宁夏陶乐一中：佐红星

近年来，课堂教学中兴起的较为先进的教学媒体——CAI（计算机辅助教学），已越来越引起广大中学教师的关注，市场上也相应出现了各种各样的课件制作软件，为教师在课堂教学中制作和应用CAI课件提供了方便。教学实践证明，在高中语文课堂教学中，根据实际需要自制CAI课件，并恰当、合理地使用，会更好地发挥它的作用。

1、自制CAI课件课题的选定

随着媒体科技的发展，如今，很多教学媒体已经渗透到课堂教学之中，这些媒体各有各的长处和短处。CAI也不例外，它最大的优点是能将抽象的知识形象化，变静为动。但它与其他媒体一样，只是课堂教学的辅助手段，不可能取代其他媒体的作用，更不能取代教师的作用。语文教学又是通过具体语言文字来传递信息的。因此，CAI教学更不能替代语文教师的功用。这样，在设计CAI课件时，首先要考虑其实际需要，将主要精力放在其他教学媒体难以解决的重点和难点上。

例如，新编教材高中语文第一册第一课《荷塘月色》的教学。这篇课文是高中语文教材的传统篇目，是散文的典范，也是高中语文课的重点教授篇目。这一课“教学目标”知识部分的要求是：了解散文的“形散神不散”的特点；掌握作者写景的手法及情景交融的特点;了解并运用“通感”的修辞手法。这篇课文的重点是作者写景的手法和情景交融的表达效果。根据上述内容，合理地利用教学媒体，形象生动地引导学生一步步联想分析，再以点带面，从特殊到一般，最终理解“荷塘——月色——抒情”的基本线索及作品的主题和文章所表现出来的情景交融的特点。通过直观、形象的媒体教学，享受语文的乐趣，完成教学任务。

纵观这部分内容及教学媒体的特点，利用CAI课件作为辅助教学的主要媒体为最佳。原因如下：若用挂图，需要的与不需要的内容同时出现，分散学生的注意力；若用幻灯片，太静，没有动感，效果不好；若用录像，又没有现成的合适的资料。所以，用自制的CAI课件作为这一课的主要教学媒体最恰当。

此外，像《内蒙访古》，《胡同文化》等课文都可以考虑制作CAI课件来进行教授。

2、精心制作CAI课件

自制CAI课件主要是为教师教学服务的。所以，一定要有个人的风格和特色，脚本编写应与课堂教学设计融为一体。这样，所授课文课件理所当然要由担任该课的语文教师自己独立来完成。所制课件对学生要有较强的吸引力，但更重要的是引导学生深入理解教学内容，使其更有效地获得知识和能力，要尽量将课堂上可能出现的情况及采取的对策在课件中有所反映，至于软件是否具有精美的界面和表现形式是次要的。若将精力过分集中在形式上，只会冲淡主题，误导学生。在制作课件（尤其是课件制作者与脚本编写者出现歧意）时，必须很好地贯彻这一宗旨。

例如，《胡同文化》一课，我们可以先搜集一些老北京的胡同和四合院方面的图片，颜色可尽量设计成黑白或土棕色，动画由远及近，以此显示胡同的特点和没落。这也可以表现出汪曾祺老先生写胡同文化的内涵。也可以设计高楼大厦与胡同的比较，让学生理解落后胡同与现代文明的落差。

3、高效使用自制CAI课件

教学中，应用CAI课件，最重要的是创造出一种符合学习主题的学习情境；创造出一种为理解学习主题所需要但又是学生学习所欠缺的、接近真实经验的情境；创造出一种有利于发展学生联想思维和建立新旧概念联系的情境;要能提高学生参与课堂教学的热情，使其在主动获取知识的同时获取观察、思维等基本能力，尤其是思维能力。而这主要靠教师精心设计一系列恰当的问题来实现。

如在《胡同文化》一课的课件设计中，在看完旧的胡同和四合院后，可以设计以下问题：⑴、你从旧胡同和四合院的布局特点上想到了什么？⑵、透过胡同看到的高楼大厦你想到了什么？⑶、“再见了，胡同”一句与作者写作意图有什么联系？

4、自制CAI课件与其它教学媒体的有机结合

语文教学中应用CAI课件是由于它在表现方式上具有一些传统或其它现代教学媒体无法比拟的优势，最终目的是借助它帮助解决教学中的重点和难点。而其它教学媒体也各有其优势：挂图形象大方、色彩鲜艳；录音机声音洪亮、标准；投影制作简单……因此，在运用CAI时应做到与其它媒体的有机结合，不能一节课45分钟都使用CAI，以免因反复、单调地刺激造成学生视觉上和心理上的疲劳，适得其反，影响课堂效果。

2002年11月16日

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