中国青年报     2002-12-25     卞幼平 

 

笔者是一名有着30多年教龄的老教师，担任班主任也近30年。在长期的教育工作中，也感到今天的独生子女在对待学习的态度上、在待人接物上，与过去的学生确有不同，但我决不认为今天的学生比过去的要顽劣和难管。 

出错犯规，其实是孩子们在成长过程中不可避免的“印记”，某种程度上也可以说是他们的权利（原则性的错误除外）。不论是过去、现在，抑或将来，任何一个学校和班级，或多或少都会出现谈恋爱的学生、打架斗殴的学生，但这类学生毕竟是少数，他们不可能闹得鸡犬不宁、人心惶惶，左右不了一个班的集体舆论，也绝不会影响到大多数同学的价值判断。 

有些老师之所以感到如今学生难以管教，其中原因固然有孩子的懵懂、顽劣、偏执，甚至暴戾，但我们是否也该冷静地反思：孩子为啥不听话？为啥这般不懂事？我们的教育方法科学吗？教学艺术精湛吗？我们真的能让孩子视为可亲可近的朋友吗？孩子们在这个学校里享受到教育的幸福了吗？老师的人格有足以感化学生的力量吗？在你所教的课上常有如沐春风般的愉悦温馨感吗？多问问这些，一定能有效地改变对学生的看法。 

其实，每个上过学的人都深有体会：学生对教师的信任、依恋和敬佩程度，与老师肚子里的墨水和讲课的魅力成正比，也与其品德修养、人格魅力有着极大的关系。 

试想，学生来到学校，从没有体会过求知的幸福与乐趣，他的心思怎么可能不往别处使呢？他会打心眼里服膺你的教导吗？要知道，一个学生即使再不懂事、再顽皮、再喜欢捣蛋，他在有本事、有爱心、讲艺术的教师那儿也会有所收敛的。他要乱来，在班上必定会受到舆论的谴责，以至变成众矢之的。从这个角度来说，学生的难以管教，为师者倒要从自己身上找找原因。一味地抱怨、责怪学生，是教师各方面的能力还有所欠缺的间接表现。 

写到这里，笔者不禁想起了教育专家魏书生，他一直喜欢与那些原本抽烟喝酒、打架斗殴、考试只有几分的所谓“坏”学生打交道。魏老师把他们集中到自己班上来，在他的精心培育下，这些学生渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人最后还有很大的出息。他坚信：任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的，就是要善于走进孩子的心海里。他告诉我们说，对待学生，尤其是对待所谓差生，要给予更多的爱。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。教师对孩子付出了多少关爱，孩子就会回报多少敬意。 

事实正是如此。如果我们给学生以粗暴，以冷眼，以歧视，以偏爱，那么，收获到的可能就是厌烦、乖张、懒惰、违逆。老师们，请多锤炼教学艺术吧，请多给孩子以真挚、宽容、细微的爱心。一旦我们走进了学生的心海里，就会发现，其实每个孩子都是十分可爱的，都是有向善的潜能的。