湖南省株洲市二中2009届高三第六次月考（语文）（有解析）
一、 语言知识及运用（15分，每小题3分）
1、 下列词语中，读音全都正确的一组是 （ ）
A 荼毒（tú） 骀荡（tái ） 耄耋之年（mào） 丢卒保车（chē）
B 股肱（gōng） 灰烬（jìn） 稗官野史（pí） 余勇可贾（gǔ）
C 箴言（zhēn） 痉挛（jìng） 拈轻怕重（niān） 多难兴邦（nàn）
D 打烊（yáng） 炮制（páo） 舐犊情深（shì） 少安毋躁（shǎo）
2、下列句子中有错别字的一句是（ ）
A 《梅兰芳》是一部蕴涵着东方美的现代电影，它含蓄而内敛的东方式情感表达非常独特，而且将洪大的历史背景与个人细腻的情感世界融为一炉。
B 据报道，意甲冠军国际米兰被指在上赛季最后数场比赛中故意输掉比赛，消弭原先巨大的领先优势，以增加意甲冠军争夺的悬念，提升夺冠赔率，以从赌球中获益。
C 昨天，我在博客上又一次读了山西煤矿事故的文章，本来就曾多次震撼人心的矿难事故，不由又勾起我那不平静的心！是什么原因造成这样大的事故频频发生呢？
D 去年11月，“台湾台视”、“台湾中天电视台”等4家岛内主要媒体到达炎陵县。在炎帝陵，炎帝历史和炎帝文化让前来祭祖的岛内媒体记者肃然起敬；在香山公园的民俗风情晚会上，两岸记者同台跳起“竹竿舞”，更是凸显了两岸一家人的深情。
3、下列句子中，加点词语使用不恰当的一句是 （ ）
A、“阿富汗在历史上备受外族的侵略，阿富汗人民多年来也承受了美俄等国的压力。”行色匆匆的他说，“时间紧，我只能粗枝大叶地跟你说一说了。”
B种种迹象表明，他就是这么样的一个人：有事情要他帮忙，他总是找借口推托；有责任要他承担，他也总是找各种各样的理由推脱。
C只有从根本上着手，不断完善各项审计制度，同时，政府各权力部门也以身作则，秉公执法，亿万百姓期待的河清海晏的局面才可能出现。
D如果政府再以行政手段对各色人进行莫名其妙的补贴，给高收入者打开申购限价房的闸门，则更让人匪夷所思了。
4、下列各句中没有语病的一句是
A中国社科院旅游研究中心特约研究员王建民指出，“黄金周”从根本上来说并不是一个很好的解决中国人休假的办法，只是当时国家为拉动内需消费而匆忙出台的替代措施。
B多年来，诺贝尔基金会拓宽了和平奖所涵盖的领域，从以前防止纷争及和解，到增加人权、环境以及对抗贫穷问题等，这些现都列入和平奖的范围内。
C苦难是人生最好的大学，一个人通过承受苦难而获得的精神价值是一笔特殊的财富，由于它来之不易，就决不会轻易丧失。
D人们往往把交往看作一种能力，却忽略了独处也是一种能力，并且在一定意义上是比交往更为重要的一种能力；反过来说，不擅交际固然是一种遗憾，不耐孤独也未尝不是一种很严重的缺陷。
5、依次填入横线处的语句，描写生动且与上下文语意连贯的一组是
（1） 一叶扁舟划过，----------------只一忽儿，便又无声地聚拢过来，重新合成了一匹完整宽广的缎子。
（2）湘江沿岸伞一样撑着的一株株茂密的柳叶，-------------------------团团如泼在天边的墨，又如雨天里浓浓聚着的云。
① 盈盈地拖着，裁出一道逶迤的波痕， ② 裁出一道逶迤的波痕，盈盈地拖着，
③ 望去，毛绒绒的、参差差的， ④ 望去参差差的、毛绒绒的，
A．①③ B.②④ C. ②③ D.①④

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二、现代文（一般社会科学类文章）阅读（12分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成6----9题。（12分）
激情与思想：人文学科教学的审美内核
“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味而又充满无穷无尽交易的生活。”情感教育是人文学科教学的主要目标之一，同时也是人文学科教学的优势所在。人文学科的教学材料本身就蕴涵着丰富的情感，同时，在人文学科教学过程中，师生双方不可避免会受到教学内容的感染而产生相应的情感，会随着书中的人物、情节等或喜、或怒、或哀、或乐。在很大程度上，人文学科的整个教学过程就是培养学生的健康丰富的情感的过程。因此，激情的生成与宣泄理所当然地成为人文学科教学的审美特色。
丰厚的情感能力是建立在深刻的思想底蕴基础之上的。人文学科教学内容的实质是人类对自身发展的观照与反思所积淀的知识体系。或者说，在人文学科的教学内容中处处闪光着古往今来的先贤们的思想光辉，字里行间也总会透同对人类命运的焦虑与奋斗。人文学科的学生为人的个性、完整性、历史性而努力，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的意义。可以说，这是在性质上人文学科与自然学科迥然不同的地方。作为一种思想与个性的人文知识，所期待的是学习者来自内心的疑问和关注。
与思想性相呼应，人文学科教学还有一个显著特点；强调个人见解。这里不是指一般所说的个人偏见，而是指教学内容本身含有的主观色彩，比如作者观点、思想、情感等；同时也指有人个人观点或感受。这种主观性不仅不可避免而且应该得到承认甚至加以鼓励。人文学科与自然学科不同，它不应该追求唯一结果，“答案是丰富多彩的”才是人文学科最美的景致。
人文学科教学在知识教学过程中也体现出特殊的美感——知识教学的螺旋性，这也是其区别于自然学科的又一个显著特点。人文学科知识往往具有一定的综合性，所以它要求在知识传授过程中，反复陈述主要的内容因素，在不同层次、各个要点上给学生提供多次训练机会，使知识教学呈螺旋上升的趋势。我们应遵循这一基本特点，不要追求“直线效果”而急于求成；但是，却不能因为有这个特点，就认为人文学科教学可以不追求科学的逻辑的力度。因为，没有逻辑的教学不可能是美的教学。我们在阐述“螺旋性”时应强调其“螺旋漩涡”的形成和链接，更强调“以点带面”的有序反复，更强调“点教学与延伸教学”的设计与操作效果，从而让学生能有效地理解人文思想，感受人文精神，懂得人文关怀，能真正陶醉在人文世界之中。
6、下列是人文学科知识教学的“螺旋性”本质解说得正确的一项是 （ ）
A、教学的“螺旋性”是指人文学科知识教学与自然学科教学有显著区别。
B、教学的“螺旋性”是指在知识传授过程中反复陈述主要内容因素，在不同层次、各个要点上给学生提供多次训练机会，使知识教学呈螺旋上升的趋势。
C、教学的“螺旋性”是指不追求“直线效果”，不急于求成，但也追求科学的逻辑力度。
D、教学的“螺旋性”强调“以点带面”的有序反复，强调“点教学与延伸教学”的设计与操作效果。
7、对“丰厚的情感能力是建立在深刻的思想底蕴基础之上的”这句话的相关阐释不正确的一项的 （ ）
A、这个结论是建立在对人文学科教学内容的实质把握的基础上的。而人文学科教学内容的实质就是人类对自身发展的观照与反思所积淀的知识体系，这是处处体现思想性与个性的。
B、这个结论是人文学科教学的主要目标引发出来。人文学科教学的主要目标是情感教育，而实现这个目标，则必然要借助于教学内容，这就把情感能力与思想性联系起来了。
C、实现人文学科的教学目的，需要学习者来自内心的疑问和关注，而这又是积极的情感参与的结果。在这种积极的情感不断参与中，在多种途径讨论与反思人生的意义中，才能实现人性的生成、扩展和人性境界的提升，人的情感才更趋于丰厚。
D、这个论点是说人文学科的教学必须先都会学生思想，让他们的思想深刻起来，然后才培养起他们丰厚的情感能力。
8、下列说法中，不符合原文意思的一项是 （ ）
A、情感在人的日常生活中具有十分重要的意义的，它是人性的生成、扩展和人性境界的提升不可缺少的因素。
B、通过多种途径讨论与反思人生的意义，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，是人文学科与自然学科在性质上迥然不同的地方。
C、人文学科教学强调个人见解，甚至是不一般的个人偏见也应得到承认甚至鼓励。
D、结果不求唯一，答案丰富多彩，是人文学科教学的显著特点，也是人文学科最美的景致。
9、根据原文，下列推断不正确的一项是 （ ）
A、说千道万，人的健康情感培养是人文学科教学的最终目标。
B、人文学科教学必须理直气壮地进行健康的情感教育。
C、对人文学科教学不能简单地用自然学科教学的标准来评价。
D、人文学科教学要努力克服无序反复的毛病，追求自身的逻辑性。
三、文言文阅读（21分，其中选择题每小题3分，翻译题9分，简答题3分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
相州昼锦堂记
欧阳修
仕宦而至将相，富贵而归故乡，此人情之所荣，而今昔之所同也。盖士方穷时，困厄闾里，庸人孺子皆得易而侮之，若季子不礼于其嫂，买臣见弃于其妻。一旦高车驷马，旗旄导前而骑卒拥后，夹道之人，相与骈肩累迹，瞻望咨嗟，而所谓庸夫愚妇者，奔走骇汗，羞愧俯伏，以自悔罪于车尘马足之间。此一介之士得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。
惟大丞相魏国公则不然。公，相人也。世有令德，为时名卿。自公少时，已擢高科、登显仕，海内之士闻下风而望馀光者，盖亦有年矣。所谓将相而富贵，皆公所宜素有，非如穷厄之人侥幸得志于一时，出于庸夫愚妇之不意，以惊骇而夸耀之也。然则高牙大纛不足为公荣，桓圭衮冕不足为公贵；惟德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗，以耀后世而垂无穷。此公之志，而士亦以此望于公也。岂止夸一时而荣一乡哉！
公在至和中，尝以武康之节来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。既，又刻诗于石以遗相人。其言以快恩仇、矜名誉为可薄，盖不以昔人所夸者为荣，而以为戒。于此见公之视富贵为何如，而其志岂易量哉！故能出入将相，勤劳王家，而夷险一节。至于临大事、决大议，垂绅正笏，不动声色而措天下于泰山之安，可谓社稷之臣矣！其丰功盛烈，所以铭彝鼎而被弦歌者，乃邦家之光，非闾里之荣也。

展开余下试题

余虽不获登公之堂，幸尝窃诵公之诗，乐公之志有成，而喜为天下道也。于是乎书。
尚书吏部侍郎、参知政事欧阳修记。
10、下面加点词的解释错误的一项是 （ ）
A 盖士方穷时 穷：贫穷
B世有令德 令：美好
C以耀后世而垂无穷 垂：流传
D措天下于泰山之安 措：置放
11、下列加点词语的意义和用法都相同的一项是 （ ）
A富贵而归故乡 劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说
B而士亦以此望于公也 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也
C侥幸得志于一时 中丞匿于溷藩以免
D勒之金石 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
12、下面全是表现魏国公“可谓社稷之臣”的一组是 （ ）
①世有令德，为时名卿 ②高牙大纛不足为公荣 ③惟德被生民而功施社稷 ④勤劳王家，而夷险一节 ⑤所以铭彝鼎而被弦歌者，乃邦家之光，非闾里之荣也
A①②③ B②③④ C③④⑤ D②④⑤
13、作者欧阳修在文章的最后说：“乐公之志有成，而喜为天下道也。于是乎书。”请根据文意，用自己的话概括魏国公的“志”
14、翻译文言文中的划线句子。
（1）夹道之人，相与骈肩累迹，瞻望咨嗟
（2）海内之士闻下风而望馀光者，盖亦有年矣
（3）其言以快恩仇、矜名誉为可薄，盖不以昔人所夸者为荣，而以为戒
四、古诗词鉴赏与古诗文默写（11分）
15．阅读下面这首诗，然后回答问题。（5分）
又寄升庵①
黄峨
懒把音书寄日边，别离经岁又经年。
郎君自是②无归计，何处青山不杜鹃。
[注]：①升庵：诗人黄峨的丈夫扬慎。杨慎因直言进谏，被谴戍云南永昌县，达三十一年之久。在两地分居期间，黄峨经常写诗作词，寄慰丈夫。②自是：自然是，应该是。
（1）本诗题为“又寄升庵”，开头却是一个“懒”字，这样写是否矛盾？为什么？（2分）
答：

（2）结合诗歌第三、四句分析，这首诗表达了女诗人怎样的内心世界？（3分）
答：

16．古诗文默写（6分，每空1分）
⑴古诗默写。（必须默写）
①别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。 ，铁骑突出刀枪鸣。 ，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
（白居易《琵琶行》）
⑵古文默写。（共两段，任选一段默写）
①且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 ，
， ， 。取之无禁，用之不竭。
（苏轼《赤壁赋》）
②五步一楼，十步一阁； 　　　 ， 　　 ； 　　 ，
　　 。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
（杜牧《阿房宫赋》）
五、现代文（文学类文章）阅读（17分））
隐入草地的纪念碑
朱学勤
华盛顿广场的那块绿地，周围有国会山、白宫、林肯纪念堂，而其中最成功的建筑当数越战纪念碑。我在国内时已不止一次看过它的照片，但身临现场还是感到震撼。令人震撼的不是它的高度，恰恰相反，它打破了以往纪念碑以高度取胜的常规。准确地说，它仅仅是一堵低矮的长墙，起始处稍高出两米，然后以缓慢的坡度逐渐低落下去，末端隐入远方的草地，渐趋消失。
与其说它是一座纪念碑，不如说是众平民发一声喊，把一座虚拟的纪念碑推倒，就让它如长龙横卧，永远做反战控诉。它的墙面是黑色大理石，以统一的印刷体字母镌刻着全体越战死亡军人的姓名，从将军到士兵，不分军阶，以出生年代分区，再以姓氏第一字母为顺序。在纪念墙开始的这一端，隔着一块草地，先是一座越战老兵铜塑像：三个衣衫褴褛的士兵，其中一位还是黑人，似乎刚从越南丛林中跋涉而出，筋疲力尽，猛然看到远处有一堵死难战友的长墙以及长墙下游走的鲜活人群，一时惊愕，随后即露出悲伤，那份悲伤永远冻结在那尊铜像上。顺着他们的目光往前走，跨过那片草地，走近纪念墙，顺着墙走，走过成千上万死难者，墙越来越低，逐渐没入草地，最后一排士兵的姓名消失在草根深处……
此时，你还会了解中国汉字与西文字母的一大差别。
汉字的象形特征成全了一门叫做“书法”的艺术，西方人很难理解为什么仅仅是把字写好就能成为艺术家，而且是以字计价，日进斗金。每有纪念性建筑落成，往往是中国文人和政要卖弄他们书法的机会。凡是有纪念碑的地方，首先吸引人的是纪念碑上的书法与落款，而真正应该纪念的死者姓名，却被那些龙飞凤舞的镏金字迹掩盖。西文由字母构成，太乏味，留不下让文人构思起落间架的余地。每到这种时候，他们往往很尴尬，因为拿得出手的只有千篇一律的印刷体。不料这样一来反是死者幸运，凸显了谁才是被纪念的主体。
单调的白墙，单调的印刷体，黑压压一片!中国人在这种场合的心理期待，是要看到某文人某政要的镏金题词的，一看没有，就可能嘀咕“乘兴而来，败兴而去”。然而仔细一想，还有什么比死者本身更值得凸显的?只有这样，才能直逼生命尊严，才能唤起活人对死者的敬重。我也是到那一刻才顿悟，在这种地方，死者进入永恒的平等，如有等差，只能表现于一点：已逝者比苟活者尊贵，比文人尊贵，比政要尊贵。书法再美，也不能到他们的头上来卖弄。
活着的人到那堵墙下表达他们的哀思，常见的是鲜花。但在那一天，我还看到另—些东西，有老军人坐轮椅而来，只在昔日战友的名下放上一罐啤酒和一对旧军靴，相对茫然；有妻子在亡夫名下摆着一封信，信口封着，无谁触动；还有一对青年男女寻找到一位死者的姓名，正在用铅笔白纸临拓那组印刷字母，也没有人打搅他们。人慢慢走动起来，你会领悟到设计者在那么多的建筑材料中，为何独重黑色的大理石。那黑色的石头是有灵性的，它能反光，蓝天白云，芳草碧地，还有川流不息的行人，都被它收摄于内。黑色长墙如黑色镜廊，活着的人在流动，叠映在死者的姓名行列里，形成生与死的对话。
（选自《杂文选刊》2008年10期）
17、文章说越战纪念碑“令人震撼的不是它的高度”，那么“令人震撼的”是什么呢？请结合全文简要分析。（6分）
18、本文写越战纪念碑，为什么要写到“一座越战老兵铜塑像”？（4分）
19、请说说“此时，你还会了解中国汉字与西文字母的一大差别”这句话在文中的含意？（4分）
20、文末“形成生与死的对话”一句中“对话”的含义是什么？（3分）
六、文章赏析（14分）
21、从下面题目中任选一个，写300字左右的文章赏析。
(1)请赏析《隐入草地的纪念碑》的主要主题思想及其表现
(2)赏析《隐入草地的纪念碑》中多处对比手法的运用

七、写作（60分）
22、【作文题目】
仔细观察下面这副漫画，根据漫画的寓意作文。
要求：①自拟题目。②不少于800字。③写成记叙文或议论文.
第六次月考语文参考答案
1、C（A骀荡dài 丢卒保车jū B稗官野史 bài D 打烊 yàng ）
2、A（“洪大”应改为“宏大”）
3、D（“匪夷所思”已经含有“让人”的意思，故句中的“让人”多余。“粗枝大叶”除“比喻做事不细致、不认真”外，还可“比喻简略、概括”）

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4、D（A中“解决中国人休假”的后面加“问题”， B“防止纷争及和解”、“增加人权、环境以及对抗贫穷问题等”表意混乱，C“由于”放在“它”后面）
5、B（第②句符合动作的先后顺序，第④句长句符合语境，且横线后面的句子是解说“毛绒绒的”）
6、B（该项揭示了“螺旋性”本质内涵）
7、D
8、C（该项曲解原文，“不是指一般所说的个人偏见”并不是“不一般的个人偏见”）
9、A（与原文“情感教育是人文学科教学的主要目标之一”矛盾）
10、A（穷：不得志）
11、C（两个“于”作“在”讲。A承接关系//并列关系 B把//凭借 D代词//助词）
12、B（①是说魏国公的先祖，⑤是作者的评价）
13、（1）街道两旁的人们，一起并肩接踵，一边瞻望一边赞叹。
（2）全国的士人们，听闻他留下的风貌，仰望他余下的光彩，大概也有好多年了。
（3）他的诗句把快意于恩仇，夸耀名誉（的行为）当作是可耻的。不把前人所夸耀的东西当作光荣，却以此为告诫。
14、不夸耀于一时一地，心系百姓，身系国家，气节如一。（意思对即可）
15、（1）答案：不矛盾。这种看似矛盾的状态表现了寄信人慵懒不快的精神状态，反映了长期思夫望夫的痛楚，并奠定全诗缠绵悲恻的基调。
（2）答案：诗的三、四句承上转为轻松的口吻，表现出理解丈夫无法回来的现实，体现出作者的豁达。但这只是表面上的豁达，末句又把感情归结到对丈夫的思念上。声声杜鹃啼鸣，正暗示着女诗人对远方亲人的高声呼唤。
16、略
17、答：①它打破了以往纪念碑以高度取胜的常规，仅是低矮长墙，且逐渐低落以至隐入草地。②它是众平民呐喊着推倒一座虚拟的纪念碑，永远作反战控诉。③墙面是黑色大理石，以统一的印刷体字母镌刻着全体越战死亡军人的姓名，不分军阶，体现平等，凸显死者价值，直逼生命尊严，唤起对死者的敬重。④流动的活人叠映在死者姓名行列里，形成了生与死的对话。（可按文章思路进行分析，从其形体、色彩、文字及周围环境背景等角度进行思考。答出任意3点给满分）
18、答：①它与越战纪念墙互相呼应映衬，成为一个整体；（2分）②表现受战争戕害的越战士兵永远冻结于脸于心的悲伤；（1分）③表达作者的反战思想（1分）
19、答：面对越战纪念牌，我们会了解到：
中国的纪念性建筑使文人或政要们有了卖弄书法的机会，以致本应成为纪念主体的死难者的姓名被龙飞凤舞的馏金字迹掩盖；（2分）而西方纪念碑是单调的印刷体，凸显了死者的主体地位，体现了生命的平等与尊严，能唤起活人对死者的尊重。（2分）
20、答：①活人对死者的纪念，死者对生者的警示；（1分）②活人面对战争给生者和死者带来的身心戕害，反思战争，呼吁和平。（2分）
21、[赏析示例]1
本文通过对美国华盛顿广场上的越战纪念碑及其相关的越战老兵铜塑像、流动的活人的描写和介绍，揭示了战争给人们带来的伤害，表达了作者和人民尊重平等的生命和反对战争，呼吁和平的情绪及愿望。【总】
本文先写到越战纪念碑让人震撼，但这种震撼性并非源自其高度，而是来自它表达了民众的反战愿望和对死者的尊重。文章写到与越战纪念碑互相呼应映衬的越战老兵铜塑像，表现了战争给人们带来的永远的悲伤。通过中国汉字与西文字母的对比，表现了西方对死难者的敬重和对生命平等与尊严的维护。坐轮椅而来的老军人的怀念与茫然，妻子写给亡夫的永远无法到达的信件，都在诉说着战争的无情与残酷。【分】
作者通过写面对越战纪念碑的观感，表达了尊重平等生命的尊严，反对战争戕害的思想感情。【总】
[赏析示例]2
本文多处运用对比，表达文章主题。【总】
越战纪念碑的高度与一般纪念碑的高度形成对比，其形体是一堵低矮的长墙且逐渐低落直至隐入草地而消失。其墙面是黑色大理石，它以统一的印刷体字母镌刻着全体越战死亡军人的姓名，从将军到士兵，不分军阶，没有等级，不同于中国纪念碑的等级分明；越战纪念碑单一的印刷体字母凸显了死者是纪念的主体，不同于中国纪念碑成了文人或政要们卖弄书法的地方，纪念主体被掩盖。似有灵性的黑色大理石映照着蓝天白云，芳草碧地等明朗美丽的自然景致，与战争的残酷景象及其给人们带来的伤害构成鲜明对比。【分】
本文中多处或隐或显的对比运用，表达了作者强烈的观感：具有尊严的生命理应平等；反对战争，呼吁和平。【总】
22、写作导引：
这幅漫画名为“智力竞赛”，按说应是真正考察学生的灵活反应能力，但画面上告诉我们的却是：老师认为等义3的答案只能是2+1，学生回答的1+2＝3算错误。 因此以这幅漫画作文的主旨就很明确了：要培养学生的灵活反应能力，必须允许学生有创新意识，因为有些问题的答案确实是丰富多彩的。
“秋天来了，树叶黄了”固然正确，但“秋天来了，树叶落了”也同样无庸置疑；“雪化了，变成了什么？”说“变成了水”是常理，说“变成了春天”不更有诗意吗？
附文言文翻译；
做官做到将相，富贵之后返回故乡，这从人情上说是光荣的，从古到今都是如此啊。
大概士人在仕途不通的时候，困居乡里，那些平庸之辈甚至小孩，都能够轻视欺侮他。就像苏季子不被他的嫂嫂礼遇，朱买臣被他的妻子嫌弃一样。可是一旦坐上四匹马拉的高大车子，旗帜在前面导引，而骑兵在后面簇拥，街道两旁的人们，一起并肩接踵，一边瞻望一边赞叹，而那些庸夫愚妇，恐惧奔跑，汗水淋漓，羞愧地跪在地上，面对车轮马足扬起的灰尘，十分后悔，暗自认罪。这么个小小的士人，在当世得志，那意气的壮盛，以前的人们就将他比作穿着锦绣衣裳的荣耀。
只有大丞相魏国公却不是如此，魏国公，是相州人士。先祖世代有美德，都是当时有名的大官。魏国公年轻时就已考取高等的科第，当了大官。全国的士人们，听闻他传下的风貌，仰望他余下的光彩，大概也有好多年了。所谓出将入相，富贵荣耀，都是魏国公平素就应有的。而不像那些困厄的士人，靠着侥幸得志于一时一事，出乎庸夫愚妇的意料之外，为了使他们害怕而夸耀自己。如此说来，高大的旗帜，不足以显示魏国公的光荣，玉圭官服，也不足以显示魏国公的富贵。只有用恩德施于百姓，使功勋延及国家，让这些都镌刻在金石之上，赞美的诗歌传播在四面八方，使荣耀传于后世而无穷无尽，这才是魏国公的大志所在，而士人们也把这些寄希望于他。难道只是为了夸耀一时，荣耀一乡吗？
魏国公在至和年间，曾经以武康节度使的身份来治理过相州，便在官府的后园建造了一座“昼锦堂”。后来又在石碑上刻诗，赠送给相州百姓。诗中认为，那种以计较恩仇为快事，以沽名钓誉而自豪的行为是可耻的。不把前人所夸耀的东西当作光荣，却以此为鉴戒。从中可见魏国公是怎样来看待

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