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湖心亭看雪课文同步练习
湖心亭看雪
☞课标要求
知识与技能 学习文言虚词、实词。词类活用和古今异义词。
过程与方法 掌握文言诵读翻译方法。学习曲折回环、悬念迭起写法。
情感、态度与价值观 培养学生旷达胸襟和高尚的情操。
一、积累运用
1、注意下列加点字的读音:
更定( ) 毳衣( ) 雾淞( ) 沆( ) 砀( )
2、本文选自 ,作者 是 (时期)人。
3、解释下列句中加点的词语。
(1)是日,更定矣: (2)余拏一小舟: (3)拥毳衣炉火: (4)上下一白: (5)焉得更有此人: (6)是金陵人,客此:
4、翻译下列句子:
(1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
(2)雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。
(3)湖中焉得更有此人。
(4)余强饮三大白而别。
二、课文探究
1、请你写出课文的主旨大意。
2、文章标题为《湖心亭看雪》,按照道理作者应用大量笔墨写看雪时的景象,而作者却寥寥几笔写了西湖的景色,为什么?
3、作者把较多的笔墨泼洒在何处?
4、文章结尾有这样一句话“莫说相公痴,更有痴似相公者”,它的大意是什么?在文中起什么作用?
三、课文解读
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日,更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
1、解释下列加点词语。
(1)余: (2)绝: (3)粒: (4):及
2、从 二字可以看出此文写的是西湖 (时令)的一景。
3、文章写 ,先总写,“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”点出
4、“上下一白”是作者 所见,作者所见的真是只有“一白”吗?
答:
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5、文章最后引用舟子的话有什么作用?
答:
四、拓展探究
竹 郑 燮
江馆清秋,晨起看竹,烟光日影露气,皆浮在于疏枝密叶之间。胸中勃勃①遂有画意。其实胸中之竹,并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸,落笔倏②作变相,手中之竹又不是胸中之竹也。总之,意在笔先者,定则也;趣在法外者,化机也。独画云乎哉!
[注释]:①勃勃:欲望强烈的样子。②倏:迅速、极快。
1、翻译下列语句。
(1)胸中勃勃遂有画意。
(2)其实胸中之竹,并不是眼中之竹也。
(3)意在笔先者,定则也;
2、古画竹的过程,我们可以联想到一个成语,这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。它是 。
3、画家的画意是由 而产生的,这也说明艺术来源于
4、“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是:胸中之竹 ;手中之竹
5、作者认为:画竹有三个阶段—— “手中之竹”是作者情感的体现,是作者对生活原型的提炼与改造。
6、“独画云乎哉”是什么句式?有何作用?
答:
答案
一、1.2.略 3.⑴结束,完了⑵撑,划⑶鸟兽的细毛⑷全白⑸哪能⑹在此地客居 4.略
二、1、课文用清新淡雅的笔墨,描绘了雪后西湖凝静清绝的景象,表现了游湖人的雅趣和作者的志趣,同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。2、作者只寥寥几笔,却勾画出湖心亭雪后美好的景象,且作者并没有只停留在写景上,而是通过游人的雅趣与感受,动中写静,静中生动,衬托出湖心亭美景,达到极高的艺术境界。(意近即可) 3、游人的雅趣、感受。 4、不要说相公傻,还有比相公更傻的人。在文中起到衬托作用。
三、1、我;无、没有;个;等到 2、看雪;冬天 3、看雪;天寒地冻、寥廓空寂的景象。 4、舟中所见;还应看见了堤、亭、人影。 5、结束全文,升华文章的意境。
四、1、(1)头脑中产生了强烈的画画的念头。(2)实际上头脑中竹的形象,并不全是眼睛所观察到的竹子的外形(二者有所不同)。(3)在下笔之前就有通盘的考虑,这是一条固定的规律。 2、胸有成竹(或:成竹在胸) 3、自然美景引发内心的激动;生活。 4、是通过剪裁、提炼加工之竹;是融进了画家的思想感情,具有典型意义的意象之竹。5、眼中之竹、胸中之竹、手中之竹。 6、反问句,作者却用上了感叹句,其主要作用是增强反问色彩(否定含义)。作用有:(一)表明作者的见解并非只停留在画竹上;(二)留下思考的余地,引起读者思考。 (219.132.167.142)
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