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标签:
教学设计
人教版高一教学设计
茶馆(第一课时)
作者邮箱:liuhui1000@163.net
教材分析:三幕话剧<<茶馆>>是老舍剧作中成就最高的一部,在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕,说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事,只有一些零星的事件,再用茶馆老板王利发将它们穿起来。
教学目标:A、全文目标 :
1、 理解<<茶馆>>独特的艺术结构,矛盾冲突;
2、 把握节选部分众多人物的形象特点;
3、 品味语言的个性化,动作化及幽默风格;
4、 激发戏剧欣赏的兴趣,提高鉴赏能力。
B、课时目标:
1、 理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突 ;
2、 精读对话,分析人物形象之一:王利发。
教学重难点:“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。
教学设想:充分增强感性材料的积累,突破重难点;
将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。
教具准备:投影仪。
教学过程:
一、导入:
由旧知导入。鲁迅小说<<药>>的第三部分“茶客谈药”情节中,茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。
二、感知:
1、 有关作者:“人民艺术家”老舍。
2、 检查预习:<<茶馆>>三幕分别反映了哪一时代?
3、 引导通读课文,了解第二幕剧情:
(1)、问题引导:
第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现?他们来“茶馆”干什么?其中,哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的?
(2)、学生阅读、思考、回答。
老师边引导回答边归纳剧情:
开场:王淑芬、李三、王利发三人对话。
A、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)
B、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)
C、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。
D、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)
E、康顺子来茶馆找工作
F、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)
三、突破:
1、 卷轴画式的结构:
这一幕出场的人物有30多个,有台词的就有20多个,但他们都是诉说着各自的故事,在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节,像一个个画面,这无数个画面组织起来,便构成了一幅卷轴画,随着故事情节的发展逐步展开。
2、 精读片断,赏析人物:
(1) 分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看,行不行可不保准确。
(提示:对难民,他口气生硬,毫无怜悯;对巡警等,他极力讨好,不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。)
3、 评析王利发这一人物:
自私、圆滑、善于应酬;精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压,最后(第三幕中)悬梁自尽。
4、 推广:像这样悲惨命运的,剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁?那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为?
3、“人民与旧时代冲突”:
老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代,人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。
四、总结:作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件,但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在,这正是作者匠心独运的结果。
五、巩固:展示课内练习:判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系,做连线题。
六、拓展:课外练笔:试以“大茶馆,小社会”为题,写一篇文艺短评。
附:备课小结
<<茶馆>>没有中心故事,只是像一幅长卷;教学中若将其 展开,逐一品评,相信每一幅画面也皆有滋味,但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线,使学生对课文有一个整体的感知与理解。
板书设计:
茶馆
“人民艺术家” 老舍
开场:三人对话
巡警摊派勤索 (难忆央告)
唐铁嘴租房被拒绝 (报童卖报)
常四爷、松二爷祝贺开张
特务敲诈勒索 (和常四爷交锋)
(和刘麻子交锋)
康顺子找工作
刘麻子和逃兵“谈买卖”
(崔久峰的悲观 )
标签:
教学设计
人教版高一教学设计
茶馆(第一
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