清水县西关小学少灵

      课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。那么，怎么样在课堂提问，才有利于启发学生思维，开发学生的智力呢？

      我认为，首先要会问。提问重在引导，提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效地完成教学任务服务，并且力求内容与形式的完美统一。课堂提问要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答，尤其是一问齐答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。曾有一次，我给同学们讲了几个问题，每讲完一个，我都问大家“会不会？”同学们的齐声回答，声音之宏亮，令我十分地满意，谁料布置下去做一遍交上来的结果，却令我大失所望。因此课堂上切忌笼而统之的提问。其实，这种提问方式，不但无利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。提问形式不拘一格，但贵在目的明确，意图清楚，而且要具有启发性。比如教师就某篇课文或课文的某一方面所提出的一个或一组问题，实际是为组织学生进入学习过程而进行交流的话题，这一个或一组问题的解决及解决的过程，就是学生学习和发展的过程，也是教师实现教学目的的过程。因此，设计什么样的问题，怎样把学生对课文的内容和语言形式的理解组织起来，在这一过程中，教学生哪些知识，怎样发展学生的智力，培养品德，提高语言能力，教师必须想得清清楚楚。

      其次，提问要因人而异。一个班学生四五十个，每个人有每个人的个性，他们有的聪明机敏，活泼大方；有的呆板拘谨；不善言辞；也有的先天不足，反应迟钝。通过课堂教学使他们都“学会”“会学”，可不是一件轻松容易的事，这就需要教师全面细致地了解和掌握班上每一个学生，提问要面向全体，使每一个学生都能思考、会思考。教师要根据学生实际，创设问题的情境，使学生既要“跳一跳才能摘到果子，”又要适时“搭梯子”，使其有获得成功的体验。

      其三，要面向全体学生，多方位提问。“抛弃一个学生，对学校来说是千分之一的损失，但对家庭来说却是百分之百的损失。”所以，课堂提问，千万不要把差生搁在一边，置之不理。往往在课堂上提问时因某些学生回答问题不准确，或启而不发，教师怕浪费时间，干脆放弃了；或因学生座位处于教师的视野中心区外，不易引起注意，无意识被遗忘了；或因消极定势的影响，教师缺乏课堂提问面向全体学生的习惯，而把注意力无意识地集中于一少部分学生。我在听课时，不止一次地发现有的教师甚至喜欢让个别尖子生包揽整个课堂活动，这种现象，无疑使中间生和差生的学习积极性受到挫伤，久而久之，就会造成他们思维的惰性，并且自卑与逆反心理将会影响师生感情的交流，这对课堂提问是十分不利的。所以，教师课堂提问时应尽量“面面俱到”，尤其对一些差生更不能操之过急，也不应提问一两次，因学生回答不上，而对他们失去信心，更不能用伤害感情的语言来对待学生，否则，将会伤害他们的自尊心。

      总之，课堂提问也是一门艺术，我们每一位教师都必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。