不正确的一项是
A、组绣绩纺之具毕陈左右。 陈：陈列
B、则少加夏楚。 少：稍微
C、旋复持儿泣曰。 旋：转
D、外祖母病且笃 笃：病重。
9、文中“令铨坐膝下读之”的“之”字，与下列句子中加点的“之”字意义和用法相同的一组是
A、不如须臾之所学也 B、师道之不传世久矣
C、月出于东山之上 D、故为之文以志
10、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A、该文主要是作者记述母亲对自己的教育和自己勤学苦读的故事。
B、铨在母亲生病时大声诵读，可以给母亲以精神的安慰，使母亲的病好得快些。
C、母亲对铨要求很来的原因是他只有一个孩子，如果作者不成才，母亲就失去了依靠。
D、对作者九岁时，母亲便请人教授作者学习《礼记》、《周易》、《毛诗》等，以后作者又抄录了唐、宋诗人的诗歌。
11、请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）
（1）“妹一儿也，何苦乃尔？”
（2）闾堂姻娅，一时咸以孝女称，至今弗衰也。
（3）铨诵声琅琅然，争药鼎沸，母微笑曰：“病少差矣。”
12、阅读下面一首诗，然后回答问题。（8分）
落日怅望      马戴
孤云与归鸟, 千里片时间。
念我何留滞, 辞家久未还。
微阳下乔木, 远色隐秋山。
临水不敢照, 恐惊平昔颜！
李重生在《贞一斋诗说》中说：“诗有情有景，且以律诗浅言之，四句两联，必须情景互换，方不复沓。”他所说的“情景互换”就是“情景分写”，请结合本诗谈谈马戴是如何做到“情景分写”，却又能互相映衬，而构成永不凋敝的美的。
 
 
13、补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）鹰击长空，鱼翔浅底， 。（毛泽东《沁园春•长沙》）
（2）故不积跬步， 。（荀子《劝学》）
（3）是故 ， ，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）
（4）舞幽壑之潜龙， 。（苏轼《赤壁赋》）
（5）哀吾生之须臾， 。（苏轼《赤壁赋》）
五、22分
请阅读下面的文字，完成14----17题。
家园如梦
山  珍
夜很深，也很静。浅浅的目光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。 
 “月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已满头白发。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。 

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流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中！任何一丝不经意的涟漪，都有可能荡得我遍体伤痕。 
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。 
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓。母亲的身影呈现在眼前，逐渐缩短母子间的距离。母親曾经为我寻找三月莓的目光，閃耀一串串累累的爱。 
屋右的古风树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。 
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。 
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。 
山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。 
怀念家园，更怀念家园里的那些人。我茹苦一生而今远隔一方的母亲，愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿有您自己的寄托！ 
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。 
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
14、第三段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。（5分）
15、作者在描写父爱与母爱时，在选材上和写法上有什么特点？（6分）
16、最后一段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”，试说出这些比输的含义。（6分）
17、说说文章题目意义，并说说题目与文章结构的关系。（5分）
18、下面是小说作品自选集《乡情》的栏目名，请依照例句，选其中一个栏目，简要介绍内容，引导学生阅读。（5分）
栏目名：“山清水秀”、“春华秋实”、“物华天宝”、“人杰地灵”
例句：“山清水秀”要以让你或登高望远，或乘船直下，漫游家乡的山河湖海，聆听醉人的鸟鸣涛吟，感受自然的纯真与呼唤。
19、仿照下面短诗，以“鲜花”或“浮萍”为对象，再写一首哲理性的短诗。（5分）
卵石
沐浴山间溪水
天长日久
    失去了自己的棱角
20、读下面的材料，在模线上填写恰当的话，使前后文连贯，符合人物的心理与性格。（5分）
清代某私熟有四个学生。一天，当地来了戏班，四个学生都想去看戏。先生见此情景便说：“我提一个问题，如果谁答得妙，我就允许谁去看戏。”我的问题是：“读书好还是看戏好？”学生甲不多想便说：“ ”。
先生生气地说：“你就知道玩！”
学生乙回答说：“ 。”
先生笑着说：“此老生常谈也，谁都会说。”
学生丙采用了圆滑的说法：“ 。”
先生不以为然的说：“此调停两可之说，恰似汝之为人。”
学生丁灵机一动说：“ 。”
先生十分满意：“好，好，此言得之矣。”
21、作文（60分）
阅读下面材料，按要求作文
古希腊悲剧大师埃斯库罗斯说：“非但不能强制自然，还要顺从自然。”恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然的胜利。对于每一次这样的利，自然界都报复了我们。”
现在我国在社会主义建设过程中，提出了科学发展观，其中一点就是强调人与自然和谐。
人与自然究竟应该怎样相处，请以此为触发点，写一篇文章。
要求：1、立意自定。2、文体自选。3、不少于800字，诗歌不少于40行。
答    案
一、B（A、跬kuǐ，雨yù，铩shà，C、传zhuàn，殍piǎo；D、赭zhĕ，傺chì，攒chuán）
二、D（A、“廖”改为“寥”，“沧”改为“苍”，“夹”改为“浃”，B、“缅”改为“湎”，“缕”改为“镂”，C、“敝”改为“蔽”，“明”改为“名”。）
三、D（“虽然”改为“纵使”，虽然是条件关系，“纵使”是让步关系）
四、A（B，“再造就一个更为辉煌的未来”不符合逻辑，将“再造”改为“创造”。C、将“所”改为“的”。D、结构混乱，应去掉“令人感慨”或把“令人感慨的”放置“一种”后。）
五、C（原文无一个腺窝对应一个小孔的信息。）
六、B（能刺激蘑菇生长的是“链霉素”，而不是“活细菌”。）
七、D（A、“真菌蚂蚁”的食物是不一样的，原文是“不同’真菌蚂蚁’依靠种植的真菌类蘑菇来作为惟一的食物源”；B、“很容易遭受虫害侵袭”的是“种植单一作物的方法”，而不是“轮作”；C、原文语句是“今后应此研发”，而未“正准备着手研发”）
8、C（旋：顷刻）
9、D（A、“之”用在“所”前，结构助词，无义；B、“之”用在主谓之间，取消句子独立性。C、音节助词，无义。）
10、D（不是请人教作者，而是由母亲亲自教授他。）
11、（1）“妹妹就一个孩子，为什么要让你的孩子这么苦？”
（2）乡邻亲戚，一时都把母亲作为孝女，（这种说法）到现在还没改变。
（3）我高声地读书，和煮药的鼎沸声和在一起，母亲微笑着说：“病稍微好了些。”
12、诗歌前后两联的情感分成两步递进：落日前云去鸟飞的景象勾起乡“念”，夕阳下山的景物唤起迟暮之“惊”，引发时间不再，青春易失，显示出情绪的产生、深化。通过落晶前后景物的分写，来表达作者的思想感情。
13、（1）万类霜天竞自由；（2）无以至千里；（3）无贵无贱，无长无少；（4）泣孤舟之嫠妇；（5）羡长江之无穷。
14、母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程，母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量。
15、选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节。这样写真挚、亲切，亲情的温馨，细腻与深远，于细微处见真情。在写法上注意虚实相生，将往事与想像融为一体，忆事与抒情互相交融。深切地表达了作者对家园的依恋与感激，营造了一种深远的意境，增强了文章的感染力。
16、“袄”比喻家园亲情给子女温暖。“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路。“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳。“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量。“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情。
17、“家园如梦”即家园像梦一样温馨美好。全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的。
18、“春华秋实”春天花开，秋天结果，这是大自然的规律，更是人生的规律。没有春天的满枝蓓蕾，哪有秋天的硕果累累，没有辛勤的汗水的付出，绝对不会有事业的成功。
19、 
鲜花
安详于温室之中
不知不觉
消失了自身的本性。
浮萍
徜徉于碧波之中

展开余下试题

随时而化
顿失立足之根
 
20、甲：看戏好！
乙：自然是读书好！
丙：书也须读，戏也须看！
丁：读书即是看戏，看戏即是读书。
附译文
回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边，她膝上放着书，叫我坐在膝下小凳子上看着书读。母亲一边手里操作，一边嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的读书声，夹着吱吱哑哑的织布声，交错在一起。我不起劲了，她就拿戒尺打我几下，打了我，又抱了我哭，说：“儿啊，你这时候不肯学习，叫我怎么去见你爸！”到半夜里，很冷，母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背，和我一起朗读；我读得倦了，就在母亲怀里睡着了。过了一会，母亲摇我，说：“可以醒了！”我张开眼，看见母亲脸上泪流满面，我也哭起来。歇一下，再叫我读；直到头遍鸡叫，才和我一同睡了，我的几位姨妈曾经对我母亲说：“妹妹啊，你就这一个儿子，何苦要这样！”她回答说：“儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不长进，我爱谁呢！” 
庚戌年，外祖母病势严重。母亲侍候外祖母，所有病人吃的汤药、茶水、食物，母亲一定先尝过再给她吃。服侍四十昼夜，没有倦怠的样子。外祖母临死前，流着眼泪说：“女儿身体本来虚弱，现在为了服侍我，比哪个哥哥都劳累，真把你拖垮了。哪天我女婿回来，替我说：‘我死没有别的怨恨，只恨看不见我外孙成家立业’。希望你们好好诱导他！”说完就死了。母亲万分哀伤，七天不饮不食。亲戚和邻里，当时人人夸她是孝女，到现在还是这样说的。
我九岁时，母亲教我学《礼记》、《周易》、《毛诗》，都能够背诵。她有空又抄下唐宋诗人的诗，教我朗诵古诗。母亲和我两人都身体弱、多病。每当我生病，母亲就抱了我在室内来回走动，自己不睡觉；我病稍稍好一点，她就指着贴在墙上的诗歌，教我低声念诵作为游戏。母亲生病，我总是坐在她枕边不离开。母亲看着我，常常一句不说，很悲伤的样子，我也很伤心地依恋着她。我曾经问她：“娘，您心里不快活吗？”她说：“是不快活。”“那末怎么能让娘高兴呢？”她说：“你能把读的书背给我听，我就高兴了。”于是我就背书，琅琅的书声，和药罐煎药水沸声和在一起。母亲微笑着说：“你看，我的病好些了！”从此，母亲生病的时候，我就拿了书在她床边读书，这样，她的病就会好。
个人简介：
尹继东　　华东师范大学课程与教学系2003级语文教育硕士　中学一级教师
联系地址：江苏省泰兴市黄桥镇江苏省黄桥中学　邮编　225411　
电话：　05237218883　　13952665080
电子邮箱yinjidongman@yahoo.com.cn　或　yinjidong@sina.com (61.177.237.158)" 

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