北海三中师生共用讲学稿
课题：《 基因畅想 》 课型：(自读) 时间： 年 月 姓名：
执笔：朱纯利 审核：（ 七 年级备课组） 班级：
学习目标：
一、掌握生字词，了解有关基因的知识，提高自己搜集和利用信息的能力。
二、学习本文倒叙、设伏的写作手法，欣赏本文通俗易懂、生动有趣的语言。
三、积极拓展知识，培养科学意识及科学探索的精神。
学习重点：
理解文章内容，了解基因工程研究的相关知识，提高搜集和利用信息的能力。
学习难点：
学习倒叙和设伏的写作手法，体味通俗生动的语言。
学习过程：
一、预习•导学
（一）给下列加点字注音。
镌刻（ ） 偌大（ ） 嬉游（ ） 抱憾（ ） 虔诚（ ）
簇新（ ） 横亘（ ） 心有余悸（ ） 憨态可掬（ ）
（二）解释下列词语。
憨态可掬： 偌大：
心有余悸： 横亘：
濒危： 抱憾：
（三）了解作者及本文背景
《基因畅想》是一篇带有（　　　）性质的小品文。科幻作品最常用的表现方法是想象。本文作者是（　　　），他是（ ）国心外科专家，因在心、肺移植，冠状动脉外科和主动脉外科方面取得超人成绩，多次获得美、法等国家医学奖，蜚声心胸外科界。2000年3月29日，美国PPL医疗公司在美国的分公司成功地培育了5只转基因克隆猪，标志着异种器官移植研究又向前迈进了一步，作者根据这一消息写了这篇文章，畅想了心基因移植在心外科应用上的美好前景。
（四）朗读课文，并完成以下学习任务。
1．本文在语言方面有什么特色？你喜欢哪些句子？试举一二，并作简要评介。
2. 利用图书馆或网络查找有关基因的资料，准备课上交流。
（五）在预习过程中，你还有哪些不理解的问题，写在下面，以便我们课堂上交流。
二、学习•研讨
（一）交流“预习•导学”。
（二）合作探究
1.这篇文章的题眼是“畅想”，你知道这个词的含义吗？
明确：畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。
2、文章的哪些段落记录了作者畅想的内容？用自己的话概括，作者对基因技术的前景做了哪些畅想？
明确：第6自然段。 1.心外科医师可以很简便地为心脏病人做换心手术；2.医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏；3.一些心脏病的治疗方法将大大地延长人类的寿命。
3、作者的这些想象应该说是极为大胆的，它们是否是空穴来风，没有任何现实的土壤？
明确：不是，这些想象是有一定现实依据的，即第5段所叙述的人体器官移植发展的历史。
4、作者怎样看待这样的实验已“被迫暂停，人体应试也大大延期”这件事？
明确：支持，认为“猪病毒肯定会在不久的将来得到有效控制，猪身人心势必造福人类”。
5、体会句中“肯定”“势必”等词语的内涵，并找出文章中表明同样内涵的文字。
明确：表现作者对基因技术应用前景的坚定信心；开头第一小节及第8段的两个“肯定”。
（三）精读课文，品味语言。
1、文章开头有何特点、有何作用？
明确：采用倒叙手法，交代了作者畅想的缘由，为下文巧妙设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可靠。

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2、一般科学小品因名词术语多而增加了阅读的难度，但本文语言生动活泼，极富文学色彩，仔细品味，饶有兴趣，请在课文中标注你以为生动有趣的语言，说说其在文中的作用。
明确： 参考《教师用书》 第331页。
三．巩固•延伸
现代基因技术极大地改变了人类的生活，课后查阅资料，谈谈该如何认识其中的利弊关系。
明确：开放题型。 认为有害，如克隆人挑战了人类道德底线，颠覆了人类社会传统的伦理关系； 认为利大于弊，特别是现代基因技术在医学上的应用，功课了人类原来无法解决的许多难题。 (121.31.186.200)

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