北京市大兴区第八中学袁洪智

作文讨论课，就是针对某作文题目，发动学生从审题、选材、组材、详略、确立中心等方面，进行充分的讨论。为了说明这个问题，举我校程占梅老师的一节作文研讨课为例（实录）：

1、教师导入：

老师：现在我给大家出一道数学题，大家认真听，想好了，                        站起来抢答。

           有一个跑道，周长400米，跑1500米，绕跑道多少圈？

            学生数人抢答：①3、75圈  ②3     圈 ③      圈

同学们，你们如此清楚跑道的长度是不是都参加过1500米以上的长跑呢？

2、讨论过程：

学生：大多数学生喊“参加过1500米长跑”，有的说跑过                         3000米，有的说 跑过越野赛，有的说上初三后每天早晨跑十几圈……

老师：既然大家都有这种经历，那么谁能把第一次参加长                            跑的过程和感受跟大家说说。

        〔 有7名学生站起来谈（略）〕。

老师：同学们！如果让你把第一次参加长跑的经过和感受写                      一篇600字左右的记叙文，题目是《我第一次参加长                           跑》有困难吗？

         （学生有的说有困难，有的说没问题）。

老师：有困难的同学说说，有什么困难。

          〔几名学生提出一些写作方面的困难（略）〕。

老师：把学生提出的主要困难板书在黑板上，让学生讨论怎样                  解决这些困难（略）。转而讨论：写此文应注意什么问                   题，怎么写这篇文章（略）。学生发言后，老师归纳学                    生意见。

           ① 开头要交代跑的时间、地点、性质等。

           ② 要有跑时环境气氛的描写。

           ③ 跑的过程应包括：开始、中间、冲刺前和跑后。要写                      出在长跑过程中自己身体及内心的感受，详写你是怎                      样挺过最难受的那段距离的。还要写周围观众对自己                         的影响等。

           ④按一定顺序。

           ⑤保证自己的语言风格。

           老师找两名同学口述自己的作文设想（略）。

           其他学生对设想提出意见（略）。

           最后，老师总结，布置作文。

3、小结：

在程老师的这节课上，学生始终处于高度兴奋的状态中，课堂气氛轻松、热烈。课后调查，全班52名学生，都顺利写出了这篇作文，而且整体写作水平较从前有较大幅度的提高。

由此，我们认识到：以前学生提起作文就发愁，并不是学生不爱作文，而是不会作文。问题的关键是教师的教学方法不科学，没有让学生明白怎样写文，更没有调动起学生的写作积极性。程老师的作文课证明了一个道理：只要让学生始终参与到教学活动中，使他们成为课堂的主体，就能激发起他们写作的兴趣和积极性，从而变被动写作为主动写作。