江苏邗江实验学校 天堂 

【关 键 词】人文精神、想像 

全部的人类历史是什么？它们不就是那种有关天才将其无限的渴望，以巨大的能量，不断输入人体的记录吗？（爱默生《自然的方式》) --题记 

课堂实录 

教学目标： 

1．理清作者行文的思路 

2．领悟作者在文中流露的思想感情。 

3．读罢此文，我们能从中获得哪些启示？ 

重点与难点： 

领悟作者在文章中流露出的思想感情是研习本文重点，读完本文后，从中获得的启示是本节课的教学难点。 

教学过程： 

一、导语 

师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？ 

生：我选择后者，因为…… 

师：恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！ 

还是让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！ 

简介作者及作品，突出其因参与王叔文领导的政治革新失败被贬的背景。 

二、小组讨论，扫除生字词，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。 

1．集体讨论，适当点拨，疏通全文。 

2．师生共同活动，理清作者行文的思路。 

师：本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句是什么？这句话是怎样引出的？ 

生1：斯是陋室，唯吾德馨。 

生2：这句话先说由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。 

师：（课外拓展）老师这里有一句话，看看这句话的语意重点在什么地方？ 

（投影）透过窗户看天空，透过天空历史，透过历史看人生。 

生：这句话的语意重点在“人生”，它是通过“窗户”、“天空”“历史”而引出的。…… 

师：陋室陋吗？ 

生：不陋。 

师：那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。 

生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这里是写陋室的优美的自然环境…… 

生2：“可以调素琴，阅金经。” 这里是写陋室主人的情趣…… 

生3：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。” 这里是写陋室往来客人的不俗…… 

生4：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’” 这里作者援引西汉扬雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地证明了“斯是陋室，唯吾德馨。”…… 

师：大家的发言非常踊跃。 

（指导学生美文美读美背美诵，继而引导学生合理想像，充分感受作品气韵）下面请同学们充分发挥自己的想像，想像那陋室的自然环境。（创设情境）那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地一坡一坡地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内的？ 

生1：它们从石缝中钻出来，探出她们可爱的小脑袋…… 

生2：她们聚集在一起，在主人的窗下起舞…… 

生3：我认为这两句的描写绘色绘声。你看“青”、“草色”状其色，“谈笑”状其声。 

师：同学的发言很精彩。请大家想像一下，倘若室内有王叔文、柳完元等人，他们在谈些什么，这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？（让学生分别把自己想像成刘禹锡、王叔文、柳宗元等。） 

生1：他们个个学识渊博，心忧天下。 

生2：柳宗元在吟诗作画。 

生3：王叔文在煮酒纷论当今时代英雄。 

生4：韩愈在扼腕长叹。 

生5：刘禹锡持一杯香茗，侧耳倾听窗外雨打芭蕉的声音…… 

生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟侧帆畔千帆过，病树前头万木春。’”转身对刘禹锡说：“梦得，今日有幸拜读，真让我折服，让我感动奋发！”…… 

师：这是一幅多么美妙的画面啊！哪里还有什么为那狗皇帝当差去收刮老百姓的民脂民膏的“劳形”与痛苦！ 

师：再看室内的陈设，文章重点突出了哪些物件？由此你产生怎样的联想？这对我们有什么启发？ 

生1：“素琴”、“金经”…… 

生2：由此我想到了主人读书情趣的高雅。 

生3：我们要有选择地读书，读名人名著，。比如：我最近在读《毕淑敏散文选》…… 

生4：还有《读者》…… 

生5：…… 

3．讨论今天我们读了这篇文章，从中获得哪些有益的启示？ 

师：请大家来看这样一则材料： 

分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨打篮球，寻思游戏厅，可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复习之劳心，自习说闲话，讲课听不进。心里说，混帐文凭。 

这则材料是针对我们中学生中普遍存在的问题而言的？ 

生1：我认为这是在商经济大潮冲击下的部分学生产生了厌学情绪，纪律松弛的表现………… 

生2：学习松懈，不思进取…… 

生3：…… 

师：同学们分析得很透彻。那么我们应该怎样对待我们的学习生活？ 

生1：引以为戒…… 

生2：奋发向上…… 

生3：…… 

师：同学们，你一定非常热爱自己的家吧！读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？ 

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生1：我给我的房子取名为“梦阁”，因为我喜欢做梦，它神秘，飘渺，浪漫，富有诗意…… 

生2：我给我的房子取名为“港湾”，因为家是我们温暖的港湾…… 

生3：我给我的房子取名为“碧丹”,因为我喜欢作画…… 

生4：…… 

师：（小结）短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，进入刘禹锡的精神境界里，并把这种精神带入我们的生活中。我至仍在解读它。 

同学们，一年以后，你还会再读《陋室铭》吗？十年以后呢？若干年以后呢？ 

生：会。 

师：（引导）美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研习，每当我们精进了一步，我们的学识、做人的涵养也就提高了一大步，因为精神的影响是可以超越时空的，你可以把它推荐给你的父母、同龄人；甚至你们的未来的孩子、未来孩子的同龄人…… 

个案点评 

语言教学是人类文明得以传播、承扬、革新的强劲而深厚的助动力。 

在语文教育教学中，给予我们的学生多一些人文关怀，让学生诗意地栖居在课堂上进而“诗意地栖居在大地上”，这是每一个语文教育工作者追求的现代教育生活的理想。 

我们只能寄希望于从事这个领域研究的每个人从自我开始，在力所能及的范围内研究学生，学习着他们的学习，生活着他们的生活、并由此开始与他们进行一种心灵的对话。 

从某种意义上来说，我认为这不仅是在教育教学上去关心学生的语文能力的发展，更是我们每个教育工作者的一种权利和义务。当我们意识到这种权利和义务的时候，语文教学与人的关系作为一个问题便出现在我们的面前，它要靠教育者与被教育者双方的交流来解决。 

当我开始教《陋室铭》这篇课文的时候,就在想这么一个问题： 

如何让学生能够承传中国古代知识分子的那种雅致澹泊、豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生的内心深处？ 

这就需要想像的介入，想像是学生能够深刻理解本文的一个重要条件。因此，以语言为抓手，创设情境让学生插上想像的翅膀，让学生活跃、奔腾、澎湃、充盈在体内的生命之气与作品中蕴藉的豁达之气接通，并让这种想像在课堂教学中很快就会变为现实的可能性，进而影响主体的生存、主体的精神和主体的尊严。于是，想像便理所当然地成了为解决教学重点与难点的突破口。 

附：板书 陋室铭 

陋室 ---- 德馨 ---- 不陋 

自然环境（优美） 

主人情趣（优雅） 雅致澹泊、豁达乐观 

往来客人（脱俗）

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