陈秀丽 chenxiulili@163.com

           灵感是人类创造活动中的一种综合性的突发的高级精神现象，是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态，也是一种普遍存在的思维形象与基本状态。灵感往往能突破关键性的问题，使兴奋的选择性泛化得到加强，造成神经联系的突发性通知，使思维空前活跃。如历史故事中司马光砸缸的故事就表现出他在刹那间由灵感而焕发出的聪明才智。

          语文学习中特别是在写作活动中灵感这种亢奋精神状态经常出现。灵感和文学创作是一对孪生姐妹，凡有妙笔生花处，无不闪烁着灵感美丽的火花。它“来之不竭，去不可止”（陆机《文赋》），令人“豁然贯通”“顷刻顿悟”，笔走龙蛇，犹如神助，行云流水，一泻千里，瞬间便留下神来之笔，甚或传世之作。众所周知，世界文学宝库中有很多名篇就是妙手偶得的结果，“酝酿胸中，久之自然悟入主。”郭沫若在创作《凤凰涅    》时，由于长期酝酿，突然灵感像潮水一样袭来，他“伏在枕上用铅笔只是火速地写，全身都有点作寒作冷，牙关打战”“诗意阵阵袭来”；报纸上偶获的一篇消息，催动了茅盾《春蚕》的诞生；路旁一株牛蒡，让列夫·托尔斯泰联想到哈吉· 穆拉特（《哈吉·穆拉特》）的性格……  

         钱学森曾指出：“如果我们掌握了灵感学呢？那么创造力将普遍地、极大地提高”，而且“人人都成了‘天才’。”语文教学中要培养这种“天才”，就必须对学生进行灵感开发，写作中“神思绵绵”、“妙笔生花”正是这种顿悟的表现。中学阶段，特别是后期，学生的生理、心理水平已成为他们的创造活动奠定了坚实的基础。这也就意味着对中学生进行与创造活动紧密相联的灵感培养是可能的。但灵感具有突发性和偶然性，绝非天赋神赐、神秘莫测，只有通过一定的渠道，才能够把中学生的作文灵感培养和激发出来。

          第一、教学是培养中学生作文灵感的最直接途径。在教学中，教师应该充分发挥自己的灵感想象，准确把握作品特点，以激发学生的灵感。尤其是启发式教学，它的悬想质疑以趣引人，以拨启人，会给学生的作文插上飞翔的双翼，是打开学生思维的一把金钥匙。相反，那种满堂灌的填鸭式教学，不仅无助于启发学生创造性思维，反而是扼杀学生灵感的天敌。由于学生们知识能力所限，在表情达意、篇章构思时常常感到力不从心。因此课堂作文前的提示和指导也极为重要，教师恰到好处的几个词句的提示，一两个“抛砖引玉”式的事例，就会引发学生的情感，点燃学生思维的火花。相反，那种题目一书，挥臂让写的作法，只能让学生产生畏惧感，使其对作文几敬而远之。

       第二、指导学生勤于读书、勤于思考，由于灵感“得之在俄顷，积之在平日”（清·袁守定《占毕丛谈·谈文》），因而没有广博的知识（生活知识及书本知识），思辨力便难于“飞腾起来”。鲁迅作《狂人日记》、峻青作《秋色赋》、李准写《不能走那条路》都是从其他读物上有所“领悟”的。古人曰：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才有收获，尤其是名篇佳作，其艺术造诣已达到出神入化的境地，只有读才能体会，才能丰富自己。一般地说，机遇或灵感与“浅陋”和生涩无缘，只有丰富知识仓库的“底货”，多读勤思，才会“厚积薄发”，才会“积之愈厚，发之愈佳”

           第三、培养学生观察生活、把握情感的能力。灵感来源于生活，因此需要引导学生在现实生活中捕捉创作灵感，所以我要求每个学生 都有一个练笔本，这个本子要像李贺的“锦囊“一样，随身携带，不离左右。在这个本子上，学生可以自由书写自己的所见所闻所感，灵感的火花一旦闪现，学生就可信笔写来，久之很多学生养成了良好的习惯。积少便可成多，教师也能从学生的随笔中发现了许多哲理深刻，情感真挚的美文佳句。天津市13中学生田晓菲12岁便有诗集出版，其诗作的妙语警句美丽动人，时时折射出灵感的光芒。

         第四、在时间环境允许的平常作文时，教师指导学生在最佳时间、最佳环境、最佳精神状态完成作文。

           1、动手作文的时候，最好能有一段相对完整的时间。古人作文讲究“一气呵成”，鲁迅也曾说“静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就”。（《出关的“关”》）“凝神结想”是紧张而活泼的精神活动，有时这种活动，可以达到出神入化的境界。巴尔扎克说：“在这些苦思苦想的废寝忘食的时刻里，任何人世间的牵挂，任何出自于金钱的考虑，都不在他们心上了，他们忘掉了一切。”中学生作文多在千字以下，如果时间太零碎，便很难真正集中精神，进入“规定情境”，若是零敲碎打，补缀成文，势必影响到文气的贯通，作文便难于鲜活流动，更谈不上到灵感的产生。因此，可提醒学生找找自己头脑最清醒，记忆最活跃，精力最充沛，工效最显著的用脑“最佳时间”，在此时驾驭灵感这匹拉犁的马，进行作文“最佳耕耘”，以取得最佳收获。

             2、尽管造成最佳“思维态势”的关键是注意力的高度集中，思维力的紧张、活跃，但中学生由于其生理、心理因素，纷乱嘈杂的环境还是会让他们分心。因此，应当尽可能地给学生创造一个幽静、便当的作文环境，以便不受外界干扰，思想集中。

            3、创造力是多种因素的一个综合，而身体的健康，休息的充分，精力的充沛，头脑的清醒，则正是基础或“后盾”。体质欠佳，头昏脑胀，精力不支时，最好不要去完成作文。只有进入自我感觉良好的最佳精神状态，才能摒除杂念，心专志一，才能聚精会神，入手其中。只有进入作文所规定的“情境”，灵感才会悄然光临，作文才会“柳暗花明又一村”。

         实践证明，灵感教学的运用，可以使学生们提高写作的兴趣和积极性，作文成绩也会因之有明显的进步。