近20年高考语文试题选（现代文阅读题）


近20年高考题选（现代文阅读题）
1、 阅读下面一段文字，2、 完成22──23题。（1990年全国高考题）
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：可要吃酒？只见那个人将出一两银子与李小二道且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。
22.文中的一个人（军官）是指，又一人（走卒）是指_________。（1分）
23.作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过的观察来进行叙述的，从写作技巧和表达效果两方面来看，这样写可以。（2分）
答案：22、一个人是：陆虞侯（或：陆谦） 又一人是：富安评分标准：答对二人给1分，答对一人不给分；有错别字不给分。23.（2分）①李小二②造成悬念，吸引读者评分标准：每点1分。意思与答案相同即可，病句或有错别字不给分。
二、阅读下面一段文字，完成24──25题。（1990年全国高考题）丈夫给她的零用，每次从不超过六法郎。这一天，葛朗台掏出了做零用、买针线、付女儿衣着的六法郎月费，把钱袋扣上之后，总不忘了向他女人问一声：喂，妈妈，你想要一点儿什么吗？\呕，那个，慢慢再说罢。葛朗台太太回答，她觉得做母亲的应该保持她的尊严。这种伟大真是白费！①葛朗台自以为对太太慷慨得很呢。象拿侬、葛朗台太太、欧也妮小姐这等人物，倘使给哲学家碰到了，不是很有理由觉得上帝的本性是喜欢跟人开玩笑吗？②24.下面对句①内容的理解，哪几项是正确的？（2分）A.伟大是对葛朗台太太而言的，表明了作者对她品德的赞叹。B.伟大指葛朗台的自我感觉，表明了作者对葛朗台为人的讽刺。C.这句话是作者的评论，表明了作者对葛朗台太太的同情。D.这句话是作者的评论，表明了作者对葛朗台为人的讽刺。25.下面是对句②含义的理解，哪几项是正确的？（2分）A.这些善良的女性摆脱受苦的境地需要哲理的点拨。B.善良、懦弱的人往往遭受不公正的待遇。C.善良谦和与邪恶专横偏偏不协调地扭合在一起。D.三个善良懦弱的女人生活在一起十分富有戏剧性。答案：24.（2分）ACD 评分标准：答对一项不给分，答对两项给1分，答对三项给2分。答错一项全题不给分。25.（2分）BC 评分标准：答对一项给1分。答错一项全题不给分。三、（17分）几年前，某刊物就中学生学习文言文问题组织了一次座谈，下面是其中三个人的发言。读后完成26──33题。（1990年全国高考题）甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。(26)我也赞成教点古诗文，因为现在的文风不大好。古人是很讲究文字(28)简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们今天的文风。古文里可学的东西是很多的，但不要去学古代的那些辞藻。我们学文言文，学它的辞藻，这是错误的，会使文章不文不白。学古文，要学它的文风，学它的文气，就是看人家写文章开始怎么写、中间怎么写、最后怎么收的。韩愈不是说气盛则言之长短与声之高下皆宜吗？他就提倡这个气，气盛文章就好。学古人的文气，对改变文风大有好处。乙：我是主张学习文言文的。现在课本中有四分之一左右是文言文，但师生不满足，教师还自行补充大量古代作品。这里当然有应付高考的成分，不过文言文确实值得学习。古文中有许多精华，文字简洁，形象生动，说理透彻，千锤百炼，经得住推敲。但是我们学习文言文的目的要明确，不是要复古，不是为学文言文而学文言文，而是古为今用。阅读当代文章，有时需要有文言的知识。这些文章经常引用成语典故，也使用一些古代词语。当然，文白夹杂的文风不好，但古代词语吸收得当，文章是能增色的。我们不能成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言文字(28)、文学。文言文中的词汇和文字(28)表现力等还在不断丰富现代汉语。从另一个角度讲，学点古代作品对培养学生的审美观点也是必要的。实践证明，中小学生可以欣赏古代诗词。古诗确实有艺术魅力，吸引人，所以中小学生喜欢读，甚至超过了新诗。自然，我们毕竟是生活在现代的人，总要以学好现代汉语为主，因此中学学习文言文要摆好主次位置。总之，我主张学文言文与古诗词，现有的分量还可以适当增多，但目的要明确，比例要适当。丙：要问我的意见，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？有的同志说，学文言文对学生作文有帮助，不但是没有坏影响，不会不文不白，倒大有好处；点缀一点文言词语，套用一些文言句法，很有滋味。听口气，大有非此不可的味道，虽然没有说得这么明白。当然，我不否认学习文言在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评(29)。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢？但是也要想一想，文言文有将近三千年的历史，留下来的作品都是经过时间筛选的，而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的，但是否非此(27)不可呢？文言文中有用的东西是否能从现代文里学到呢？比如：豁然开朗出于《桃花源记》，不读《桃花源记》是否也能学到呢？我看文言里有用的东西多数都能从白话里学到，不一定非要读《桃花源记》才能学到豁然开朗。有些人学文言对他写文章有好处，但也不能担保人人如此。我曾经在一篇文章里举过报纸上存在的滥用文言词语的例子，记者、作家尚且如此，中学生就不会犯这种毛病？退一步说，学生在作文中没有文白杂糅的毛病，但是文言词语用得很多，又会形成一种什么风格？是不是现代人气息少了点？据说白话里加点文言成分就象菜里边加点盐，味道好，可是也要想到盐多了会咸得咽不下去。文绉绉的语言有文绉绉语言的味道，可以说是别有风味，但是毕竟不如人民嘴里来的语言那么新鲜、生动、泼辣，那么有泥土味，有时代气息。分别指出甲(26)题、丙(27)题发言中两个此字所指代的内容。26.但是目的不在于此。（1分）A.说现代人的语言 B.多选些文言文C.反对写文言文 D.用文言文写作27.帮助是有的，但是否非此不可呢？（1分）A.从文言文里学习写作B.把文言文的比重加大C.在白话文里添加文言成分D.从白话文里学习文言词语28.甲和乙的发言中多处使用了文字一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是（2分）①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的②全部否定传统的语言文字，文学③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语A.语言运用的风格B.写作运用的语言C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章答：句①中的文字指__________________句②中的文字指__________________句③中的文字指__________________29.丙说：这也可以说是对现代作家的一种批评。此话的原意是（2分）A.现代记者、作家受到批评，是因为他们滥用文言词语，影响很坏。B.学习写白话文而必须求助于文言文，这说明某些现代作品的不足。C.在篇章和语言方面，现代作品没有经过时间的筛选，不如古代作品。D.白话语言没有滋味，虽然没有明说，实质上是对他们的一种批评。30.丙的发言中巧妙地运用了比喻，请说明下列三个比喻所谈的分别是与学文言文有关的哪方面的问题以及发言者借此表明的主张。（3分）（关于问题的概括不得超过方格限定的字数）①驼子摔跤这个比喻谈的是□□□□□□□□的问题，发言者的主张是_______________。②到老祖宗那儿去讨救兵这个比喻谈的是□□□□□□□□□的问题，发言者的主张是_______________。③菜里边加点盐这个比喻谈的是□□□□□□的问题，发言者的主张是_______________。31.甲说学文言文，学它的辞藻，这是错误的，乙说对古代词语如果吸收得当，文章是能增色的。联系上下文，对于他们的话，正确的理解是（2分）A.藻的意思是华丽的文辞，甲只反对华而不实的文风，不反对学习文言词语，乙赞成学习文言词语，两人的主张是一致的。B.甲的意思是不要在现代文里引进文言成分，乙的意思是现代文中应该吸收文言成分，两人的主张是不同的。C.甲和乙都赞成学习文言词语，甲谈的是要防止消极影响，乙谈的是发挥文言文的积极作用，两人的发言是相互补充的。D.甲谈的是不要学习文言文中多余的藻饰，乙谈的是吸收古代语言的精华，两人所谈的是两个不同的问题。32.丙的发言中说：帮助表现在两个方面：篇章和语言。甲的发言中说：学古文，要学它的文风。联系上下文，对于他们的话，正确的理解是（2分）A.丙主张从文言文里学习词语，甲强调文风，不赞成从文言文里学习词语，两人的主张是不同的。B.向文言文学习的内容包含篇章、语言和文风三个方面，甲只谈到其中一个方面，丙谈到的是另外两个方面。C.丙发言中所说的篇章和语言与甲发言中所谈的文风，在内容和要求方面基本上是一致的。D.在篇章问题上，两个看法是一致的；在语言风格方面，两人的看法并不一致。33.下列说法中，符合甲、乙、丙三人发言内容的分别是（4分）A.学点古诗文，继承优秀传统，丰富现代汉语。B.中学语文课本应该以现代文为主体。C.吸收古诗文中有用的词语，帮助学生写好白话文，纠正不良文风。D.有针对性地学习文言文中谋篇布局的方法和良好的文风。E.中学语文课本中文言文的数量应当减少。F.学习古代作品中的精华，并受到艺术熏陶。G.学习文言文的目的不在于指导写作而在于提高阅读能力。答：符合甲的是【】符合乙的是【】符合丙的是【】答案：26.（1分）D 27.（1分）A 28.（2分）句①B（或：D）句②C句③B评分标准：答对一个不给分，答对二个给1分，答对三个给2分。29.（2分）B 30.（3分）问题①：文言和白话（的）比例（答文言和白话的关系也算对）主张：不同意加大文言文的分量问题②：学习写作（的）途径主张：文言文中有用的东西也可以从现代文中学到问题③：语言风格（单答文白杂糅不算对）主张：白话文中的文言成分不宜太多评分标准：每个比喻1分（问题\主张全对才可给分）。意思与答案相同即可。问题超过规定字数不算对。31.（2分）B 32.（2分）C 33.（4分） 甲：BDE乙：ABF丙：BE评分标准：答对一项给1分，三项全对给4分。四、阅读下面的文字，读后完成27-34题。（1991年全国高考试题）世间最美的坟墓--记1928年的一次俄国旅行[奥地利]斯.茨威格我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。（a）这快将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。（b）顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。（c）他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。（d）小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。（e）于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。（f）托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。（g）他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。（h）(27)后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。(28)谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的--保护列夫.托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。(29)无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，(34)成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，(30)看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。[注]：列夫.托尔斯泰（1828-1910）是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。27.第一自然段共有八句，每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的一项是（3分）A.全段先叙述参观过程（顺叙），再交代墓地的经过（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层：D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）28.就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了的意思是（2分）A.（他的一生）曾像流浪汉一样遭遇坎坷，曾像士兵一样战斗。B.（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。C.（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。D. （他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。29.风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……这段景物描写在全文中起什么样的作用？下面分析不当的一项是（3分）A.在不容大声说话的地方，描写自然景物的动态，反衬出墓地的宁静。B.象征伟人将与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇高。C.由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。D.在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。30.作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是（3分）A.可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。B.从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。C.三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的宏伟。D. 前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。31.作者说托尔斯泰墓剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情，从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子，把它们分别写在下面的横线上。（2分）① ② 32.如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？（3分）A.完全按照托尔斯泰的愿望B.这个小小的、隆起的长方形C.就在自己庄园的某块地上D.没有十字架、没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有E.远离尘嚣、孤零零地躺在林荫里F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓H.风儿低吟，甚至全无人声I. 围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的33.作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？（2分）答： 34.作者为什么说特殊的日子？（2分）答：27.B（3分） 28.C（2分） 29.B（3分） 30.A（3分）31.（2分）①这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。②成百上千到他安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘一朵花留作纪念。答对一句得1分，句子不完整不给分，摘录时中间用省略号删节也算对。32.BDEI（3分）答对两个得1分，三个得2分，全对得3分33.（2分）朴素34.（2分）托尔斯泰诞生一百周年五、阅读下面一段文字，完成26～30题。（1992年全国高考题）古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，成为我国诗画的传统题材。早在《诗经》中就有提到竹子的诗：(26甲)。到了唐代，竹诗竹画大为兴盛。萧悦工画竹，有雅趣，白居易曾为之题《画竹歌》：举头忽看不似画，低耳静听疑有声。写竹子的诗，名篇佳句颇多，如孟浩然的《夏日南亭怀辛大》：（26乙）、韩的《秋斋》：（26丙）等，都生动地表现了竹子的声音和动态。宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，从地起一直至顶，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：（26丁），道出了他画竹的高超技艺。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。到清代，我国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多样化。扬州八怪异军突起，为竹画开创了前所未有的新局面。八怪之一的金冬心格调清新，淳朴而拙厚。郑板桥更擅长画竹，他题于竹画的诗数以百计，丰富多彩，把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之中。竹子在我国传统诗画艺术中得到如此厚爱不是偶然的，因为它具有宁折不弯的豪气和中通外直的度量，成为中华民族品格的一种象征。当代画家李苦禅所写未出土时便有节，及凌云处尚虚心，道出了中国竹文化的精髓。26.（甲）（乙）（丙）（丁）四处，作为例证的诗句各是哪一项？（只填序号）（2分）　　A.荷风送香气，竹露滴清音　　B.萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干　　C.隔牖风吹竹，开门雪满山　　D.山月皎如昼，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗前人独宿　　E.秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣甲（　 ）；乙（　 ）；丙（　 ）；丁（　 ）27.对徐渭画雪竹，下面的说法中与原文意思相符的有哪几项？（2分）　　A.他画雪竹时，取材不限于一类竹子，因而能使人隐约感到全体竹子的形象。　　B.他画的雪竹，满身处处有雪，枝干叶若隐若现。　　C.他画的竹虚实结合，因而不像竹子。　　D.他能用不好的笔，画出极为精绝的艺术珍品。E.他先画枝节叶片，然后再用淡墨勾画渲染。28.下面的词语分别能表现A萧悦、B苏轼、C倪云林、D金冬心中哪三位竹画家的艺术特色？（只填序号）（2分）　　①雄健、豪放［ 　　］　　②古拙、朴质［ 　　］　　③雅致、逼真［ 　　］29.简要概括出第二自然段的内容。（不超过26个字）（3分）30.我国竹画从整体上看（不是指某个画家）有哪些主要特点？根据这段文化简要答出三点，有的可从文中找出句子改写。不超过60字。（3分）。　答案：26.甲E；乙A；丙D；丁B（2分）评分标准：答对一处不给分，对两至三处得1分。27.B、E（2分）评分标准：选对一项得1分；选错一项扣1分，扣完为止。28.①B　②D　③A（2分）评分标准：对两项得1分，全对得2分。29.（3分）例如，宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技法高超。评分标准：回答时必须点出朝代，竹画家（或竹画），技法或风格三个方面的内容，缺一个方面扣1分。超过限定字数扣1分。句子明显不通扣1分。30.（3分）①是我国诗画的传统题材，②能象征中华民族的品格，③有自己独特的技法（答风格多样、技法高超也算对），④竹诗竹画相配。评分标准：以上四点，答出三点意思对即可。答出三点可得3分，两点2分，一点1分。超过限定字数扣1分。句子明显不通扣1分六、阅读下面文字，完成26-30题。（20分）（1993年全国高考题）青菜可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既□□又□□，既□□又□□，既□□又□□吗？啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！26.文中倒数第二段的空格里应填入什么词语？从文中找出，写在下面的横线上。（3分）我会像你一样既____又____，既____又____，既____又____吗？27.作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？（3分）__________________________________________________________________________28.起始句中，作者称青菜为土地美丽的女儿，结尾句中改称土地忠诚的女儿，为什么措辞发生了变化？（4分）__________________________________________________________________________29.下面四句名言中。哪两句与《青菜》的旨趣最为接近？（4分）A.没有美德就没有幸福可言。--（法）卢梭B.植物的生命要从它的绿叶中显示出来。--（意）但丁C.观察和经验和谐地应用到生活中就是智慧。--（俄）冈察洛夫D.清水出芙蓉，天然去雕饰。--（中）李白30.这篇短文是用第几人称写青菜的？（1分）________________________________________________________________________这种写法对内容的表达起什么作用？（2分）________________________________________________________________________文中哪些语句用这种人称表述取得了比用其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明）（3分）___________________________________________________答案：26.（3分）既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵。评分标准：如选既朴素又谦卑也可；不能选美丽、雄健、沉着。几组词语的顺序不限，但须两两对应。答对两组得1分，三组全对得3分，只对一组不给分。27.（3分）为了反衬或对比。如果不用上述概念，则要结合文中词语（高高翘起、自我炫耀、凌空悬挂）作具体分析。28.（4分）作者从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在美德由表及里，因此起始句和结尾句的措辞有了变化。要求：①结合文章思路分析，②对这种变化加以概括，意思对即可。只符合上述一点要求的得2分。29.（4分）B、D答对一项不得分，两项全对得4分。30.（6分）第一问：第二人称 第二问：作用--①便于感情交流，进行抒情；②在本文中起到拟人化的作用。 第三问：〔例〕你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。（分析略）所选例句不限，只要符合题目要求，言之成理即可。评分标准：人称1分；作用2分，答出一点得1分；第三问举例恰当得1分，对例子分析得当酌情给1-2分。七、阅读下面文字，完成27－30题。（1994年全国高考题）　　我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于他那一类作品的意见，这些意见就是后世文艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，给予他以机会，同时也限制了他的范围。就是抗拒这个风气的人也受到它负面的支配，因为他不得不另出手眼来逃避或矫正他所厌恶的风气。正像列许登堡所说，模仿有正有负，亦步亦趋是模仿，反其道以行也是模仿；圣佩韦也说，尽管一个人要推开自己所处的时代，仍然免不了和它接触，而且接触得很着实。所以，风气是创作里的潜势力，是作品的背景，而从作品本身不一定看得清楚。我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，就容易了解作者周遭的风气究竟是怎么一回事，好比从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态。　　一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本

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