人教版语文七年级下册第六单元课内阅读
《猫》
一、整体感知
1．本文是作者以 人称来写的。三次养猫的经历不同，结局不同，情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，由 到 ，且感情色彩越来越浓，融生活情趣与人生哲理为一体。
二、阅读课文回答问题
2．作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？　　


3．为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”？


4．“当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”这句话在文中的作用是什么？

5．文章最后一句“自此，我家永不养猫”所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？


6．作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？　　


7．文章的开局有什么特点？　　


8．语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？　　


9．我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？　　



10．语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？　　



11．你看《动物世界》吗？从中你能否领悟到更深一层的含义？


《斑羚飞渡》
一、整体感悟
1．这篇选文细腻地记叙了______ _____的全过程。表现了______________ 。
二、阅读课文，回答问题
2．上文中多处用了修辞手法，请照下列指示各找一例句。

浏览完整试题

（1）设问：
（2）比喻：
（3）拟人：
（准确选用修辞方法，可以使语言鲜明生动，更富有感染力）
3．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是什么？
________________________________________________
4.“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”为什么要写“我”的心理活动？

5．文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而⑤⑥两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
6．第⑦段运用了议论、抒情的表达方式，换成描写好吗？说说你的看法。

7．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

8．“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩架设起来的”?

9．“它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。”在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

10．找出表现镰刀山羊带着胜利的骄傲、从容面对死亡的句子。

11．文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？


12．文章有两处都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么?

参考答案
《猫》
一、1．第一 略 详
二、2．第3只猫，揭示文章中心，写第1、2只猫是为了突出第3只猫，与它对比。　　
3．因为“我”曾冤苦过这只不能辩诉的动物。点拨：对自己曾经的做法感到内疚、悔恨和自责。
4．承上启下的过渡作用。 点拨：在这里应从结构方面来理解它的作用。
5．因自己伤害了无辜的猫而充满了内疚和悔恨之情。照应开头，总结全文，深化中心。
6．对弱小生命的关爱。　　
7．开门见山，照应结尾，奠定基调。　　
8．比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。　　
9．因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。　　
10．表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。　　
11．略。 点拨：可从人与自然要和谐相处，动物也有情感等角度考虑。
《斑羚飞渡》
1．斑羚陷入绝境时，求生自救 老斑羚为了赢得种群的生存机会甘愿献身的精神
2．（1）文中设问句只有一例，即“我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？
（2）文中比喻句不只一例，有借喻，也有明喻，下面各举一例。借喻修辞句有：“一个我做梦都无法想像的镜头出现了，……身体出现在半大斑羚的蹄下。”明喻修辞句有：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，……像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”
（3）拟人修辞句如：“但见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”
3．回答此题要把老斑羚“示意性地咩了一声”拟人化来理解，所谓动物的语言，其含义可以使我们理解为：孩子，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去！
4．.参照人类在此种情形下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了群体利益视死如归的团结精神。
5．侧面 心理活动描写
6．说得有道理即可
7．文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
8．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
9．不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
10．只见它迈着坚定的步伐，走向绚丽的彩虹。
11．作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
12．.前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心，后者的作用是讴歌赞美斑羚的献身精神。 (60.22.75.229)

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