湖南永州八中  周先友

    所谓开讲，就是一节课开始时的几分钟的内容讲授。开讲对一节课的成败有着至关重要的作用。再高明的歌唱家在唱歌时都必须试嗓定调，再娴熟的演奏家演奏时也必须试管调弦，否则就有砸锅的危险。古人写文章有凤头、猪肚、豹尾之说，强调文章一开头就能象凤头一样漂亮吸引人。同理，我们的课堂教学作为一门艺术，不可不郑重对待，不可不讲究开讲。但是，实践中，我们的每一位老师天天在开讲，而真正注意过它的人并不多，致使许多课堂一开头就出现了气氛沉闷，课中失控，课后效果了了的局面。因此，我们很有必要说一说。下面，笔者根据多年的教学实践，略谈体会，以就教于前贤同仁。

    首先要有开讲意识。就是说，备课时你必须精心设计，用心营造。我们每一位老师都可能有过这样的体会：某一节课的设计你若花了心血，顾及到课堂的每个环节，那么，课堂的气氛及课堂的每个环节，那么，课堂的气氛、整体效应等就会流畅自然，老师的感觉也会良好，学生也会喜笑颜开地走出教室。反之，一节课下来，教师就会觉得全身心不舒服，学生也会马放南山难有大的收获。事实上，有些教师外课的随意性比较大（当然，这与我们某些教师的责任心有很大关系）。也许只是看了看教参，甚至有的人直到到教室门口还没有理出个头绪来，走上讲台，只好流于形式，用上老一套：从作者、时代背景讲起，直讲到写作特点。试想，我们课课这样，节节如此，学生哪来兴趣？课堂如何活跃？你又怎么能轻松得起来？某文某课对我们教师来说，也许是咀嚼过好几遍的旧东西了，但对我们的学生来讲却又都是新的。面对这新旧的矛盾，我们不去苦苦追寻，是很难上好每一节新课的。课堂教学是一门艺术，而开讲就是其中的一个环节。艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头――开讲，（要知道，《安娜•卡列尼娜》的凤头可是托翁修改了19次之后才获得的啊）只有这样，上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就为顺利轻松地完成教与学的任务夯了基。

    其次，要明确“开讲”的目的和作用。课堂教学的目的就是传授知识和方法，培养能力，提高素质。而开讲就是为实现这个目标服务的手段之一。“开讲”并非为开讲而开讲，也不是仅为一个花俏的开头，故不能就此打住，要充分认识到它对整节课的深远影响。那么，它是如何服务于教学目的呢？对整节课又有哪些影响呢？总体说来，开讲的目的和作用就是集中注意、创设气氛，激发兴趣，启发思维，实现过渡等。因为只有完成了上述课堂环境的创设，我们的课堂才能顺利和谐，上课才能轻松有效，才能顺利完成本节课的教学任务。所以，我们教师一开讲就须注意调动起学生的眼、耳、口、脑、手的积极性，抓住并打动学生的心，使之产生强烈的求知欲，激发其“跟我来”的搜奇揽胜的兴趣，迅速将学生的注意力集中到讲台上的教师及其所设计的内容上来。

    第三，要讲究“开讲”的方法。讲究方法是目标顺利实现的重要保证。方法的制定又要因地制宜，因情而变。在课堂开廛这一能体现教师匠心的艺术园地里，我们更应精心培育出有特色的艺术花朵来。决定开讲的因素比较多，诸如教材内容，学生知识结构状况，学生年龄、心理特点，还有课堂的临时情况等等。在设计“开讲时不能不顾及到，否则就可能形成闭门造车、与整节课不相容的局面。根据教材、学生等设计的开讲方法固然很多（同一篇课文不同的老师教及同一个老师在不同的班级的设计的开讲会不同）但根据我在教学实践中运用和有经验的老师的课程设计中，觉得如下一些方法都不失为成功的常用开讲方法：

①提问设悬念法。人有脑就会思，要思须先有问。每堂新课，学生面临着的都是新问题，因此，老师只要抓住本节课的重点或难点或关键内容，巧设疑问，就会一石激起千层浪，充分调动起学生爱思的积极性，激发起他们探求的欲望。我教《故乡的榕树》时，问：每个人都有自己的故乡，谁不爱生养自己的故乡呢？身在异地求学、思乡之情也格外浓厚，不免常想起家乡的人、事、景、物，那么，你心中的故乡是什么样子？故乡值得你留恋的又是什么呢？今天，我们来看看远在香港为异窜的黄河浪先生怀念着的故乡是什么样的？两问一连，一下子就扣住了学生的心弦，给他们提供了寄托思乡之情的方法，学生披文入情，接着自读全文，效果很好。（课后学生写《故乡的＿＿＿＿》作文，在联想、扣题、情感、表达等方面都处理得相当好）提问的目的是激情激趣，吊起胃口，又要为理解教学内容服务，因此，问题要提得有关键性，有启发性和趣味性，有梯度，能诱导，能扣住学生实际，否则，就会使学生茫然无知，越问越糊涂。我在教《记念刘和珍君》第二课时“理解文章思想感情“时提问：大家在读了全文，想想在为刘和珍开追悼会的时候，“我”为什么还在礼堂外独自徘徊？学生回答：我承受不了追悼会的沉重气氛。再追问：为什么？有说“太悲痛“的，有说“太愤怒“的，有说“做为革命者的鲁迅，有格外深沉的感情“。这些都为理解文章思想感情提供了扎实的基础。

    ②折题入讲法。入选课本的都是文质兼美的范文，能为学生读写提供很大的启发，包括标题。因此，告诉学生审题开始读文章，交给他们一把读书的钥匙，是很有妙处的。如《药》、《一碗阳春面》的“一碗”，《纪念刘和珍君》中的“君”字，《周总理，你在哪里》的“你”字等等，都可做具体细致的分析。让学生明了作者取题的匠心，使学生养成推敲的习惯，也为把握全文中心设下伏笔。

③纵横比较法。比较法主要是将新旧知识里相反或相同或相关的知识放到一起，使学生产生联想，加深印象，更快地进入新知的学习当中。这可能使学生由点到面，由个别到类，由已知到未知，带有已有知识的底子去探寻新知奥妙，肯定能使之增添极大兴趣，为新知的讲授造了一座便桥。如教《琵琶行》时提起《明湖居听书》里的写作手法，让学生回味联想，再让学生与新课比较，找出二文的异同点；又如讲《芙蕖》一文，先让学生背诵已学课文《爱莲说》、《荷塘月色》等写荷花的语句，再请学生自读新课。问：李渔眼中的荷花又是什么样子？学生满怀新奇，去驱赶说明文的单调枯燥，就会很顺利地完成本课教学。

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④实物直观演示法。平时教师讲得多，且又较虚，有时根据课文内容等特点，运用实物往往能增添学生的极大兴趣。只要把握得当，学生的情感被调动起来后，全课的教学就会在高昂的情绪中完成。如我教《绿》时，我根据课文自绘了一幅简笔画：梅雨潭（及其周围），走进教室，就说，我根据课文绘制了一幅图，请大家先自读课文，再看我的画有无不妥之处。原本精美的散文，再让他们据文指瑕，他们自然兴趣极浓，读得也格外认真。文章思路、感情，写景顺序与角度就在这读、查中把握了。

    其实，开讲的方法多种多样，只是因人而异，因文而异，诸如有复习过渡法、故意出错法、故事谜语法、鼓舞斗志法、抒情说理法、概述全轮廓法等等。它们可以单独运用，亦可结合运用。不过，不管运用哪种方法开讲，都要注意到“开讲”必须新奇、能诱导、有情趣、为整节课蓄势。否则就会误入歧途，就会砸了这节课的锅。 

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