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谁有权评议潜能生班?
                   中国青年报     2002-12-20     成彪 

 

  12月9日《中国青年报》消息,吉林省第二实验学校为提高那些学习有困难学生的成绩,组建了“潜能生班”,希望通过分层次教学,使他们能够完成学业。 

  “潜能生班”引出了各方面的争议:不少家长强烈抗议,把反对电话一直打到省长办公室;部分教育、学校人士也表示担忧……对这些反对声音,学校事前也有所估计,他们苦心想出了“潜能生班”的名称,先开了几次家长会,跟家长签订了协议书……但仍然没有逃过各种非议。好心遭此冷视,教改受此棒喝,不禁令人寒心。 

  这种非议让我想起另一件事:大清早没吃早饭就出门赶车,我在路边买了一元四只的菜包子,边吃边走。没有开水,两只之后就吃不下去了。到了车站,看到一个拾荒的老头,我把剩下的两只包子递给他:我吃不了,给你!他满口“谢谢”后,张口便咬……其他乘客批评我践踏他人自尊,是把人家当乞丐歧视。我则强烈反感:我主观上没有歧视,拾荒老头也不认为是歧视,你凭什么打击我爱惜粮食和善待他人的好心? 

  把两件事放在一起比较着看,觉得事不同而理同。在“潜能生班”问题上,家长的意见、专家的意见都不成为意见,真正有发言权、且惟一有发言权的只能是当事的师生双方。学校老师们的用心,学生能否从中得益最能说明“潜能生班”有无存在的必要。该校副校长杨军说:“如果我们是为了提高升学率,提升学校的名望,就会抽优秀的学生组成尖子班,而绝不会费这么大力气搞什么‘潜能生班’。” 

  记者到“潜能生班”采访时,小禹(化名)一直在埋头学习,他说自己第一次听懂了一天的课,而且笔记也记全了。据魏国珍老师说,小禹上次英语考试只得了9分,曾经一度想退学…… 

  学校开办“潜能生班”做到了因材施教,高效转差;学生在此听懂课程,放弃退学心理,这就是明显的效果。所以,“潜能生班”并不只是名称看上去很美,而且是“不让一个学生掉队”的教育思想的忠实贯彻。他们的教育方法得到学生认可后,就是无可争议的。 

  这里,我们要反对一些瞎贴标签的“伪教育家”,他们站在需要层次论的顶尖部位,拿权利、尊严、平等等人的需求来指责分层次教育的教育改革。殊不知,权利不是简单的索取,而是自主意识和决定得到充分的利用和尊重;平等不是坐在同一教室内,而是在群体中合群。给“潜能生班”贴上践踏权利、尊严歧视、心理摧残等标签,是部分人不熟教育行情,不谙学生心理的拔高思想在作怪。“潜能生班”是一种有益的教改尝试,我们应该满腔热情地扶持它。

 

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