中国青年报     2002-12-10     光妍 

 

　 看了贵报12月6日的报道，作为一名中学教师，我深有同感。2000年我带着满腔的热忱成为一名初中教师。可以说，这两年，正是教育界大力倡导激励教育、赏识教育的时候，可是两年的教育工作，使我感到一种深深的困惑。 

　 我深深地爱着我的职业，深深地爱着我的学生，我希望他们都能长成参天大树，可工作却让我感到“束手无策”。今天社会舆论都在大声疾呼：“教师要尊重学生，要平等地对待学生”，只要教师和学生之间出现一点所谓的“事端”，各种矛头就全都指向老师，全不考虑事情的前因后果，只会一味地指责老师这不对，那不行，试问，谁又给老师相应的尊重了？ 

　 可以这样说，现在我们干工作，简直是“如履薄冰”，生怕有个闪失，会被某些人抓住“把柄”。举个例子吧，学生上课说话，扰乱课堂纪律，你是教师会怎么办？按照赏识教育的说法，不能在全班批评，那样会“伤害”学生的自尊心。所以只能找学生个别谈话，谈话时，还要先肯定学生有很好的语言表达能力，赞扬他性格活泼，然后才能引入正题，和风细雨地教育他上课应怎样，不应怎样。请问这样的教育有力度吗？作为十几岁的初中学生，他们会听吗？如果单纯的说教是万能的话，国家还要法律作什么？还要监狱作什么？ 

　 也许有人会说，我这是强词夺理，怎么能把天真活泼的少年与罪犯相提并论，可是青少年如果不严格约束的话，有些人就有可能犯罪。只是一味地赏识、激励，而不允许教师对学生进行严格的批评，长此以往，学生会发展成什么样？再举个简单的例子，一个小孩，开始出于好奇，偷拿了别人好玩的玩具，家人发现后，只是批评几句。这样一来，孩子心中会有一个概念，拿别人东西，家人只会说一说，不痛不痒。以后他看到自己喜欢的，好玩的就还会“拿”过来，那也就离罪犯不远了。青少年犯错误，也是同样的道理。今天他可以上课说话，不听讲，明天他就可以不写作业，甚至逃学，犯更大的错误。不许严格地管理，不许采取一些措施惩罚，不从犯小错误开始“防微杜渐”，那我们这些祖国的未来，会成为什么样的“人才”呢？ 

　 正所谓“惯子如杀子”，这是我们都能明白的道理，我想这句话，同样适用于学校对学生的教育。希望人们能好好思索一下，我们的教育究竟应该怎样走下去。我们这些基层的教育工作者现在就有这样的说法：如果你想教育好学生，就要时刻准备着“献身”（打校园官司或是下岗）；如果你想平安无事，受人称赞，就对学生的种种行为“睁一眼，闭一眼”吧，反正孩子又不是自己的，成不成才与你何干！这种想法，一旦真的成为现实，那可真是教育的悲哀了。