5、孔乙己
第一部分：
1、下列各组加点字读音完全相同的是（　　）
A、涨：涨价　　涨红　　涨水　　头昏脑涨
B、笼：笼罩　　囚笼　　笼统　　烟笼雾罩
C、和：和面　　和谐　　和气　　一唱一和
D、模：模子　　模板　　模具　　大模大样
2、省略号的作用一般有：A、表示思维跃进，B、表因人抢白话未说完，C、表心情矛盾，D、表思索在进行。试指出下列句子中引号的作用。
⑴孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（　　）
⑵“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（　　）
⑶“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”（　　）
⑷“这……下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（　　）
3、下列句子中没有语病的一项是（　　）
A、通过学习《孔乙己》，使我深深地体会到封建社会的世态炎凉。
B、《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度和封建教育的战斗檄文和强烈呐喊。
C、孔乙己这一鲜明的艺术形象让我们分明地看到这个科举制度的牺牲品在悲苦人生道路上留下的一串长长的足迹。
D、读完《孔乙己》，一位被封建科举制度深深毒害的清末下层知识分子的形象与音容笑貌浮现在我眼前。
4、小说以哄笑来写孔乙己的悲剧，这样写有什么特殊的艺术效果？理解不正确的一项是（　　）
A、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样写更增加了小说热烈的气氛，增添读者的阅读兴趣。
B、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样写更突出了封建社会的冷酷无情和麻木不仁。
C、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样写使孔乙己的悲剧更笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。
D、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样以乐写悲，更能说明孔乙己的悲剧是社会的悲剧。
5、揣摩下列句子中加点词语的含义。
⑴他从破衣袋里摸出四文大钱。
⑵坐着用这手慢慢走去了。
6、拓展延伸：
读孟郊的诗《登科后》，回答问题。
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
此刻刻画了诗人考中进士前的 ，考中进士后的 ，结合《孔乙己》谈谈你对封建科举制度的认识。
读选文，回答问题：
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法⑸，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
7、概括选文内容。
8、指出下列人物描写的方法。
⑴他说，“读过书……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”（ ）

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⑵我想，讨饭一样的人，也配考我么？（ ）
⑶孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（ ）
9、该段刻画出孔乙己的性格特征是 。
10、拓展延伸：假如你是当时酒店外的一酒客，面对孔乙己对小伙计的如此说教和小伙计的毫不热心，会作何感想？
第二部分：
局长的习作
局长难得冲我笑笑。
局长说：“来，我这次登崂山创作了一首七绝，大作家给斧正斧正。”我被这意外的荣幸冲击得几乎有些失态，从前这样露脸的事儿都是老隋一手承包，老隋被局长封为诗词专家，场合上总是夸老隋，我连边也沾不上。其实老隋懂啥呀，他那两下子我还不清楚，给我当学生都不够。今儿合该我要出头，谁让老隋迟到的，况且局长礼贤下士找到我们办公室来啦。接过局长大作，浏览一遍，后背便有些凉。局长的七绝是这样写的：“一步两步登崂山，极目观尽半拉天，远处大海一片汪，吐尽心头一切烦。”这哪是七绝?李有才板话儿!连格律都不懂，写什么格律诗呀我的局长大人!
可局长爷在沙发上微闭双目等我说话呢。没啥说的我，当然不敢说狗屁不是。然而我如何能找到值得夸奖的句子，这破玩艺儿!局长呵局长，您好生生地当您的领导多好，干吗写这让我难受的劳什子!我出汗了，方才的激动转化成一种大灾临头的感觉。我最恨的是老隋，你当个破科长不赶紧来上班，在家里磨蹭什么呀。你一贯春风得意，凭什么遇上这倒霉事儿让我顶缸!
局长有些着急，催道：“怎不说话?随便侃，在诗方面，没有领导不领导的概念。”
我说：“这诗么……”
老天，隋某上来啦，也是天不灭曹，卡壳的时候他开门进来。我让你平时得意，这回把热黏糕摔到他手心里。我大惊小怪地说：“诗词专家来啦，正好局长有大作，您给看看。”一边将诗稿递过去。
“是吗?局长大作，赶紧拜读。”老隋接过去。我心里幸灾乐祸，你这科长管我管到头啦。果然，老隋把局长的诗顺手一撇：“什么破玩意儿，拿来唬我!”
“嗯?”局长脸刷地白了。连我也吓得要命，事情闹大啦，毕竟是领导，老隋这是喝多酒!老隋才不看局长的脸色，他带有几分嘲讽的口气：“局长也不好使，从实招来，在哪儿抄的?”
“抄什么抄?我自个儿写的!”局长解释。
“嗯?”老隋狐疑地拣起那诗，认真地摇头，又摇头，终于双目放光：“唐诗。局长，这简直是唐诗!”
我他妈一下子想到了死。
老隋不仅管我没到头，而且将永远管下去，就凭他这股灵气，我完了，一辈子提不起来的货，狗屎扶不上墙!
幸好，局长根本没看到我的窘状，他早已进入状态，与老隋切磋他的力作去了。
11．“从前这样露脸的事儿都是老隋一手承包”句中“露脸的事”是指什么？
12．请根据文章理解，为什么“我”“接过局长大作，浏览一遍，后背便有些凉”?
13．拿到局长的作品，“我”久久不说话，为什么？
14．我感到要“大灾临头”是因为：① ；②老隋偏偏迟到。
15．从修辞的角度分析下列句子，体现“我”的心理。
我让你平时得意，这回把热黏糕摔到他手心里。
16．“什么破玩意儿，拿来唬我!”和“唐诗。局长，这简直是唐诗!”老隋看了同一首诗后为什么会有截然不同的评论?刻画了这个人什么样的性格?
第三部分：
17、拓展运用：
综合下面的资料，从中得出什么结论？用简洁的话加以表述。
材料一：有人认为：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。总之，知识是形成创新的素材。
材料二：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些伟大的人物，他们也并非轻而易举就能获得非凡的灵感，他们的非凡的灵感产生的途径是：关注极其普通的、甚至一闪念的想法，并对它们反复思考、不断充实。
材料三：伽利略有一次在大教堂祈祷的时候，教堂顶上悬挂下来的一盏油灯的挂灯链条不断晃动的嘀嗒声惊扰了他，引起了他的一连串思考，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。他立刻回家进行了反复的实验，最后发现了自然的节奏规律。
18、能力延伸：
仿写句子。要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯，所用修辞方法相同。
在生活的困境中，牵挂是温暖的春风，抚慰受伤的心灵；在人生的旅途中，牵挂是 ， ；在家庭中，牵挂是美丽的玫瑰，创造幸福的人生。
（参考答案：1、D。点拨：A中“涨价”“涨水”读zhǎng，“涨红”“头昏脑涨”读zhàng。B中“笼罩”“笼统”“烟笼雾罩”读lǒng，“囚笼”读lóng，C中“和谐”“和气”读hé，“和面”读huó，“一唱一和”读hè。　2、⑴B⑵C⑶A⑷D　3、答案：C。点拨：A主语成份残缺，B结构杂糅，D搭配不当。　4、答案：A。点拨：了解了作者的写作目的，就不难看出小说的整体感情基调，对文中写“笑”来增加悲剧气氛，以乐衬哀的写法也就不难理解了。　5、⑴“摸”字写活了孔乙己的穷困潦倒。⑵“走”字说明孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重。点拨：依据对课文人物的理解，分析其动作后的精神态度。　6、点拨：“龌龊”的含义是指生活上的困顿和思想上的局促不安，与“春风得意”进行对比，写出了登科前后巨大变化。登科意味着飞黄腾达，一步登天，而考不中，读书人只能继续苦读，以至很多人读书一生，潦倒一生。答案：生活困顿；春风得意。封建科举制度毒害了读书人的灵魂，范进的喜极而疯，孔乙己的悲惨而死都是对封建科举制度的控诉。（后一问意近即可）　7、孔乙己教酒店小伙计识字。　8、⑴语言描写⑵心理描写⑶动作、神态描写　9、迂腐可笑。　10、点拨：此题为开放题，抓住酒客无同情心的心态来回答，言之有理即可。如：“唉，孔乙己呀孔乙己，连一个小伙计也不愿搭理你，你还摆什么架子呢？看你整天之乎者也的，谁看得起你？真是可笑。”　11．和局长切磋作品，欣赏、评论局长的诗。　12．因为局长的诗实在太差，“我”不知道该如何评价，心里有些恐惧。　13．局长的诗实在不叫诗，“我”找不到值得夸奖的句子。　14．局长的诗实在太差，评不好肯定要倒霉　15．这是比喻的修辞手法，表现了“我”对局长的作品难以评价以及将作品交给老隋后幸灾乐祸的心理。　16．老隋知道诗稿是局长大作以后，采用了欲扬先抑的手法，强烈地满足了局长的虚荣心理，而且把对局长的恭维发挥到了极致。文章刻画了老隋阿谀奉承，趋炎附势，善用手段逢迎拍马的性格。　17、不设统一答案。参考要点：⑴渊博的知识是创新的基础；⑵仔细观察、反复思考、不断初中是创新的方法（过程）。　18、示例：闪亮的明灯，照亮人生的道路（结构一致，用到比喻修辞方法即可）） (116.208.215.185)

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