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语文教师到底该干些什么?
作者: 泥土 - zdq
“教了恁多年的语文,越来越不晓得语文该啷个教了。”网下网上都听到有人发此感叹,我也常在想这个问题。
要想通这个问题,当然最稳当的办法是寻找理论来烛照迷津,所谓求助于学理。尽管人的理性是十分有限的,但在立身行事上缺少了它却是万万要不得的。然而当我们去向理论求助的时候,它却说这个问题不是一两句话说得清楚的,而且事实上这个问题本身还正处在“山重水复”之中呢。它于是摊了一大摊打磨好的和正在打磨的东东出来:工具论,人文论,言语论,语感论,训练论,感悟论,例子论,积淀论……不一而足,洋洋大观。置身理论市场,似乎觉得样样都有理,件件都精致,但它们往往相生相克,错综复杂,看多了,又不免有点头晕。
其实我们不妨换换思路,变个角度,或许就可看出语文该啷个教。
比如,细心的观察我们周围的人,特别是年轻人,尤其是刚从大学出来开始谋生的年轻人,看看他们的言谈举止,看看他们待人接物,看看他们的立身行事;再想想,我们是满意还是不满意,满意度怎么样或者不满意度怎么样,哪些满意,哪些不满意。如此,我们就会知道我们的教育到底怎么样,从而也就会悟出我们的语文该怎么教,我们语文教师到底该干些什么了。这是不是有点像陶瓷师傅把玩刚出炉的陶器,琢磨自己工作的得失那样呢?再进一步想,其实我们自己就是个活标本嘛!只要我们认真的解剖自己:我的这个方面怎样,那个方面怎样,哪些是我的自豪,哪些是我的遗憾,而这些,哪些该我自己负责,哪些与我所受的教育有关;而有关于教育的,哪些又是与语文有关的。这样一路想下去,语文该啷个教,语文教师该干些什么,不是就可以找到答案了吗?
我常想,一个人,在今天,要是能说一口流畅的普通话,写一笔漂亮的字(至少是钢笔字),谈吐从容,学识广博,思维敏捷,办事干练,而且人品经得起时间检验,那是多么令人尊敬的啊!这样的人生是多么有意义的啊!这样的人格,当然与他的自身修为、禀赋、实践以及所处的环境密切相关,是这些因素综合作用的结果。而这样的人格,与学校的语文教育有多大的相关性呢?这就值得我们语文教师思考了。我想,成就这样的人格,某阶段的语文教育,或某语文教师可能会起相当重要的或关键的作用,也可能只起到极其微小的作用,甚至起的是负作用。我们语文教师,在从事自己的职业以谋生的同时,如果能因自己而使弟子的人生添一丝光彩,能让他们在成年之后对我们还有那么一点好感,我们的人生也是算幸福的了。再想下去,那种比较理想的人格,哪些与语文教育有直接的联系呢?听、说、读、写这些基本的生活技能无论如何都是语文教育推卸不了的,学识、才华和人品也与语文教育有着极为密切的关系。这些就是语文教师应该自觉承担的责任。
回想我送出去的一届届学生,说起来他们的高考语文成绩也还差强人意,但是真正从他们的人生意义上看,我这个做语文老师的还真不敢扪心自问。在我所负责的高中三年的语文学习中,他们中的大多数说话能力没得到很好的发展,由于我不善说普通话,组织的活动又少得可怜,更主要在于对说话这方面没足够的重视,他们的口头表达能力是比较差的,这我心里明白,好在高考没有严格而科学的面试机制。此外,他们中的很多人书写能力也很糟糕,有的写字甚至潦草到无法辨认,居然还考上了本科。就说他们赖以敲门的那张试卷吧,我一遍遍教他们的应试技巧,训练他们作应试八股文,教他们去写那些他们自己已不相信,别人也不相信,但就是在卷子上能拿较高的分的道德文章。这不是在训练他们人言分离进而促成他们人格分裂么?从长远看,这对他们自己,对别人,对社会,对国家有什么益处?
这一届学生又要毕业了,感谢新编课本,感谢新的教育理念,感谢网络上那些燃烧着人的生命激情的好文章,这些因素在这届学生中的综合效应,总算让我看到了几个我理想中的高中毕业生:他们有思想,有感情,有责任,有求真尚美的精神,且有相当丰富而美丽的精神资源。虽然这样的学生不是很多,但他们毕竟让我看到了语文教学的希望,开始尝到了做语文教师的幸福!但是,多数学生的语文水平,不管是技能方面的听说读写,还是更高层面的学识和人品,还是很不令人满意的,严格地说,是送不出口的,虽然我知道他们照样可以参加高考,而且成绩也不会差到哪里去。既然语言即人,那语文教师不正是通过“立言”来“立人”么?立言与立人,这不正是需要我们语文教师思考和操作的东西吗?
语文教师到底该干些什么?其实很简单:人,该怎样成长,社会,该怎样发展,我们就怎样使力。
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