课标人教版七年级语文下册第二单元篇目：
《黄河颂》《最后一课》全程学习辅导
湖北仙桃市郭河二中 王庆中（433013）手机13997998519
[学案设计]
《最后一课》五步学习法
一、启动作者背景网页
⒈作者简历：都德（1840—1897），法国作家。出生于没落的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创作了13部长篇小说，四篇短篇小说集和一个剧本。其中《最后一课》、《柏林之围》更是世界短篇小说的精品。
⒉背景提示：《最后一课》写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、登录生字词语网站
钥匙（yào shi） 强迫（qiǎng） 郝叟（hǎo sǒu） 哽（gěng）住 赚钱（zhuàn）
捂住（wǔ） 懊悔（ào） 祈祷（qí dǎo） 诧异（chà）
宛转：这里指鸟的鸣叫声抑扬动听。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。诧异：觉得十分奇怪。
三、打开质疑问难窗口
⒈学生初读课文。高声朗读，感受文中那深沉的感情。
⒉学生再读课文。圈划出文章优美语句，提出疑难问题，制作问题卡，以便小组讨论。
问题卡示例⒈：读罢课文，掩卷沉思，文中的小弗朗士、韩麦尔先生分别是怎样的人？
问题卡示例⒉：听到韩麦尔先生说：“今天是最后一堂法语课了”小弗朗士明白了什么？他的思想感情有什么变化？
问题卡示例⒊：为什么小弗朗士这一节课特别用心听？而且都能听明白？
问题卡示例⒋：当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？
四、进入寻章摘句聊天
小组合作探究：各位学生把自己阅读过程中欣赏的语句指出来，汇报自己的阅读感受。小组其他成员参与欣赏。
示例⒈：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；……这些景象，比分词用法有趣多了；……急忙向学校跑去。”
赏析：这些景物描写生动地表现了作为小学生的弗朗士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。
示例⒉：“又出了什么事啦？”
赏析：这句话中有“又”字，一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。同时也为下文埋下了伏笔，使“最后一课”这一情节显得水到渠成。
示例⒊：“……总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”
赏析：明日复明日，明日何其多。一直拖延，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，却已经永久地失去了学习祖国文字的权利，这句话表现了韩麦尔先生十分痛苦的心情。
五、保存主题文意文档
师生共议，达成共识。
本文叙述的是普法战争背景下发生在法国阿尔萨斯地区的一个故事。故事以小弗朗士的口吻讲述了师生在上最后一堂法语课的情情。也让我们感受到阿尔萨斯人失去国土时悲愤、沉痛的心情。本文是一篇进行爱国主义教育的好教材。
[动力课堂]
《黄河颂》师生互动片断
问题⒈诗歌在歌颂黄河之前，对黄河作了一番怎样的描绘？这些句子表现了黄河的什么特点？
师生共议后明确：诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面。”

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这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
问题⒉ 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
师生共议后明确：“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族勇往直前。
问题⒊“我们民族的伟大精神/在你的哺育下/发扬滋长！”你认为这是一种怎样的精神？
师生共议后明确：言之成理即可。如坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神。
问题⒋课文的朗诵词部分写道：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。”歌词部分又写道：“像一个巨人/出现在亚洲平原之上。”请你体会一下，如果把这两处的“亚洲”换成“中国”是不是更符合实际？为什么？请结合当时的社会背景谈一谈。
师生共议后明确：不能换。因为当时中国受日本的侵略，作者在这里是以黄河代表整个中华民族的，用“亚洲”一词，使黄河成为中国的代名词，如换成“中国”，就没有这种表达效果了。
[课文探胜]
《最后一课》的四美
法国作家都德的小说《最后一课》把爱国主义的立意和精妙的构思融为一体，共同构筑了小说让人回味无穷的艺术美。
一、庄严悲愤的情感美
小说对阿尔萨斯人爱国情感的表现，主要通过他们对即将失去的本民族语言深沉的爱，在“最后一课”这一典型场面中具体展现。教室内异常安静的气氛，郝叟、镇长、邮递员面带忧愁地在教室里和孩子们一起学习情景，韩麦尔先生不同往日的服饰、悲痛欲绝的举止表情和对祖国语言的深情赞美，小弗郎士内心波澜起伏的感受等等。让人强烈在感到一种庄严、悲愤的情感充斥着整心灵。这种情感染着每一位读者，并使之肃然起敬。
二、悬念叠起的结构美
小说开端就处处设置悬念，埋下伏笔。布告牌前围着许多人，铁匠华希特似开玩笑的话，教室内不同往日的安静，韩麦尔先生态度的反常和衣饰的异常，郝叟等在教室的出现，悬念一个接一个，层层叠起却又引而未发，让人感到了“山雨欲来风满楼”的氛围，为“今天是最后一堂法语课”这一重大事件的揭示作了强有力的蓄势，“产生了”峰回路转、柳暗花明的美感效应。
三、耐人寻味的细节美
文章除通过人物的语言、动作、神情、心理等抒发感情外，还常常灵活自然地信手拈来一些细节加以烘托。如传播坏消息的布告牌，郝叟那本破了边的初级课本和书上横放着的大眼镜，韩麦尔先生的衣饰、戒尺，屋顶上“咕咕咕咕”低声叫着的鸽子，飞来飞去的金甲虫，教学的钟声，普鲁士兵的操练声和收操的号声，韩麦尔先生写的“法兰西万岁”两个大字等。这些细节每一个都蕴含新意、耐人寻味，既烘托了环境氛围、人物心理，深化了主题，又使文章表述不拘一格、曲径通幽，并且与抒情主体相辅相成、浑然一体，产生了和谐无间的美感，增强了文章的表意效果。
四、反差鲜明的场景美
小说仅以简练精当的三句话就交代了情节发生的自然环境和社会环境，“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在林边宛转地歌唱；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练”。一派风和日丽、鸟语花香的自然景象尽收眼底，但“普鲁士兵正在操练”却让人感受到侵略者对这自然美景的罪恶蹂躏，并巧妙地交代了这里被异国军队占领、已沦为殖民的社会环境。轻松明快的自然景象和沉重悲愤的社会环境形成极大的反差却又自然、协调地联在一起，不能不让人惊叹作家高超的艺术手笔。这样安排，不仅顺应了观察者小弗朗士无忧无虑，纯真幼稚的心理，更让人产生一种压抑感和悲愤感，加强了小说的悲剧氛围。
小说以这些独具风韵的艺术美为音符，组合了一曲悲壮的爱国主义交响乐，永久地回荡在每个爱国者的心中。
[课文链接]
《黄河大合唱》的诞生（光未然）
一位朋友自北美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要我为《华语快报》撰文，以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术作品在香港“黄河音乐节”隆重上演。我要借此机会，热烈祝贺“黄河音乐节”取得丰硕成果。早在1937年春天我和星海在上海结识的时候，他已经大发宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。他把这一宏愿灌注到他正在写作的《民族交响乐》中。抗战爆发了，这是中国人民热情奔放的时代，作家艺术更处于热情奔放潮头……回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺术家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敌演剧第三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军。在敌后游击根据地活动。中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》，稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改写为《黄河大合唱》的歌词。
[显显身手]
《黄河颂》《最后一课》自我检测题
一、基础积累与运用
⒈给加点这字注音或根据拼音写汉字。
①澎湃（ ） ②哺育（ ） ③屏障（ ） ④气魄（ ）
⑤gěng（ ）咽 ⑥qí（ ）祷 ⑦ào（ ）悔 ⑧wǎn（ ）转
⒉作者作品常识填空
⑴光未然，原名 ，湖北光化县人。1939年到 （填地名）后创作了组诗《 》，有八个乐章，经 （填人名）谱曲后风行全国。诗中雄奇的想象与现实的图景交织在一起，刻画了黄河形象，反映了 的真实场面。
⑵《最后一课》以 的见闻和感受为线索安排情节，按 、
、 的顺序来写。集中地表现了法国人民崇高的 。
⒊给下列句子选择恰当的词语。
（1）我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够 （为难、难堪、难受）的了。
（2）他穿上那套 （漂亮、美丽、华美）的礼服，原来是为了纪念这最后的一课！
（3）唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的 （不幸、哀伤、悲伤）
⒋朗读下面四个含“最后一课”一词的句子，说说它们分别应用怎样的语气来读。
A、震惊 B、庄重而悲伤 C、激昂而深沉 D、沉重
⑴今天是你们最后一堂法语课。（ ）

展开余下试题

⑵他穿上那件漂亮的绿色礼服，原来是为了纪念这最后一课。（ ）
⑶我的最后一堂法语课。（ ）
⑷啊！这最后一课，我真永远忘不了。（ ）
二、含英咀华品语言
5、判断下列句中加点词语的释义和用法是否相同，并说明理由。
A、黄河用你那英雄的气魄 B、多少英雄的故事，在你的身边扮演。
6、判断下列句子运用了哪些修辞方法，并分析其作用。
⑴这些字贴挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

⑵屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

（3）亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

三、拓展延伸显身手
7、阅读《长江之歌》，完成后面习题。
你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外；你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。啊！长江！啊！长江！
⑴本诗从哪些方面讴歌长江？
⑵试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去/惊涛是你的气概”相似的诗句。
⑶本诗表达了什么思想感情？
⑷比较《长江之歌》与《黄河颂》，说说两诗文有什么内在联系。
⑸依照“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”一句，写一个结构相同的句子。
啊！长江！ ！
参考答案：
1、略 2、（1）张光年 延安 黄河大合唱 冼星海 中华儿女抗战 （2）小弗郎士 上学路上 上课 下课 爱国主义精神 3、（1）难受（2）漂亮（3）不幸 4、（1）D（2）B（3）A（4）C 5、不一样。A句中的“英雄”是形容词，意思是具有影响品质的；B句中的“英雄”是名词，是指不怕困难、英勇斗争、令人敬佩的人。6、（1）比喻 说明了小弗郎士领悟了这一堂课的意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。（2）拟人 表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行经的轻蔑和对祖国语言的深厚情感。（3）比喻 通过赞美法国语言写出了韩麦尔先生的爱国情感。7、（1）从气质、气势、贡献等方面讴歌长江。（2）望黄河滚滚/奔向东南/惊涛澎湃/掀起万丈狂澜/浊流婉转/结成九曲连环/从昆仑山下/奔向黄河之边/把中原大地/劈成南北两面 （3）表达了对长江的赞美之情和无限依恋，抒发了在长江伟大气魄和精神的感召下，中华儿女意气风发迈向新时代的决心和意志。（4）都是以物喻人。《黄》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。《长》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都直抒胸臆，热情豪迈。（5）示例：你是中华儿女的母亲。 (58.53.68.180)

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