中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教育新闻备课资料
阅读:575  
标签:备课资料
寻求课堂教学的有效范式 ——关于《教与学整体设计》的访谈
          中国教育报        2002-12-13     记者 于建坤 

 

  王 生 江苏省启东中学校长兼党委书记、特级教师、博士 

  张国声 江苏省启东中学教科室老师 

  于建坤 本报记者 

  有没有这样一种教育范式?它可以集教育理念、教学行为和学习方法为一体?《教与学整体设计》的编写者正在做这样的探索。他们是全国著名重点中学江苏省启东中学的一线骨干教师。他们认为,这种教育范式是在尊重学生主体地位的前提下,运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识,培养学生的创新精神和实践能力。力图改变传统的“灌输”、“识记”的“填鸭式”教学,鼓励学生投入生活,亲身实践,自主选择,主动探究。它充分尊重学生的探究本能和个性,把思维空间留给学生,把自学方法教给学生,把学习的主动权交给学生,把自主时间还给学生。它强调教师在“做中教”,学生在“做中学”,让学生综合运用各学科的知识,发现和提出问题,自主分析和解决问题,表达研究成果。最终变厌学为爱学,由爱学到乐学、会学、善学、巧学。 

  以教师为主导 以学生为主体 

  问:《教与学整体设计》倡导“以教师为主导,以学生为主体”理念,这个理念的具体含义是什么? 

  答:在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,主要是说:学生是学习的主人,是知识的发现者、探索者;教师是课堂教学的组织者、指导者,学生知识的获得、能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶,而教师的一切活动都是围绕学生而进行的。 

  基于以上认识,《教与学整体设计》一书改变了传统教学中教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动;改变了学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。改变了原有的教学关系,即我讲,你听;我问,你答;我写;你抄;我给,你收。从而确立了学生学习的独立性、拓展性、深刻性。 

  问:从字面上看,“主导”、“主体”既强调了教师的重要性,又强调了学生的重要性,那么,主导怎样体现,主体又是怎样体现的? 

  答:在《教与学整体设计》一书的编写过程中,强调教学是教与学的交往、互助,师生双方相互交流、相互沟通,相互启发,相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 

  《教与学整体设计》在各分册编写过程中,都要求按课时设置“教与学师生互动”这个重要栏目,该栏目提供了课堂教学中师生互动的平台。通过这个平台,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传播者转向现代的学生发展的促进者。 

  问:主导、主体都有一个“主”字,到底以何为主,怎样解决主导干预主体的问题? 

  答:“学生为主体,教师为主导”的教学思想,最早由钱梦龙同志在1982年提出,近几年来得到广大教育工作者的认可,因为这一教学思想曾一度扭转了教学中满堂灌、满堂动等一系列弊端,我们也认识到,有“主”就有“次”,有“主体”就有“客体”,有“主动”就有“被动”,因此,以甘其勋老师为代表的一些同志对“学生为主体”提出了质疑。并从系统论、信息论、认识论、辩证法、教育心理学等角度论述了“双主体”的观点。 

  “教”的主体是教师,客体是学生,教师发挥主导作用,学生发挥能动作用;“学”的主体是学生,客体是教师,学生进行认识活动和实践活动,教师则对这些活动施加影响。《教与学整体设计》丛书编委会的老师们,比较认同以下观点:“在教学活动这一不断发展、循环往复的全过程中,教师与学生主体、客体地位是相互依存、相互规定,而又在一定条件下相互转化的”。《教与学整体设计》在教学过程中要倡导:“学”与“导”的活动,学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的,在和谐中不断向前发展的。 

  问:此书的体例有何特点,适用于哪套教材? 

  答:该套丛书最大的特点是兼顾了“教案”和“学案”的特点,是一套真正走进课堂供师生互动使用的辅助材料。它区别于其他教辅资料的最大不同在于是按“课时”来编写的,具有详细的教学过程设计,重点解决每课时教材内容如何讲授、如何拓展,最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的,使学生的综合素质得到提高。该套丛书适用于九省一市的新教材,下册又根据教育部颁布的新教学大纲编著而成。 

  关注学生品质与人文涵养 

  问:启东中学一直以较高的升学率给人留下深刻印象,你们对人文素质培养是怎样认识的? 

  答:古往今来教育的根本目的,都是为了提高学生的素质。学生品质和人文精神是学生社会素质的重要组成部分。我国目前的学校教育最终的目的是要通过学校教育发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量,最终就是为了提高人的素质。 

  针对未来人才素质构成,经济合作和开发组织的教育研究与革新中心曾经讨论过“三本教育护照”。认为,未来的人都应该掌握三本“教育护照”,一本是学术性的,一本是职业性,第三本护照则证明一个人的事业心、品质和开拓能力。由此可见,学校教学关注学生品质与人文精神培养是非常有必要的。 

  问:学业成绩是硬指标,看得见、摸得着,但是科学精神和人文精神的养成就难以量化,不容易一下子见出来,人人说重要,但实际上怎样弹性就大了,启东中学有哪些有实效的做法? 

  答:教育是未来的事业,今天在校学习的学生,将来就要走上社会,为未来社会服务。因此教育需要有预见性、超前性。以教学为中心,提高学校教学质量是学校的主要任务,学生学业成绩是硬指标,看得见,摸得着,我们说这是显性指标,但是学生品质和人文精神则是教学质量的隐性指标,学校教育在抓教学显性指标的同时,更下大力气抓教学的隐性指标,即关注学生的良好品质的形成及学生的人文涵养。我校承担了中央教育科学研究所德育研究中心“关于中学德育研究”总课题的一个子课题研究——“培养学生道德实践能力”。我们通过各种道德实践活动提升学生的良好品质,如主题班会、18岁成人仪式、青年党校、社会实践活动等,更重要的是把这种教育目标落实到课堂上,渗透到各科教学中,这样时时处处、全方位地为学生人格和人文涵养形成创造一种情境和氛围。 


展开全文阅读
  《教与学整体设计》丛书是高中课堂教学的同步教辅资料,丛书编写过程中,注重学生应试能力的培养,但也融入了许多素质教育的内容。各分册的主编在设置“综合·应用·创新例题”、“能力测试平台”等栏目中,注重试题安排的繁与简、难与易相间,旨在培养学生良好的学习品质和心理素质,同时在课时设计及相关的栏目中渗透了大量人文素材,努力培养学生的人文素质。丛书每单元都设置了“课外拓展阅读”、“研究性学习课题”等栏目,这些栏目的设置,我们认为对学生良好品质的形成和人文涵养的提高,将会起到一定作用。 

标签:备课资料 寻求课堂
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:“教育券”将引发基础教育竞争
下一篇:美国中学的中文课
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版