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富春江上(网友来稿)
李金贵
教学要求:
一、根据“形散而神不散”的特征,理解课文的“形”,并领悟蕴涵于中的“神”,体会散文“形”与“神”的辨证关系。
二、领会并学习课文寓情于景,借景抒情的表现方法。
三、培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,陶冶学生性情,提高审美能力。
教学时数:两教时
第一教时
教学内容:初读课文,从总体上把握课文的主要内容
教学程序:
一、简介作者:
季羡林:北京大学教授,中科院院士,中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。
二、学生初读课文,从总体上把握课文的主要内容
(一)、学生诵读课文,读准字音,读出语气,初步领略课文的意境。
在诵读过程中,能读准字音,找出体现文章线索的语句,用简洁的话概括文章的主要内容。
(二)、按课文内容结构逐层细读课文,来欣赏、理解、品味文章所展现的优美的意境。
1、按作者行踪给文章划分层次:
第一部分:(第一段)第二部分:(第二段至第十段) 第三部分:(第十一段)
2、师生合作,共同讨论,来逐层品味、欣赏课文:
第一部分:(第一段)由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。
“到江吴地尽,隔岸越山多”—平阔的江面、隔岸的青山。
意境—美景:“极目一望,江水平阔,浩渺如海;隔岸青螺数点,微痕一抹,出没于烟雨迷蒙中。”
第二部分:(第二段至第十段)由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象,抒发了幸福之感,骄傲之感。
按照作者的行踪,本部分又可以分为两个层次:
第一层:(2~6自然段):乘船畅游富春江。
第2自然段:着力描绘水中、岸边的画面。
第3自然段:由眼前的美景联想到相关的历史和人物,引起了“人世变幻,今古皆然”的慨叹,写出了青山绿水永在的不争事实。
第4自然段:由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫,何时归看浙江潮”的吟咏。
第5自然段:从“心头幻象”回到眼前“江水平阔,浩渺如海”的富春美景,段末一句照应开头第一自然段。
第6 自然段:借“人影”的“漂浮飞驶”,写尽了游江的欣喜之情。
第二层:(7~10自然段)登楼观赏富春江。
第7自然段:写在春江第一楼,远观富春江面,近观鹳山风景,青山绿水烘托出诗一般的美的意境。
第8自然段:写严子陵钓台。借美丽动人的民间传说,更“增加自然风光的妩媚”。
第9自然段:将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比,产生出“江山如此多娇”的感叹。
第10自然段:与孟浩然及自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比,写出现在身处富春江上,身居祖国大好河山的幸福之感、骄傲之感。
第三部分:(第十一段)告别奇山异水,借吴均的《与朱元思书》对富春江风景的描写,间接地表达了对富春江溢满心头的依恋之情。文末一句既与开头呼应,巧妙点题,又留下令人遐想的无穷韵味。
第二教时
教学内容:再读课文,理解课文“形”与“神”的关系,品味文中的精彩之笔,理解关键性词语的深层含义。
教学程序:
一、学生细读课文,理解课文“形”与“神”的关系:
文章的主旋律:“极目一望,江水平阔,浩渺如海;隔岸青螺数点,微痕一抹,出没于烟雨迷蒙中。”
文章的主旋律始终贯穿于全文,在文章的第一、五、十一自然段中一一展现。
文中关于吴越鏖战引发的有关人世变幻的慨叹,苏曼殊“春雨楼头尺八箫,何时归看浙江潮”的吟咏,与黄山比美,回忆在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感,都一一回到富春江上“青螺数点,微痕一抹,出没于烟雨迷蒙中”的主旋律。
二、精读课文,品味文章的语言:
季羡林先生文章的语言特色是十分重视在淳朴恬淡、天然本色中追求繁复绚丽的美。在他的笔下,富春江的美实在令人心醉。
“极目一望,江水平阔,浩渺如海;隔岸青螺数点,微痕一抹,出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧,水声淙淙。艇上偶见白鸥飞过,远处则是点点白帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴着水面飞行,似乎在努力寻觅着什么。……但也之件他们忙忙碌碌,匆匆促促……岸上则是点点的越山,飞也似的向艇后奔。一点消逝了,又出现了新的一点,数十里连绵不断。”“它漂浮飞驶,‘翩若惊鸿,婉若游龙’时隐时现,若即若离,追逐着海鸥的翅膀,跟随着小燕子的身影,停留在风帆顶上,飘动在波光潋滟中。”这些描写绝无辞藻堆砌之感,用词自然天成,却呈现处如此诱人的风景之美。
本文在语言上的另一特色 ,那就是文章的音乐性。文中谴词造句,十分注重节奏和韵律,句式的参差错落。
“层楼叠阁,曲径通幽,花木扶疏,窗明几净。”这些十分流畅、一气呵成的四字句非常讲究对仗的工整和音调的和谐合辙,读起来既顺口又流畅。
“追逐着海鸥的翅膀,跟随着小燕子的身影,停留在风帆顶上,飘动在波光潋滟中。”这四句强调了节奏和复沓。
三、要求学生带着感情朗读全文,再次体会作者的热爱祖国河山,热爱幸福生活的感情。
四、作业:1、完成课后练习二。
2、熟读课文中涉及到的古诗词,体会文中所蕴涵的文化内涵。
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