"高一语文（下册）
                      期  中  试  题
     说明：1. 本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷      2. 考题范围：第一、二、五单元
    　　　 3. 总    分：150分             4. 考    时：150分钟
                                  第Ⅰ卷
一、选择题（15分，每小题3分）
  1．下列加点的字注音错误的一项是（      ）
     A．逡巡（qūn）      氓隶（méng）   瓮牖绳枢（yǒu） 墨翟（dí）
    B．飨士卒（xiǎnɡ）  鲰生（ｚōｕ）   樊哙（kuài）   参乘（chéng）
    C．切而啖之（dàn）  刀俎（zǔ）      修禊（xì）     激湍（tuān）
    D. 流憩（qì）       眄庭柯（miǎn）  棹孤舟（zhào） 窈窕（yǎotiǎo）
  2．下列各项中有错别字的一项是（      ）
    A．苍颉          呕心          藕断丝连          惴惴不安
    B．睥睨          炫目          沸反盈天          心为形役 
    C．缄默          倾轧          一筹莫展          蛛丝马迹
    D. 晦涩          蹙缩          迫不急待          闲情逸至
 3．依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是（      )
   (1)祥林嫂比初来时神气舒畅些，不待指引，自己        地安放了铺盖。
   (2)她们想，陷入敌人的埋伏里了，一准要死了，         翻身跳到水里去。
   (3)十多年来，她饱尝了生活的         ，终于还清了欠款。
   (4)这道工序除了这种办法之外，再没有更         的办法了。
        A．熟练        一齐         苦楚         简洁
        B．驯熟        一齐         苦楚         简捷
        C．熟练        一起         苦处         简捷

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        D．驯熟        一起         苦处         简洁
 4．下面句子中成语使用不正确的一项是（      ）
    A．你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得纷纷扬扬的，大家看了成个什么样子？
    B．煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了。
    C．不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生，万一结果不佳，
       大抵反成了怨府，然而一用这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。
    D．鲁四老爷告诉四婶，祥林嫂这种人虽很可怜，但伤风败俗，用她帮忙还可
       以，祭祀的时候可用不着她沾手。
5．下列各组语句标点符号使用不正确的一项是（      )
   A. 她是从四叔家出去就成了乞丐呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？
   B．他高声念道：“万丈光芒地，将出现哟——新生的太阳。”
   C．这个童话正是通过这一点（即使是微弱的力量，也是有利于集体的。）体现
      了它的教育意义。 
   D．他把“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”两句反复吟诵好几遍。
二、阅读下面的文字，完成6—9题，（12分，每小题 3分）
                   直觉与心理：心灵的两个方面
                           鲁道夫•阿里海姆
    ①我有充分的理由相信，有这样的一些教育者，他们对于直觉没有给予足够的重视，甚至对之抱有轻蔑的态度。他们断定，获得稳固和有用知识的惟一途径是理智，理智在其中得到训练和运用的惟一领域是文字和数学。不仅如此，他们确信，学习的主要训练完全建立在理智思维活动的基础上，而直觉则是视觉和表演艺术、诗歌或音乐所专有的。直觉被认为是少数人才拥有的神秘天赋，因此，很难通过教育获得。基于同样的理由，在制定教学课表时，教授“稳固”知识的课程被放在突出的位置，艺术却被给予不应有的待遇。
    ②其实，这种对学习的见解从心理学上来说是不正确的，从教育上来说是有害的。直觉并不是超人和艺术家才有的物质，而是认识之基本的和不可或缺的两方面之一，它和理智一起支撑着一切知识领域中所有富有成效的学习活动。
    ③人类心灵被赋予了两种程序，即直观知觉和理性分析，这两种能力具有同样的价值，同样是不可或缺的。直觉用于感知具体情态的总体结构，理性分析用于从个别的情景中将实体与事件的特性抽象出来。直觉与理智并不各自分离地行使其作用，几乎在每一情形中两者都需要相互配合。
    ④因此，在教育中，偏重某一面而忽略另一面，或将两者割裂开来，都只会让我们试图使之完满的心灵变得残缺不全。
                                            ——《科学画报》2002年第3期
6．下列各项表述中，不能支撑作者在本文首段表述的观点的一项是（      ）
    A．有些人认为，获得稳固和有用知识的惟一途径是理智，理智在其中得到训         练和运用的惟一领域是文字和数学。
    B．他们确信，学习的主要训练完全建立在理智思维活动的基础上，而直觉则是视觉和表演艺术、诗歌或音乐所专有的。
    C．直觉被认为是少数人才拥有的神秘天赋，不能通过教育获得。
    D．教授“稳固”知识的课程被放到突出的位置，艺术却被给予不应有的待遇。
7．对第二段中作者要表述的主要观点阐述不正确的一项是（      ）
    A．直觉是认识之基本的不可或缺的两个方面之一。
    B．直觉和理智一起支撑着一切知识领域中所有富有成效的学习活动。
    C．教育工作者对于直觉教育没有给予足够的重视，从教育上来说是有害的。
    D．忽视艺术教育这种见解从心理学上来说是不正确的。
8．对直觉及其作用的阐述，不正确的一项是（       ）
   A．直观知觉和理性分析一样，是人类心灵被赋予的两种程序之一。
   B．直观知觉和理性分析，具有同样的价值。
   C．直觉属于人类心理活动的主要组成部分，它常常用于感知具体情态的总体                       
      结构。
   D．直觉和理智发挥作用时，各有侧重，但二者常相互配合，相辅相成。
9．对本文的写作意图，表述最完整的一项是（      ）
   A．作者意在告诉我们，完满的心灵应包括两个方面：直觉与理智。
   B．在教育工作中，对直觉和理智，我们不能偏重某一方面而忽略另一方面。
   C．直觉并不神秘，完全可以通过教育获得。
   D．教育者在教学工作中应该在重视理性分析的同时重视直觉教育，这样，才
      会使受教育者的心灵更完满。
三、阅读下面的文字，完成11～14题（12分，每小题 3分）
    项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也！今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围、斩将、刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王；项王瞋目而叱之，赤泉候人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人。复聚其骑，亡其两骑耳，乃谓其骑曰：“何如？” 骑皆伏曰：“如大王言。”

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    于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！纵彼不言，籍独不愧于心乎！”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公！”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
    太史公曰：……自矜功伐，奋其私智而不师古……。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
10．下列对加点字解释正确的一项是（      ） 
    A．然今卒困于此（士兵）
    B．复聚其骑，亡其两骑耳（逃走）
    C. 项王身亦被十余创。（表被动）
    D. 邑万户，吾为若德。（你）
11.比较下面两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一组是(      )
    (1)今独臣有船                         (2)令诸君知天亡我
       籍独不愧于心乎                        令四面骑驰下   
     A.两个“独”相同，两个“令”亦同
     B.两个“独”相同，两个“令”不同
     C.两个“独”不同，两个“令”亦不同
     D.两个“独”不同，两个“令”相同
12.文中多次说“天之亡我，非战之罪也”，对此分析不正确的一项是（      ）
     A．相信天命，这正是项羽失败的根源。
     B．写出了项羽认输但不服气的性格。
     C．写出了项羽的自负和不知自省。
     D. 说明项羽至死没有认识到自己失败的根源。
13．下列对项羽不肯过江分析不正确的一项是（      ）
     A．他无颜见江东父老。
     B. 他宁愿壮烈地死，而不愿苟活幸存。
     C．他要为自己这个悲剧英雄添上浓墨重彩的一笔。
     D. 他认为天要使自己灭亡，渡江后仍摆脱不了失败的命运，没有必要渡江。
                             第 Ⅱ 卷
四、完成下列各题（18分）
14.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。（3分）
译文：                                                              。
（2）天之亡我，我何渡为！（2分）
译文：                                                                          
（3）吾闻汉购我头千金，邑万户。（3分）
译文：                                                                          
                                
15.阅读下面一首诗，完成文后各题。（6分）
                        观书有感
                           朱熹①
              半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
            问渠哪得清如许，为有源头活水来。
   注①朱熹（1130—1200），南宋哲学家、文学家。号晦庵，世称晦庵先生。徽州婺源（今江西婺源）人。官至秘阁修撰，晚年退居福建讲学。
（1）这首诗里的“鉴”是什么意思？（2分）
     答：                                          
（2）“半亩方塘”“天光云影”各象征什么？（2分）
答：①“半亩方塘”象征                                              
    ②“天光云影”象征                                              
（3）这首诗里的“渠”是什么意思？“如许”又怎么讲？（2分）
答：①渠：                                      
    ②如许：                                                  
16.补写出下列名篇名句的空缺部分（4分，任选4题）
（1）振长策而御宇内，                   ，                 ，执敲扑而鞭笞

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     天下，威振四海。
（2）云无心以出岫，                   。                   ，抚孤松而盘桓。
（3）悟已往之不谏，                 。实迷途其未远，                   。
（4）                    ，茂林修竹，                 ，映带左右。
（5）斩木为兵，揭竿为旗，                ，                。山东豪俊遂并
     起而亡秦族矣。
五、阅读下面文章，完成17—20题（16分）
                        美 意 朦 胧
    ①我喜欢一个人在雾中散步。为此，过去的许多好时光在浏览唐诗中流去了。因为唐诗很美，而且美意朦胧，就像久久笼罩在朦胧中的一抹天光。
    ②唐诗的朦胧美，先是朦胧在它的形式美。唐代的律诗、绝句,每句字数相等,且求对仗、 平仄音律，讲究字面的整齐性和音调的明亮感。唐代英才辈出的诗人们，几乎每一个都能在清纯的诗情和几近桎梏的格律的碰撞中，吟成几首流传后世的好诗。 然而，既然格律已近乎桎梏，纵是最伟大的天才，也无法把所有的诗篇都写得那么完美。杜甫是使唐诗的形式美最终迷失在层峦叠嶂中的伟大的诗人。杜甫让世人领略到唐诗形式无与伦比的朦胧美意。杜甫写“绝”了唐诗，也写“完”了唐诗。他是非凡的。他之后的诗韵格律，最终都以他的诗篇为金科玉律。然而，历史自有静观的明眸。杜甫赖以名垂千古的最终是他的新乐府“三吏”“三別”，他的《兵车行》《丽人行》《北征》。 他的律诗千秋无匹。然而，带着镣铐， 怎么能跳好所有的舞蹈？一首被誉为“千古七律压轴之作”的《登高》，终因他追求四联对仗，而不免“气竭意尽”。这是唐诗失之于完美的悲哀，但这并非是大诗人的悲哀。晚年入蜀后的杜甫写出的打破了韵律的如《春水生》《江畔独步寻花》那些诗篇，至少与他许多真气弥漫的杰出律诗相映成辉。
    ③形式精美的唐诗，迷失在朦胧中。数以万计的唐人诗

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