湖北公安县孱陵中学 刘芳 

      一、教学目的 

      1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。 

      二、课型设计 

      品读课 

      三、预习要求 

      1．落实字词，会读会写。 

      2．简单了解作者情况。(印发资料) 

      四、教学设想 

      这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 

      五、教学过程 

      第一板块：朗读、感知 

      1．知内容。 

      自由朗读课文，用“ 

      的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 

      学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 

      2．明结构。 

      师生联读课文。 

      说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 

      学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 

      明确：这是文章内容与结构上的核心句。 

      3.寻美点。 

      布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。 

      学生可能有如下答案： 

      ①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 

      ②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 

      ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 

      ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着…… 

      ⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 

      第二板块：朗读、品味 

      1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 

      析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 

      ① 让学生齐诵第6段。 

      ②教师示范。 

      教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 

      骤雨一样 

      是急促的鼓点 

      旋风一样 

      是飞扬的流苏 

      乱蛙一样 

      是蹦跳的脚步 

      火花一样 

      是闪射的瞳仁 

      斗虎一样 

      是强健的风姿 

      学生反复朗读。 

      ③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 

      愈捶愈烈 

      形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 

      思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈 

      痛苦和欢乐 

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      生活和梦幻 

      摆脱和追求 

      都在这舞姿和鼓点中 

      交织! 

      旋转! 

      凝聚! 

      奔突! 

      辐射! 

      翻飞! 

      升华! 

      ④分小组反复替换朗读。 

      2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 

      ①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 

      可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 

      ②分小组交流。 

      ③汇总意见。 

      3．整理学生评点。 

      从用词方面说： 

      (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 

      (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 

      (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 

      从句式上说： 

      (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 

      (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 

      (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 

      从修辞上说： 

      (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 

      (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 

      (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 

      从写法上说： 

      (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 

      (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 

      (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 

      第三板块：练习，学用课文句式、段式 

      摘自《语文教学通讯》2002年3