靖江市靖城中学 陈继华

自从1999年高考以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围写一篇文章后，话题作文应运而生。中考作文也不落后，据《试题研究》记载：2000年全国中考作文出现了4道话题作文，2001年中考中话题作文是遍地开花。这些话题都是初中毕业生们关心的、有话可说、有材可选的。小而言之，写“征服自己”“战胜自己”，或写“礼物”“花”等等；大而言之，写“美”“书”“钱”“幸福”等，或写“北京申奥”等……总之，考生可以自由选择素材，自行确定表达方式和文体，展示自己的风采。

和一般的材料作文比较，话题作文有两个鲜明的特点：1、审题更加宽松，内容更加宽泛。题目明确提示学生，“这个话题的范围是很宽泛的，只要与话题引发的思想感受有关，都符合要求”。这就提醒考生，只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，为写作提供了极其广泛的天地。2、淡化文体观念。考生可以根据写作内容选定适当的表达方式，可以记叙经历，编述故事，也可以抒发感情，发表议论，展开想象。

话题作文有限制少，范围广的优点，但是对于初中生来说，容易产生两个问题：一是大而不当。就把话题当命题，结果写出来的东西是东一榔头西一棒槌，不着边际。二是文体不清。误把文体不限当成不分文体，结果写出的东西“四不象”。

下面我谈谈我们在话题作文训练方面的一些想法和做法：

一、 循序渐进，先限后放。

进入初三以后，我们没有急于进行话题作文的训练，而是先对学生进行记叙、议论这两种文体的训练，使学生明确这两种文体的特点和基本的写作方法，达到文体定位。然后进行一题两作的训练，即一个题目，先写记叙文，再写议论文。再进行话题作文的训练，鼓励学生选择最适合自身发挥的文体来写。

二、 化大为小，化虚为实。

话题作文的“话题”往往比较宽泛，如何使它变成自己作文的题目，还要有一个“化大为小，化虚为实”的过程。即将一个“母话题”分解成若干个有关联的“子话题”，再联系自己生活实际选择可写性较强的作为自己的作文题目。

例如：以“生活·环境”为话题，写一篇有关保护生存环境的文章。我们可以作如下的分解：

从“环境与人”这个角度，我们可以拟出“保护母亲河”“最后一滴水”等；

从“环境与动物、植物”这个角度，可以拟出“还我蛙声”“最后一头狮子的眼泪”“花果山的变迁”等；

从“环境恶化的成因”这个角度，可以拟出“沙尘暴的自述”等；

从“保护环境的方法”这个角度，可以拟出“绿色卫士”等。

再如：以“沟通”为话题写一篇文章。我们可以做如下的分解：

1． 师生沟通：老师请理解我。

2． 与家长的沟通：爸爸（妈妈），你听我说

3． 同学之间的沟通：我解决了一次冲突。

4． 企业必须了解客户的需要。

5． 沟通才能消除矛盾。

6． 善于沟通是一种领导素质。

7． 国际间沟通：对话与合作。

8． 沟通的目的：和谐的关系；互相适应更好合作；激励他人；了解实际情况。

9． 不善于沟通的弊端：主观化，不理解别人；不切实际；出现自傲、自卑等心理。

三、 限时作文，推陈出新。

    我们每次作文都要求学生当堂完成，刚开始学生不适应，一节课下来，有的学生就写了一个题目。经过一个阶段的训练以后，一般都能在规定的时间内完成。在作前指导时，我们坚持不讲或少讲，让学生自己去审题、立意、构思。在作后评讲时，我们除了对本次作文的共性做评价外，还精选学生习作复印出来，供大家赏析、评论、修改。对于佳作，除了在年级交流外，还鼓励他们投稿。评讲以后，要求学生认真总结，反复修改自己的作文，直到满意为止。并要求他们把自己的作文整理成集。做这项工作，既可以总结出自己成功的经验，加以发扬；又可以发现自己爱犯的毛病，注意改正；还可以积累不少写作的素材。