班级__________姓名__________
【学习目标】
1、体验通过朗诵感受诗歌语言风格的学习方法
2、训练描写段落内容概述、复述、拓展等技术
3、学习景物描写与主题的关系
【知识准备】
1、描写段落的内容概述技术
描写为主的段落，基本可以用以下的格式概述内容：
描写了+对象+特点
特点，一般先考虑从文中筛选关键词，直接表现，有时也需要根据语言风格或其他因素自行概括，对象表面看比较容易，实则极易搞错，必须在大量经验基础上随时反思总结，才能比较自如地运用这一概述技巧。
2、景物描写与文章中心的关系
景物描写与文章中心的关系多钟多样，我们将在高中三年逐步学习，本文所展现的是最基本的关系之一，即通过景物描写，营造抒情或塑造艺术形象的氛围，描写为其他叙述、抒情或议论起铺垫作用。这种作用宛如舞台布景一样，它本身具有某种审美特点，也可以展现某种心理状态，我们视之为一种表现手法，称作“借景抒情”（比如本篇课文的景物宏伟壮美，展现作者相应的气势高昂，充满雄心壮志的心理状态）。
但是仅有基本的心理状态是不够的，具体的情感是什么，还得靠演员登台来表演（比如，说作者有雄心，那么这种雄心是什么具体内容呢？），但有了像舞台布景一样的景物描写，这种情感就获得以下两种加强。
一， 景物描写可以营造某种特点的氛围，烘托情感。
二， 演员下台，舞台布景不下台，文章结尾的景物描写，可以起到引发读者联想的作用，让人回味无穷。
【预习探究】
1、判断下列词句所采用的修辞手法（可能不止一种）
1) 万山红遍，层林尽染。__________
2) 鹰击长空，鱼翔浅底。__________
3) 问苍茫大地，谁主沉浮？__________
4) 指点江山，激扬文字。__________
2、诵读上阕，其表达方式主要是_____、_____，请按要求整理以下信息（本题只有一个空格不是词中原有）
1) 作者写作本词的时间__________
2) 作者观察景物的地点__________
3) 作者写了哪些具体意象________________________________________
4) 最关键一步是：这些意象组合起来，我们意识到，作者真正描写的对象不是其中任何一个个体，而是__________，其特点__________
3、朗诵上阕，回答问题
1) 反复朗诵后，可以感受，其语言风格属于__________
A、质朴平时 B、委婉含蓄 C、豪放雄浑 D、明快简练
2) 关键一步是，虽然词中没有直接的关键词，但是，借助这种语言风格，我们可以想到，作者所描写的对象的另一个特点就是__________
【课堂探究】
1、翻译文句
1) 万类霜天竞自由______________________________
2) 粪土当年万户侯______________________________
2、下阕的主要表达方式是_____、_____
3、问苍茫大地，谁主沉浮？这个问题，在下阕是否回答了？如果是，答案是什么？作者凭什么称他们可以“主沉浮”？如果不是，为什么呢？
_____________________________________________________________________________________________________________
4、从表现手法的角度切入，概述上下阕的内容
上阕__________（表现手法），描写了作者__________（观景时间），在__________（观景地点）所见到的____________________（对象和特点）的场景，营造__________（特点）的氛围，为下阕的叙述做了__________（结构上的作用）。
下阕回忆叙述了____________________（事件），抒发了____________________志向。（可部分参考微课程“描写段落的内容概述——以《沁园春·长沙》为例”）

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【收获与疑问】
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【课后巩固练习】
送友人
[唐] 李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、以下哪一个情景，可用“浮云游子意，落日故人情”来抒发你的情感？__________
A、放学途中，你与昔日的小学同桌偶遇。
B、班长告诉你，他只能回原籍参加中考。
C、语文老师说，他下学期将去云南支教。
D、你到机场送外公外婆去欧洲四国旅游。
2、分别分析划线诗句的作用
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【参考答案】
1、夸张 对偶 设问 对偶
2、描写，叙述（填写抒情也可，最后三句是内心独白式的抒情）
寒秋
橘子洲头
万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼
环境、氛围 自由
3、C
雄伟、壮阔
1、 各种各样的生命在深秋的天地里，竞相发展，自由自在。
将当年的万户侯们，视如粪土。
2、叙述、描写
3、与作者一起战斗的青年们，他们在“峥嵘岁月”中“指点江山、激扬文字”并且蔑视当时中国的特权等级，有迎击历史洪流，力挽狂澜的志气。
4、上阕借景抒情，描写了作者深秋季节，在橘子洲头所见到的万物竞相自由的场景，营造了雄浑壮美的氛围，为下阕的叙述做了铺垫。下阕回忆叙述了过去与自己的青年战友们在一起的斗争岁月，抒发了奋力改变中国面貌，掌握国家命运的志向。
1、B
2、分别分析，要点如下：
文体作用，点明送别的地点
内容复述，只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。
内容概述，营造了一个舒朗辽阔，宁静而略带哀婉的氛围
结构，为下文抒情做铺垫
内容复述，离群的马儿，发出了嘶叫。
情感，寄托了作者的依依不舍的情感
结构，全诗最后的景物描写，引发读者联想，留下回味无穷。 (114.91.226.80)

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