林淑瑜

      目前，小学教学仍然普遍存在着片面追求升学率的现象。为了使更多的学生考进重点中学，教师们挤占、挪用其他非升学考试的学科教学时间。这种做法违背教育方针，造成了严重的不良后果。

      挪用课时，破坏了素质教育的基础性。

      小学是进行素质教育的基矗学生的素质是做人的基础，小学生入校的根本目的，就是学习做人，包括做什么样的人和怎样做人两个方面。小学阶段的课程，是根据小学生的年龄特点、身心发展需要而设置的，是根据国家培养目标而设计的。小学所开设的语、数、英等主科与其他科目既有区别，又有紧密的内在联系；既有主次之分，又有互补功能。这好比一棵树，如果光有枝干，没有分枝，怎么能枝繁叶茂呢？因而，挤掉其他学科，势必造成儿童知识的“偏瘫”；势必影响儿童智能的发展。小学生的知识基储教育基储人生基础等素质如果没有夯实，培养造就一代新人只能是一句空话。

      挪用课时，违背了素质教育的全面性。

      小学教育是全面发展的教育，这就是说，我们的教育目标，一方面要培养和提高所有学生的素质，另一方面要使学生的所有素质都要获得培养和提高。从第一个全面性来看，我们的教育要对每一个学生负责，要为每一个学生的素质发展创造必要的条件，绝对不能把眼睛只盯在少数几个尖子生身上。从第二个全面性来看，要使每个学生每种素质都要得到发展。我认为小学生的素质教育至少包括政治思想素质、认识能力素质和身体素质。如果只抓主要学科，而舍弃其他学科的教学，单单是知识能力的素质教育也没有抓好，严重地影响了学生的广泛兴趣和爱好的培养，扼杀了个性特长的发展。偏科教学，只应付语、数、英三门功课，久而久之，学生的个性特长无法发挥，对技能科不感兴趣，知识面越来越窄，阻碍了德、智、体、美、劳的全面发展，它的后果将不堪设想。

      挪用课时，违背了素质教育的成功性。

      小学教育还应该是成功的教育。这就是说，在学校中我们必须创设条件，保证每一个学生的成长都能获得成功，在他们小学毕业的时候，都能达到一定的素质水平。诚然，基础教育的成功性是由其全面性、基础性所决定的，只有成功的素质教育，才能保证每一个学生具备起码的的必要的素质。民族素质也才会因此而获得提高。

      我认为，小学教育应该坚持两全方针。要上好思想品德课，让学生树立正确的人生观，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。要身体好，让小学生从小注意锻炼自己的身体，上好体育课，做好广播操，长大了以健康的体魄，参加两个文明建设。要学好各门功课，打好各科学习基础，不仅努力学习，而且懂得怎样学习。只有这样，才能摈弃分数教育，使我们的素质教育获得成功。